孩子的很多行為問(wèn)題，既是長(zhǎng)期家庭教育中不利因素的積累，也是外界對(duì)孩子幼小心靈的一個(gè)個(gè)烙印。任何的問(wèn)題，只要追根究底，都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。每個(gè)家庭、班級(jí)都有一定的問(wèn)題存在，關(guān)鍵不是問(wèn)題有多少，孩子的壞習(xí)慣有多少，而我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，如何看待它，如何幫助孩子。作為教師，要當(dāng)好家校的溝通，當(dāng)好孩子的輔導(dǎo)員，必要時(shí)，還可以扮演一下孩子需要的親人的角色，目的就是讓孩子內(nèi)心健康地成長(zhǎng)。
一 家庭對(duì)孩子均衡的關(guān)愛(ài)是孩子心理健康的根基
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是學(xué)校、班集體的細(xì)胞。一個(gè)健康向上的班級(jí)，是需要這些一個(gè)個(gè)小的家庭，父母、教師們從精神上給予孩子關(guān)愛(ài)的。從家庭環(huán)境來(lái)講，當(dāng)家庭中出現(xiàn)行為習(xí)慣問(wèn)題的孩子時(shí)，應(yīng)讓這些壞習(xí)慣被消滅在萌芽狀態(tài)。否則從行為問(wèn)題發(fā)展到心理問(wèn)題，那么這個(gè)家庭的整個(gè)平靜和睦，以及幸福感就會(huì)遭到破壞，就會(huì)給家庭每個(gè)人帶來(lái)影響。教學(xué)資源的均衡我們可以通過(guò)師資力量等外界因素來(lái)改變，而學(xué)校、家庭給予孩子內(nèi)心的關(guān)愛(ài)的均衡卻需要學(xué)校、教師共同的努力，功在平時(shí)，從小事做起，擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，飽有一顆愛(ài)孩子的心，真正從孩子需要什么做起。與其說(shuō)是孩子需要改變習(xí)慣，不如說(shuō)孩子的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境需要更好地利用、改善。在每個(gè)孩子的內(nèi)心，健康、均衡發(fā)展是需要家校給予均衡的關(guān)愛(ài)的。
二 家校合力是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑
家校合力，從活動(dòng)中看到孩子優(yōu)秀的一面，促進(jìn)其積極、向上的發(fā)展。學(xué)校、家庭應(yīng)重視孩子非智力因素的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)孩子參加各種豐富多彩的第三空間教育活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的廣泛興趣，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)孩子全面素質(zhì)的提高。讓學(xué)生在活動(dòng)中享受快樂(lè)，感受體驗(yàn)，受到磨礪，得到培養(yǎng)，體會(huì)成功，這樣既有利于心理健康，也利于身體健康和能力素質(zhì)的全面發(fā)展。
三 教師要有讓家長(zhǎng)主動(dòng)交流的愿望
在平時(shí)的教育、教學(xué)過(guò)程中，常常中孩子在學(xué)校有了問(wèn)題才和家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)從心里，有些畏懼老師的聯(lián)系。所以，平時(shí)當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，教師要下意識(shí)地給孩子報(bào)個(gè)喜：一張小小的喜報(bào)、家校聯(lián)系本上寫一句孩子進(jìn)步的話語(yǔ)、給孩子一個(gè)獎(jiǎng)狀，形式可以多樣，讓家長(zhǎng)感受到教師不僅在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子是關(guān)愛(ài)的，生活中也一樣可以交流，讓孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生愿意主動(dòng)與老師交流的愿望。
家中有重大的事情、孩子身體狀況有變化、思想行為表現(xiàn)、心理情緒起伏等問(wèn)題都可以和教師進(jìn)行交流，以便讓教師做到對(duì)癥下藥。待家長(zhǎng)信任教師，交養(yǎng)成與教師交流的習(xí)慣，教師的教學(xué)、教育措施也會(huì)更積極有效。當(dāng)家校教育形成合力，孩子在生理、心理方面都感到滿足，對(duì)教師、家長(zhǎng)充滿著崇敬，也就更愿意投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中。
不論是家庭還是學(xué)校，家長(zhǎng)還是老師，對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)都是相當(dāng)重要的。作為孩子出生、成長(zhǎng)的家庭，父母給予孩子的關(guān)愛(ài)應(yīng)更均衡，在教育孩子的過(guò)程中，父母都是負(fù)責(zé)的一方，不可偏失。孩子細(xì)微的習(xí)慣，既是內(nèi)心的折射，也是孩子無(wú)條件地反應(yīng)，只有在生活、學(xué)習(xí)中接愛(ài)到父母相對(duì)均衡的愛(ài)，而非過(guò)分偏重一方，孩子才能更健康地成長(zhǎng)。
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