（一）“驚悚”詩歌，怎么一回事？

據(jù)媒體報(bào)道，一首“驚悚”詩歌出現(xiàn)在初中寫作?？?/span>，由于畫面感很強(qiáng)，故而引起了一些家長的擔(dān)憂。

這到底是什么樣的詩呢？我們就先來看一下。

晚上 / 我拿手電筒 / 往河里照 / 半年前淹死的那個(gè) / 小孩 / 在水里寫作業(yè) / 他看見有光 / 就抬起頭 / 沖我笑。

據(jù)了解，這首現(xiàn)代詩的名字叫《河》，刊登于《現(xiàn)代寫作》初中寫作專刊。

根據(jù)刊文顯示，作者是姜二妮。

老穆上網(wǎng)查了一下，沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)人的簡介，倒是有姜二嫚。

查看姜二嫚的履歷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，真的是太豐富了，豐富到你不敢想象。

2007年出生的她，已經(jīng)創(chuàng)作了1000余首詩歌，部分作品被譯成英、德、日、韓等文字。

她獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)也是很多，2018年度中國十佳詩人、全國魯藜詩歌獎(jiǎng)、國際華文詩歌獎(jiǎng)終評(píng)入圍、新京報(bào)·騰訊年度華文好書獎(jiǎng)、“詩歌與孩子”詩歌節(jié)全國征文獎(jiǎng)等。

我們根據(jù)其它詩歌內(nèi)容對(duì)比，發(fā)現(xiàn)姜二妮就是姜二嫚。

據(jù)了解，《河》這首詩寫于孩子11歲那年，真的很難想象，11歲的孩子竟有如此想象力。

讀到《河》，老穆不禁想到了韓敬源的《兒時(shí)同伴》，內(nèi)容如下：

我兒時(shí)的一個(gè)同伴 / 死在我們經(jīng)常游泳的那條河中 / 剛放暑假那時(shí) / 他還去過我家 / 開學(xué)就不見蹤影 / 留下一個(gè)空空的名字 / 在大家心中空空地掛著 / 有不明事理的老師點(diǎn)到他的名字時(shí) / 教室里異常安靜 / 每次經(jīng)過那條透明的河 / 老有藍(lán)色的陽光在水面上閃動(dòng) / 我兒時(shí)的伙伴 / 他就坐在水中 / 低頭修表

朋友們，你們覺得這兩首詩，哪首更有意蘊(yùn)呢？

（二）“驚悚”詩歌，適合出現(xiàn)在中小學(xué)讀物上嗎？

我們先來探討一下，這首《河》想要表達(dá)的主題是什么？

老穆認(rèn)為，作者可能是想通過對(duì)“死去孩子還不忘寫作業(yè)”的描述，表達(dá)出對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大”的同情和強(qiáng)烈不滿，呼吁大人和學(xué)校都要來關(guān)注和解決這個(gè)問題。

老穆認(rèn)為，盡管這首“驚悚”詩歌有一定的藝術(shù)水平，但老穆認(rèn)為，它是不適合出現(xiàn)在中小學(xué)讀物上的。

為什么呢？理由有二：

【1】畫面感太強(qiáng)，且比較恐怖，孩子看了后，晚上容易多想或做噩夢(mèng)，不利于孩子健康成長。

【2】詩歌采用第一人稱“我”，無形中增強(qiáng)了作品的“真實(shí)性”，讓人后怕。詩歌將“沖我笑”放在最后，容易讓人“咀嚼回味”，引發(fā)不當(dāng)聯(lián)想。

【3】中小學(xué)讀物上的文章選取，是一件嚴(yán)肅的事情，因?yàn)檫@些文章具有一定的思想導(dǎo)向性，倘若選取比較恐怖的現(xiàn)代詩，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生們爭相模仿，這不是一件好事。

老穆看了一下網(wǎng)友們的評(píng)論，很有意思，索性擇取幾個(gè)有代表性的評(píng)論，與大家一同分享。

【評(píng)論一】這首詩不適合放在初中生報(bào)里，太恐怖了。

【評(píng)論二】寫得好，反映了當(dāng)下教育現(xiàn)狀。

【評(píng)論三】孩子的心理就那么脆弱嗎？將來走上社會(huì)怎么辦？

【評(píng)論四】家長多慮了，小孩不看的，哪有時(shí)間呀！

不過，絕大多數(shù)家長都表示，真的太恐怖了。

（三）與幾十年前相比，為何當(dāng)今的“天賦兒童”層出不窮呢？

倘若我們經(jīng)常關(guān)注新聞，會(huì)看到各種類型的“天賦兒童”，有小學(xué)生就能寫論文的，有10來歲就考入大學(xué)的，甚至還有日寫2000首詩的“人才”。

說句實(shí)話，在這些“天賦兒童”里，既有真才實(shí)學(xué)的，也有弄虛作假的，至于孰真孰假，時(shí)間一定能夠給出答案。

那么，與幾十年前相比，為何當(dāng)今的“天賦兒童”層出不窮呢？老穆認(rèn)為，主要原因有三：

【1】家長素質(zhì)完全不同；

幾十年前的家長和如今的家長，不可同日而語，不論是學(xué)識(shí)，還是見識(shí)，都完全不在一個(gè)層次上。

老穆并非貶低誰，只是單就學(xué)識(shí)和見識(shí)這一塊。

【2】學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同；

現(xiàn)在的孩子，與幾十年前相比，可謂是享受著優(yōu)質(zhì)的教育資源，如此一來，當(dāng)年孩子們的綜合素質(zhì)也要比幾十年前的孩子高。

【3】網(wǎng)絡(luò)資源完全不同；

老穆認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)以及網(wǎng)上資源的豐富，為現(xiàn)代孩子的學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助，這是幾十年前孩子所不能比的。

綜上所述，正因?yàn)檫@三點(diǎn)的不同，才導(dǎo)致現(xiàn)在的“天賦兒童”層出不窮。

（四）結(jié)束語

“驚悚”詩歌為何能登上初中寫作?？兀?/span>

是讓學(xué)生模仿呢？還是熏陶學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞？

我們不否定詩人的創(chuàng)作能力，但我們更希望那些積極向上，充滿正能量的詩歌進(jìn)入中小學(xué)讀物中。

畢竟，它們所面對(duì)的，是一群未成年的學(xué)生！

朋友們，你們對(duì)此有何看法？歡迎大家在下方評(píng)論區(qū)留言！