遠(yuǎn)程教育三種實(shí)踐模式代表：
l 單一院校模式 ---英國(guó)等國(guó)家的開(kāi)放大學(xué)模式。由國(guó)家專(zhuān)門(mén)建立;有鮮明的工業(yè)化教育特征(用福特主義模型描述);應(yīng)用教育技術(shù)和多種媒體教學(xué);通常以家庭為基地進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。
l 雙重院校模式---美、俄和澳大利亞的雙重院校模式。具有由傳統(tǒng)高等院校承擔(dān)遠(yuǎn)程教育的共同特征。俄羅斯的函授教育在校人數(shù)多，師生分離，強(qiáng)調(diào)面授教學(xué)。在澳大利亞稱為校外教育和開(kāi)放學(xué)習(xí)。在美國(guó)稱為開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育。
l 多重系統(tǒng)模式---中、法、加的多重系統(tǒng)模式。在同一個(gè)國(guó)家，既有獨(dú)立設(shè)置專(zhuān)門(mén)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的院校，又有舉辦遠(yuǎn)程教育的傳統(tǒng)院校。
遠(yuǎn)程教育的三大理論學(xué)派：
l 教育方式或教育形態(tài)變革的革命學(xué)派(并行學(xué)派):強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育有不同于傳統(tǒng)教育的本質(zhì)特征，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的各種環(huán)境設(shè)計(jì)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、媒體材料、支持服務(wù)、雙向通信)必須有自己的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。(遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育并行)
l 教育方式或教育形態(tài)一一體化的趨同學(xué)派(并合學(xué)派): 遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育正在趨同，即由對(duì)立走向并合。開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是相同的，只有用教育科學(xué)的普遍概念和原理才能闡述遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)。
l 教育方式或教育形態(tài)連續(xù)遞變的譜系學(xué)派(折中學(xué)派):純粹的傳統(tǒng)面授教育與理想的開(kāi)放遠(yuǎn)程教育是兩種理想化的抽象模式，位于兩個(gè)極端。而現(xiàn)實(shí)的大學(xué)，不管是遠(yuǎn)程大學(xué)或傳統(tǒng)大學(xué)，都是介于兩者之間的某種過(guò)渡模式。
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