有個(gè)朋友評上了中高職稱，我們都向她表示祝賀，她開心之余卻說了句：“到頂了，再不想動(dòng)了?！蔽乙詾樗S便說說而已，誰知后來看她果真消極得很，公開課、做課題研究、寫論文案例等等活動(dòng)再很少參與，而其實(shí)她也才四十出頭。無獨(dú)有偶，老家一位親戚是某校副校長，新近過四十歲生日，有人送祝語“事業(yè)興旺”，他卻連連打斷說，“都四十歲了，還談什么事業(yè)，說身體健康就夠了?！憋埡笏搅?，我跟他說，“你才四十歲，還可以評中高，也可以升正校長，或者進(jìn)城里學(xué)校當(dāng)校長啊?！彼B連擺手，“人到四十萬事休?；旧喜幌胧裁辞巴臼聵I(yè)的了。教教書，等著退休?！笨粗荒樥\樸，不像虛言，我自唏噓。三四十歲正是人生的黃金時(shí)期，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，正是發(fā)展成熟大顯身手的時(shí)期，在學(xué)校里是頂梁柱，在社會上正是定海石，可是他們?yōu)槭裁醇娂姛崆橄?，駐足不前了呢？仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，大致有如下幾個(gè)原因：
首先，韶華已過，精力衰減。一名教師經(jīng)過幾年十幾年的打拼，對于教育教學(xué)已經(jīng)熟諳。多年的實(shí)踐既使得自己對于教師這個(gè)職業(yè)有了深刻的了解，也使得自己對教育已然失去了興趣和激情。心態(tài)的變化常常源于身體的變化，由于多年的辛勞，身體的器官開始衰老，精力恢復(fù)已經(jīng)不再像年輕時(shí)候那樣快了，人悄悄地有了疲倦感。四十歲，人的精力已經(jīng)到達(dá)了頂峰，事業(yè)也差不多走到了一個(gè)高原期，韶華不再，青春難駐，白發(fā)不知何時(shí)悄然鉆出，皺紋橫添一簇又一簇，人生感慨增多，激情也開始消退。事實(shí)上中小學(xué)教師的職業(yè)辛勞已為人們廣知，年過四十，職業(yè)倦怠感進(jìn)一步增強(qiáng)。意志稍微薄弱些的都會忍不住提醒自己：何必再那么拼呢？思想和精力投入因此而減少。
其次，青春不在，志向已改。年輕教師入職初，常常滿懷壯志，一定要努力，爭取成為像某某那樣的名師。可是，經(jīng)過多年的打拼才發(fā)現(xiàn)，成功不是那么簡單，成功的背后需要常人難以想象的付出和努力，還受著天時(shí)地利人和的綜合影響?，F(xiàn)在回首看來，要么是自己經(jīng)過多年努力，收獲寥寥，漸漸生出挫敗感和失落情緒，由此，阿Q的精神勝利法派上用場了——當(dāng)名師有什么好的，把自己搞那么累；要么是略有成功，比如終于評上了中高職稱（有些小學(xué)教師甚至以小學(xué)高級教師為終身目標(biāo)），獲得過區(qū)市省級榮譽(yù)，或者做了校長了，于是認(rèn)為船到碼頭車到站了——教育成功又能怎樣，不就落得個(gè)虛名？于是刀槍入庫馬放南山，不愿再努力了。
第三，知識不新，觀念保守。提到學(xué)校安排培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，一些中老年教師很一致的說法是“讓年輕人去”，然而說多了，自己不知不覺已經(jīng)被知識的列車甩到了后面?，F(xiàn)在的時(shí)代是學(xué)習(xí)的時(shí)代，知識信息更替快捷，人如果不能始終保持學(xué)習(xí)的熱情，自然很快被淘汰。生活中不少老師不太習(xí)慣小孩子的網(wǎng)絡(luò)用語、流行語言，什么菜鳥、拍磚、OUT、鳥叔等等，還動(dòng)輒禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言，這都是逆時(shí)代而行，自然難以融入社會，難以走進(jìn)學(xué)生的心里，被淘汰也是遲早的事情。所以說，終身學(xué)習(xí)不是口號，而是切切實(shí)實(shí)的形勢需要，活到老學(xué)到老。這樣想，也這樣做，自己的教育和人生才可能與時(shí)俱進(jìn)。
第四，經(jīng)驗(yàn)豐富，因循守舊。人到中年，最可寶貴的財(cái)富就是經(jīng)歷豐富，積累了較多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，比如在面對學(xué)生矛盾、教學(xué)困惑、管理難題時(shí)，因?yàn)檫^去經(jīng)歷過，知道怎么處理，因此常常手到擒來，迎刃而解。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)也可能變成枷鎖，過分依賴經(jīng)驗(yàn)也常常使自己陷入尷尬，自討苦吃。比如有位教師自恃教學(xué)經(jīng)歷豐富，還曾獲得過區(qū)市名師稱號，對時(shí)下的一些課堂教學(xué)改革不以為然，認(rèn)為都是些換湯不換藥的做法?？墒菐啄旰螅瑢W(xué)校年輕教師漸漸擔(dān)當(dāng)大梁，聲譽(yù)鵲起，她再走進(jìn)他們的課堂已發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)落后他們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。類似于這樣的案例其實(shí)很多。一名教師的衰弱有時(shí)并不要什么驚天動(dòng)地的大事促成，往往就是在這種悄然之間發(fā)生的。
中年教師的衰落有著時(shí)代發(fā)展的必然性，畢竟“長江后浪推前浪，一代新人換舊人”，年輕教師的精力充沛，思想活躍，觀念新穎，創(chuàng)新能力強(qiáng)，等等，但同時(shí)也應(yīng)看到，中老年教師雖然在精力、技能、觀念等諸方面因?yàn)椴豢赡孓D(zhuǎn)的自然規(guī)律影響，存在著不足或遺憾，但其本身具有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和人生智慧，擁有著獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力，具有更遼闊的教育視野和人生胸懷，對于教育具有著更深刻的理解和行動(dòng)，這又常常是年輕老師所不能及的。如果他們能正視現(xiàn)實(shí)，正視自己的優(yōu)勢，重新審視和定位自己的人生，尋找到人生新的動(dòng)力，從而樹立新的人生理想目標(biāo)，揚(yáng)長避短開始人生新航行，他們將為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出年輕教師所不能及的巨大能量，他們則也可能抵及自己教育人生新的高度。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)呢？筆者以為：
一、重新定位，明確人生新目標(biāo)
年輕教師的規(guī)劃往往到了中年便結(jié)束了。比如想成為中教高級教師，那么在前十多年二十多年的工作中，自己的方向很明確，重點(diǎn)很清楚，知道對照條件，按照常規(guī)發(fā)展，哪些年需要在教學(xué)上多著力鉆研，哪些年在教科研上著重發(fā)展，自己的班主任工作年限還缺幾年需要補(bǔ)上等等。這樣一來，人生就有了明晰的奮斗方向?？墒?，人到中年，職稱目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)也都有了，再高的目標(biāo)又很遙遠(yuǎn)，自己就會產(chǎn)生頹唐畏縮的心理。人生缺少更上層樓的豪情壯志，人也就懈怠下來了。筆者有位朋友參加他們市里的教育家培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)回來告訴我，“‘莫道桑榆晚，為霞尚滿天’，參加培訓(xùn)跟不培訓(xùn)就是不一樣，聽那些專家講座，我又有了動(dòng)力了?！痹瓉硎且恍＜覍橘Y深教師舉行的培訓(xùn)，給她以新的啟迪，使她樹立了新的奮斗目標(biāo)，“不為名利，只想挑戰(zhàn)自己，看我還能為教育貢獻(xiàn)出什么?！彼脑捓锍錆M了蓬勃的生機(jī)和澎湃的動(dòng)力，一臉志在必得的陽光。由此可見，一些資深的中老年教師進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其實(shí)完全可以激發(fā)自己的人生理想，進(jìn)入人生第二春。
隨著社會發(fā)展和形勢變化，現(xiàn)在的中小學(xué)教師職稱改革也在與時(shí)俱進(jìn)，比如有些地方已經(jīng)開始在中小學(xué)也可以申評教授級（正高）教師，這就使得原本是評上高級教師就覺得人生到頂?shù)慕處熉殬I(yè)生涯又有了更高遠(yuǎn)的天地，就算四十歲評上高級，還有近二十年的工作時(shí)間，作為不甘平庸有志向的老師，又豈能就此駐足不前呢。作為學(xué)校管理者，在教師培訓(xùn)中也不能忽視中老年教師這一塊，應(yīng)該考慮到中老年教師的心理需要，舉行適當(dāng)?shù)膭?lì)志教育，以此激發(fā)他們的人生新志向，開始人生新航程。
教師年輕時(shí)定下的理想往往遠(yuǎn)大，也容易失之空浮，而人到中年，此時(shí)定下人生的目標(biāo)方向就會更加理智和現(xiàn)實(shí)。比如南京有位中年教師看淡了名利，覺得人生需要朝著自己感興趣的方向努力。他小時(shí)候很喜歡本地的說唱藝術(shù)“白局”，因此自己非常鉆研，稍微有些心得之后，就在學(xué)校中開設(shè)選修課，不少孩子很感興趣，紛紛跟隨他學(xué)習(xí)。由于這種方言說唱的形式活潑生動(dòng)，孩子們很喜歡，他們經(jīng)常在班級、學(xué)校等場合表演，贏得很多掌聲。學(xué)校因此決定在全校推廣此項(xiàng)活動(dòng)，他則更加投入到“南京白局”的研究和推廣之中，他無意成名卻成了當(dāng)?shù)匚幕?、教育部門和廣大群眾中的名人。此時(shí)，他卻樂意做這樣的名人了。因?yàn)閺闹兴业搅丝鞓?，樂此不疲。一名普通教師從平凡的生活中尋找到人生的快樂，尋找到自我?shí)現(xiàn)的平臺和路徑，這是年輕時(shí)候所不敢想的，因?yàn)槟菚r(shí)為了生計(jì)，為了淺近的名利，常常遮蔽了“望眼”。如今，人到中年的他可以放下了這些，重新尋找到方向，輕裝上陣反倒容易獲得成功。這在外人看來似乎應(yīng)證了那句古話“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”，但只有自己最清楚，找準(zhǔn)了自己真正感興趣的項(xiàng)目與方向，才是最重要的。而這樣的智慧只有人到中年才能具備。
二、揚(yáng)長避短，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)
中年教師要對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識和分析，人到中年，精力自不能跟年輕人比，年輕人通過培優(yōu)輔差提升學(xué)生成績，中年教師便只有提高課堂效率，才能立于不敗之地；年輕教師基本功扎實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)嫻熟，自己自然比不上，但是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識點(diǎn)找得準(zhǔn)，難點(diǎn)突破方法多，這就是優(yōu)勢……正確分析自己，既不能高估，也不能妄自菲薄，要揚(yáng)長避短，總結(jié)梳理自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教育思想，形成系統(tǒng)的理論。展眼周圍一些知名的特級教師，他們之所以能出版一本又一本書，主要是他們在中年之后再發(fā)力的緣故。年輕時(shí)候在教育教學(xué)實(shí)踐中下足了功夫，注重實(shí)踐研磨的時(shí)候多，如今，他們有時(shí)間靜下心來進(jìn)行總結(jié)梳理，知道哪些是符合當(dāng)前新教育理念的有價(jià)值的東西，哪些是屬于具有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的項(xiàng)目，哪些地方需要進(jìn)行完善補(bǔ)充，哪些屬于實(shí)踐中的探索，還不盡成熟，等等。這樣梳理過后，自己就清楚了努力的方向和重點(diǎn)，適當(dāng)規(guī)劃一下，便可以在幾年時(shí)間內(nèi)做出一些重要的成果。把這些成果公開了，讓更多的年輕老師學(xué)習(xí)，研討，傳播自己的教育思想，分享自己的教育智慧和成長經(jīng)驗(yàn)，給年輕教師以成長的激勵(lì)和啟迪，則功莫大焉。作為學(xué)校管理者，則應(yīng)看到中年教師所具備的優(yōu)長，積極提供幫助，以成全人發(fā)展人為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，積極支持，比如上海市七寶中學(xué)仇忠海，為了加速一批教學(xué)風(fēng)格各異的教師成為自成流派的學(xué)科教學(xué)專家，學(xué)校專門成立了“教師教科研成果檔案室”，請專家指點(diǎn)、潤色。教師專業(yè)發(fā)展成果基本成形后，學(xué)校提供資金和方便，幫助教師出版。目前，教師撰寫出版專著近50本，在基礎(chǔ)教育界引起轟動(dòng)。
筆者有位同事，因?yàn)槎嗄陙韴?zhí)著于寫字教學(xué)的研究，因此而積累了不少教學(xué)的案例和心得。人到中年后，覺得這些探索符合現(xiàn)時(shí)關(guān)于重視中小學(xué)生書法教育的潮流，因此沉下心來進(jìn)行了整理和完善，歷時(shí)兩年，他創(chuàng)新設(shè)計(jì)的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出版，配套的學(xué)生習(xí)字冊也同時(shí)在部分聯(lián)誼學(xué)校發(fā)行，他因此而經(jīng)常被邀請到學(xué)校和相關(guān)部門去開設(shè)書法教育講座，去年他還被評為某市書法教育推廣人，他的人生因此而走向新的高臺。類似于這位老師的案例有很多，比如有的老師鉆研讀寫結(jié)合而總結(jié)出習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有的老師醉心于繪本作文研究而總結(jié)出版了個(gè)人專著，有的老師甚至因?yàn)闊嶂杂谠O(shè)計(jì)和搜集黑板報(bào)而出版出《小學(xué)生黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與評析》，諸如其類，都說明了中老年教師不是教師隊(duì)伍中的累贅負(fù)擔(dān)，其實(shí)是一座寶藏，合適的開掘，往往能創(chuàng)造出奇跡，服務(wù)于教育。
三、吐故納新，力爭與時(shí)俱進(jìn)，
某位年輕教師遇到了一個(gè)麻煩，他想申報(bào)省級規(guī)劃課題，自己有一個(gè)很好的專題，可是申報(bào)條件要求主持人必須有高級職稱。他思來想去，找到了鄰近學(xué)校有一位老師，在這方面有一定的研究，他是高級教師，只是年近五十了，不知他是否愿意。登門拜訪之后，那位老師欣然應(yīng)允，并對這個(gè)專題進(jìn)行了詳盡的指導(dǎo)，課題因此而順利獲得立項(xiàng)。幾年研究，成績斐然，順利獲得結(jié)題。年輕老師因?yàn)殂@研，很快成長為業(yè)務(wù)骨干，那位老教師則因?yàn)轭I(lǐng)銜課題研究，而不斷學(xué)習(xí)，勤于鉆研，已經(jīng)成為某市該領(lǐng)域的專家，不但在中小學(xué)講學(xué)多場，還受聘于本市的師范學(xué)院作兼職教授，成為知名專家。一位原本打算解甲歸田告老還鄉(xiāng)的教育老兵，因?yàn)橐粋€(gè)課題而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，最終成長為行業(yè)專家。這樣的事例讓人深思。我們周圍其實(shí)有許多類似這樣的中老年教師，他們年輕時(shí)都曾風(fēng)云教壇，對于教育教學(xué)都有著獨(dú)特的理解和豐富的實(shí)踐。因?yàn)槟挲g漸長，知識更新慢，而逐漸退出教育的核心舞臺。而其實(shí)，如果他們?nèi)员３謱W(xué)習(xí)的心態(tài)，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，投入到現(xiàn)時(shí)的教育革新的洪流中，他們不但不會被淘汰，反倒能貢獻(xiàn)別樣的智慧和成績。
由此，筆者想到了小語界的常青樹——支玉恒老師。支老師三十七歲時(shí)從體育教師改行教語文，他覺得自己要教就教好，要做就做一個(gè)優(yōu)秀的語文教師。這樣的定位并不浮淺，也非易事，而是務(wù)實(shí)。經(jīng)過努力，他實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，并且超越了普通的優(yōu)秀，而是一步就跨進(jìn)了語文教學(xué)最高的殿堂，成為一名卓越的語文教師。人到中年再發(fā)力，這一發(fā)就不可收拾，從此創(chuàng)造了風(fēng)靡全國小語界幾十年的神話，支玉恒老師七十多歲，仍活躍在各地的語文教學(xué)活動(dòng)中。像支老師這樣中年以后仍好學(xué)鉆研的老師還很多，比如嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人邱學(xué)華老師，以前都是在幕后指導(dǎo)年輕老師進(jìn)行嘗試教學(xué)的課題研究，人到中年以后屢屢被人邀請，親自上課堂教學(xué)。他頂住各種壓力，毅然決然地挑戰(zhàn)自己，進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果深受學(xué)生喜歡，廣受前來觀摩學(xué)習(xí)的教師好評，他也因此走遍大江南北，公開獻(xiàn)課數(shù)百場，把嘗試教學(xué)法的思想傳播四面八方。曾經(jīng)看過中學(xué)語文教學(xué)專家余映潮老師的介紹，他人屆中年，從評點(diǎn)名優(yōu)教師眾多課例中忽然悟道，覺得自己也可以從嘗試教學(xué)實(shí)踐自己的教育理解，一次成功而熱潮噴涌，直到退休仍孜孜不息在語文教學(xué)的園地中。人到中年又何妨，只要有心向?qū)W，銳意求真，中年教師往往眼光更敏銳更深刻，更能把所學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，迅捷找到最科學(xué)又具有操作性的路徑與策略，他們所具有的教育實(shí)踐性智慧往往是年輕教師所不能具備又是一些教授學(xué)者研究所欠缺的前沿又實(shí)用的教學(xué)論的寶貴資源，彌足珍貴。
四、友善助人，立志成人達(dá)己
中年教師“老”而未老，恰正是人生中的金黃，對于教育的理解和經(jīng)驗(yàn)的積累，正到達(dá)一個(gè)頂峰，他們剛從年輕教師中一路過來，他們對于成長中的困惑和磨礪有著非常鮮活的實(shí)踐體驗(yàn)，這些對于年輕教師的成長無疑是最好的學(xué)習(xí)榜樣和生動(dòng)案例，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)和成長故事，使之引領(lǐng)和啟迪青年教師成長，這不啻是一項(xiàng)寶貴的資源。北京師范大學(xué)附小吳建民校長曾經(jīng)介紹他們學(xué)校的做法，他們把本校一些退休的特級教師資深教師等組成名師指導(dǎo)團(tuán)，請他們到學(xué)校來聽課，指導(dǎo)年輕教師上課，邀請他們給年輕教師作講座，介紹他們的教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還請他們對學(xué)校教育教學(xué)和管理提出改進(jìn)的意見建議，這就使得退休教師們的智慧思想也能為學(xué)校的建設(shè)發(fā)揮了作用。一批退休老教師尚且能為學(xué)校發(fā)展出工盡力，何況尚處于年富力強(qiáng)的在職中老年教師呢？
作為中年教師，對于拋頭露面的一些機(jī)會逐步讓給年輕人，而對于年輕教師的成長方面則可以充分發(fā)揮力量，以老帶新，以強(qiáng)助弱，結(jié)成師徒，建成傳幫帶的鏈條，形成傳幫帶的氛圍和傳統(tǒng)，這對于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，無疑是非常重要的一塊。因此，有不少管理者積極組織搭建青藍(lán)工程，師徒結(jié)對儀式，通過這種形式來發(fā)揮成熟教師的力量，幫助學(xué)校培養(yǎng)年輕教師成長。當(dāng)然，從中年教師自身來說，自己對教育教學(xué)耕耘了幾十年，許多的理解和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌騻魇诮o年輕教師，并因此而深得他們的尊重，自己也收獲到成就感，人生的價(jià)值也能得到一定程度的體現(xiàn)。這也是值得驕傲的榮譽(yù)。中國古代儒家倡導(dǎo)“成人達(dá)己”的思想，通過成就成全別人實(shí)現(xiàn)理想，實(shí)際上也是自己事業(yè)和生命的延續(xù)。中國知識分子向來提倡“立德”“立功”“立言”以求精神不朽，這種理想其實(shí)存在于每一個(gè)人的思想和心靈深處。作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)理解中年教師的心理需要，能結(jié)合學(xué)校的實(shí)際搭建合適的舞臺，讓他們發(fā)揮自身的力量。同時(shí)，作為中年教師自身，也應(yīng)積極調(diào)動(dòng)人生的積極的心理需求，摒棄庸俗的功利的得失觀，而以崇高的人生境界來引導(dǎo)自己，以開闊的胸懷和積極的心態(tài)參與到培養(yǎng)后備人才中去。
總之，教師人到中年，這是一個(gè)成熟的信號，但絕不是教師職業(yè)生命的休止符，更應(yīng)是吹響教師邁向人生金黃的新號聲。無論是教師自身還是學(xué)校管理者，都應(yīng)該充分理解和體諒中年教師復(fù)雜的心態(tài)，積極調(diào)動(dòng)起他們二次創(chuàng)業(yè)的工作熱情，更新觀念，拋棄安逸守命的舊思想，樹立志向，搭建平臺，提供成功的路徑，要讓中年教師為師生發(fā)展和學(xué)校的進(jìn)步貢獻(xiàn)出新的力量，也讓他們在發(fā)展學(xué)校成人達(dá)己的過程中，也發(fā)展自己，成就自己，實(shí)現(xiàn)人生新的跨越。
