| 中人教育：教師招聘教育心理學復(fù)習指導 |
| 2010-01-06 14:39:47 作者： 來源：中人教育 點擊數(shù)：3718 |
| 教育心理學，顧名思義，就是研究教育過程的心理學分支學科，具體就是，教育心理學是研究教與學這個過程中規(guī)律的科學，具體說來，有以下幾個方面： 第一，教師層面。教育心理學首先要了解教育過程的實施者——教師的特點，以及這些特點對教學過程會產(chǎn)生什么影響。有些教師在教學過程中比較喜歡以教師為主的教學模式，在課堂上常采用灌輸式的講授風格；有的老師則比較喜歡以學生為主體的教學模式，上課更注重對學生進行啟發(fā)，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)學習，老師在這個過程中更多的是指導的作用。現(xiàn)在出現(xiàn)了一種新的教學方式，是前兩種教學模式的整合，教師和學生在相互配合的情況下共同完成教學內(nèi)容，既要求教師充分發(fā)揮積極的指導作用，又要求凸顯出學生在課堂上的主體地位。同時，現(xiàn)在的合作學習和基于問題的學習方式可以更好地填充到已有的教學方式中。另外，在教學設(shè)計上，不同的教師對教學目標、教育策略等也有自己的方式方法。 第二，學生層面。對于不同的學生來說，不同年齡階段的學生有著不同的心理發(fā)展特點，同時不同的學生個體在具體的行為表現(xiàn)及個性特點、學習風格上也會有所不同。因此，教師只有了解學生的個性特點、學習動機、學習能力、學習習慣，才能有的放矢地實施教育，教育才能最大限度地發(fā)揮功效。對于學生的學習，現(xiàn)有的理論主要有四個大的類別，分別是行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和人本主義，其中認知主義和行為主義的學習理論經(jīng)常會作為考試的重點。因此，大家在復(fù)習的時候要重點把握學生的心理以及主要的學習理論。另外對于學生的學習心理大家也要重點把握，這些知識點零碎但是?？迹饕▽W習動機、學習策略、學習遷移以及問題解決及創(chuàng)造性。對于這些方面更多的是從聯(lián)系實際的角度進行考查。所以大家在復(fù)習的時候要根據(jù)自己報考學校層級的不同進行復(fù)習，在復(fù)習時更多地聯(lián)系教育過程中的實際來掌握這方面的內(nèi)容。 第三，知識與技能的學習。這一章是鏈接教師和學生不可缺少的一部分。在這一章中主要掌握三種不同知識類型的學與教，分別是陳述性知識、程序性知識和策略性知識的學與教；同時還要很好地把握操作技能和智力技能的形成過程。在學習時重點把握不同教學方法對于不同學科、不同教學內(nèi)容有什么影響，以及教師如何與教學方法進行匹配才能取得良好的教學效果等等。動手操作的教學方法，對于物理、化學等操作性強的科目可能很有用，但對于歷史、語文等科目卻可能沒什么效果。對同一門學科，不同的內(nèi)容來說，同一種教學方法的作用也可能相差很遠。 最后，我們要明白的是教學是一個動態(tài)的過程，因此，必須了解教學過程進行的規(guī)律，學習發(fā)生的規(guī)律，以及教學環(huán)境對教學的影響等等，而這些都是教育心理學的研究內(nèi)容。 對于教育心理學的學習我們不但要注意對具體概念的熟悉和理解，而且還要更多地側(cè)重于應(yīng)用。縱觀教育心理學整門學科的主要框架，我們發(fā)現(xiàn)更多的知識是在研究教育過程中教師的教和學生的學，這兩部分本來就切實存在于我們教學的整個過程中，所以，只要我們能夠在復(fù)習的時候多聯(lián)系實際，在復(fù)習過程中就能更好地理解記憶那些比較抽象的概念，并通過頭腦中的記憶在考試的時候再現(xiàn)考點。通過這一總結(jié)，希望大家對教育心理學的整體框架有一定的把握，通過教育過程中的案例來記憶相關(guān)內(nèi)容，相信一定會達到事半功倍的效果。 |
