社會發(fā)展到今天，“別讓孩子輸在起跑線上”這一理念，越來越多地被人們廣泛接受并千方百計地付諸實踐。那么，到底哪里是孩子們的起跑線？不同的地區(qū)、不同的家庭決定了孩子們從還沒有起跑之前就已經(jīng)有了天壤之別的起跑線，誰來負責(zé)？百米賽和馬拉松賽對起跑的要求一樣嗎？為什么中國的孩子在起跑線上領(lǐng)先卻輸在終點上？到底哪些東西才是最不能讓孩子們輸在起跑線上的……這些問題，不值得社會、學(xué)校、家庭深思嗎？
有一首膾炙人口的兒歌是這樣唱的：“我去上學(xué)校，小鳥對我叫。小鳥說早早早，你為什么背上小書包……”可是，就是這么一首純情、幼稚的歌曲，從今天的少年兒童口里哼唱出來卻變成了這樣的歌詞：“我去炸學(xué)校，小鳥對我叫。小鳥說好好好，轟隆一聲學(xué)校沒有了……”
我不能確定這樣一首“反歌”在校園里流行是不是普遍，或者僅是某一個、哪幾個孩子的“惡作劇”，但我能夠確定的是，這反映了當(dāng)下我們教育存在的一種現(xiàn)實，反映出一些學(xué)生對于學(xué)校極度的排斥和敵對，反映出學(xué)生心靈受傷后的怨恨和憤懣。學(xué)校是什么？學(xué)校是教書育人的地方，這里不僅能使學(xué)生長知識，長才干，更應(yīng)該成為孩子們向往的地方，成為孩子們美麗富饒的精神家園。那么，是什么讓我們的校園失去了它本應(yīng)該擁有的魅力，是什么讓孩子們的生活一天比一天更加強烈的枯燥起來、焦慮起來？這其中的原因可能很多，但我以為最重要的，不可否認的一點就是，來自學(xué)校、家庭乃至社會的過多過重的期望與要求，把孩子們稚嫩的腰桿，給壓彎了。
“別讓孩子輸在起跑線上”，這一理念本身似乎并沒有什么毛病。萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎(chǔ)，人生的高樓大廈就會倒塌；笨鳥先飛，也能飛得很高，很遠，這些道理勿庸置疑。但是，正如我們應(yīng)該明確高樓大廈的基礎(chǔ)應(yīng)該怎樣打，先飛的鳥從什么時候開始飛、應(yīng)該怎樣飛一樣，我們也要對“別讓孩子輸在起跑線上”，多劃幾個問號。
首先，哪里是孩子們的起跑線？一則名人軼事是這樣說的，一天，一位年輕的媽媽慕名前往，請問名人一個問題：“我的孩子剛剛?cè)齻€月，那么我從什么時候開始對他進行教育為好呢？”名人的回答是：“要抓緊啦，你已經(jīng)耽誤了三個月。”這則故事告訴我們的，是孩子應(yīng)該從他出生的那一天起就應(yīng)該開始教育。但是，這一點恐怕不好達成共識，在他出生之前的胎教呢？以及懷胎之前父母的身心素質(zhì)、修養(yǎng)狀況等等，難道對孩子的未來沒有影響嗎？第二，孩子的出生是沒有選擇的，有的出生在豪華都市，有的出生在深山僻壤，有的出生在富貴之門，有的出生在貧困之家，這已經(jīng)注定了起跑線的天壤之別。這個責(zé)任誰來負？第三，如果把人生喻作比賽，那么百米跑和馬拉松跑對起跑的要求一樣嗎？人生雖短，卻不是一蹴而就，人生的歷程是一場馬拉松式的長跑比賽，在馬拉松比賽中對起跑似乎沒有什么過多的要求，相反，途中跑、加速跑和沖刺，也許更加重要。第四，到底哪些東西才是最不能讓孩子輸在起跑線上的，是不是多多益善？我記得《廣州時報》曾報道過這樣一則事例：吳先生是一家公司的老板，他為孩子同時請了6個家教。一個游泳陪練，一個教象棋，一個教數(shù)學(xué)，一個教外語，一個教鋼琴，還有一個教繪畫。由此可見這位老板家長的拳拳用心，他是要把自己的孩子培養(yǎng)成一個琴棋書畫無所不能的“全人”啊。有人曾疑惑地問孩子哪有這么多時間來做這么多事，吳先生說，他每天都把孩子的時間安排到“時”到“分”，每天都要搞到晚上11時至11時30分。那么，孩子的天性呢？孩子的個性呢？孩子還有沒有感受生活、享受人生的機會和空間呢？第五，也是最值得我們深思的一個問題。我們自信我們的基礎(chǔ)教育并不落后，我們?yōu)槲覀兪来幼〉倪@塊土地上江山代有“神童”出而自豪，我們?yōu)槲覀兊暮⒆觽冊谑澜鐘W林匹克學(xué)科競賽中屢獲大獎而驕傲?？墒?，為什么至今我們還沒有培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎的人才，為什么中國的孩子在起點上領(lǐng)先卻輸在了終點？
忘了是誰的名言了，說是一個人即使是天才，他的第一聲啼哭也不可能是一首好詩。其實，縱觀古今中外，許多有成就的偉人，其童年反而顯得普普通通，平平常常。從牛頓到愛因斯坦，由華羅庚到陳景潤，他們小時候都不是“神童”，愛迪生甚至被視為腦袋遲鈍的低能兒，僅上了三個月小學(xué)就被請出了校門，但他最終卻取得了令人矚目的成就。因此，“小事了了，大未必佳”，一個人一輩子有沒有作為，有多大作為，并不一定就與他在孩童時期獲得了多大本事有關(guān)系，而注定有著密切關(guān)系的，應(yīng)該是他對待生命的態(tài)度，是其后天的努力程度如何。
教師和家長望子成龍、望女成鳳心切，自是人之常情，對孩子進行及早的、合理的教育和培養(yǎng)，本也無可厚非。然而，現(xiàn)實卻并不是這樣，學(xué)校和家長一味重視“別讓孩子輸在起跑線上”，把不適當(dāng)?shù)某敖逃?dāng)作先進理念來接受，從而人為地使幼兒教育學(xué)校化，使學(xué)生教育成人化甚至工廠化，卻忽略了少年兒童生理、心理的發(fā)展規(guī)律，忽視了孩子階段性成熟的內(nèi)在要求，結(jié)果就只能是拔苗助長弄巧成拙，對其天性和潛質(zhì)造成了扼殺。美國研究孩子心理的專家格塞爾認為，支配孩子心理發(fā)展的因素有兩個，一個是成熟，一個是學(xué)習(xí)。兩者權(quán)衡，成熟更為重要。他曾作過一個著名的實驗——雙生子爬梯。其中一個從出后48周起，連續(xù)6周每天作10分鐘爬梯訓(xùn)練，到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。另一個從53周才開始進行爬梯訓(xùn)練。兩周以后，不用別人幫助，他就可以爬到樓梯頂端。由此，格賽爾得出結(jié)論：不成熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是對成熟起一種催化作用。無目的地提前訓(xùn)練，可能給孩子帶來生理和心理上的負擔(dān)，影響孩子對學(xué)習(xí)的興趣，對人和事的興趣，甚至影響他們對于生活和未來的態(tài)度。
魯迅先生在80多年前提出的如何做父親的問題，依然值得我們思考與研究。在中國，很多人認為只要能生，就有資格做父母。魯迅認為做“孩子”的父母與做“人”的父母是不一樣的。他在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中說：“我現(xiàn)在心以為然的道理，極其簡單，便是依據(jù)生物界的現(xiàn)象：一要保存生命，二要延續(xù)這個生命，三要發(fā)展這個生命(就是進化)。生物都這樣做，父親也就是這樣做。”可見，魯迅先生很早就重視兒童生命的價值，他主張解放兒童，他主張孩子們的起跑與行進必須以兒童的天性自然為本位?，F(xiàn)在看來，這依然是一件極偉大的要緊事，也是一件很嚴峻的艱難事。
一個似是而非的口號：“別讓孩子輸在起跑線上”
兔年春節(jié)一過，2011年的中高考即將來臨。每年中高考前夕，很多學(xué)校和部分教師都照例為創(chuàng)收不失時機地以輔導(dǎo)學(xué)生備考為名，開辦各門學(xué)科的復(fù)習(xí)補課班。他們?yōu)榱苏袛埜嗟难a課生，贏得最大的“經(jīng)濟效益”，都別出心裁地打出一句似是而非的口號，叫做“別讓孩子輸在起跑線上”。不知有多少學(xué)生的家長在這個口號的蠱惑警示下，唯恐自己的孩子“輸在起跑線上”，既不問自己的孩子是否有必要補課，也不問這補課是否能收到事半功倍的預(yù)期效果，都心甘情愿地掏腰包讓孩子去交費補課。每次補課兩小時，且補課費不菲。高中每小時100元，初中每小時75元不等。這對經(jīng)濟條件較差的工薪家長而言，確實是一筆不小的開支。這樣的備考補課班年復(fù)一年，久盛不衰，不知囊刮了多少有損師德和學(xué)校聲譽的學(xué)生家長的血汗錢。我想，這一切都是由于被“別讓孩子輸在起跑線上”這個口號的誤導(dǎo)所致。因此，為了不讓這類有蒙騙之嫌的補課班再周而復(fù)始地辦下去，我們有必要來剖析一下這個口號的謬誤之處，以正視聽。
其一，這個口號本身就是一個在現(xiàn)實中不存在的虛假命題，它在字面上所表達的概念也是不合乎邏輯的。因為賽場上所有起跑線至終點線的距離都是絕對相等的，要“輸”也只能輸在賽跑的過程中，怎么可能會輸在起跑線上呢？人在起跑線上尚未起跑就已決定了輸贏的命運，這純粹是子虛烏有的事。殊不知，競賽輸贏取決于運動員的競技狀態(tài)和平時訓(xùn)練造就的功底，而絕非取決于競賽時各人所處起跑線的不同。
其二，這個口號違背了知識靠平時積累，應(yīng)用時厚積薄發(fā)的學(xué)習(xí)規(guī)律。對于考生而言，只有在平時的勤奮學(xué)習(xí)中打好各門學(xué)科的知識基礎(chǔ)，才能在考試時應(yīng)對自如。正如雜技表演的“臺上三分鐘，臺下十年功”，說的也是道理。《老子》語云：“合抱之木，生于毫木；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”如果平時不努力學(xué)習(xí)而疏于知識的積累，考前心存僥幸參加補課班臨陣磨槍，是無濟于事的。對于教師而言，更應(yīng)恪守循序漸進的教學(xué)原則，致力于平時嚴格按教學(xué)大綱的要求上好每一堂課，不折不扣地完成預(yù)定的教學(xué)計劃，為學(xué)生應(yīng)對升學(xué)考試夯實知識、技能基礎(chǔ)。因為課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識，加強學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)和主要途徑。作為教師，不應(yīng)該為了個人的創(chuàng)收而本末倒置地把主要精力花在給考生的突擊補課上。更何況，靠臨考前的突擊補課無異于緣木求魚，出不了中高考狀元，更培養(yǎng)不出合格人才。
其三，妄圖“贏”在起跑線上的突擊補課，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，為片面追求升學(xué)率推波助瀾，不利于全面貫徹黨的教育方針。盡管國家教育主管部門年年都下達紅頭文件，三令五申地要求各級各類學(xué)校把減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)作為教育改革的一項重要內(nèi)容，然而這些年來學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)不但沒有減輕，反而呈現(xiàn)負擔(dān)越來越重的趨勢。究其原因，各地學(xué)校始終我行我素地奉行智育第一的辦學(xué)“方針”和片面追求升學(xué)率的辦學(xué)“宗旨”，因而有償補課之風(fēng)有禁不止，尤其是中高考前夕校內(nèi)外開辦的形形色色的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)班，更是遍地開花?？陀^地說，如今令人堪憂的學(xué)校教育幾乎成了單純的學(xué)歷教育，培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)就是把學(xué)生送上智育競賽的起跑線，以至考上重點高中、名牌大學(xué)，最后獲得學(xué)歷文憑，算大功告成。如此辦學(xué)，重才輕德，只管教書不管育人，只抓智育無視德育、體育、美育，完全違背了德育為先、全面發(fā)展的教育方針。
綜上所述，我們擬可得出這樣的結(jié)論：“別讓孩子輸在起跑線上”，這個似是而非的口號實質(zhì)上是一個不合邏輯，誤人子弟，有悖教育方針、教育規(guī)律、教育功能和教育理念的商業(yè)性廣告語
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