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一、設計思想：

本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生的自主性、創(chuàng)造性為設計目標，在老師激勵和評價下，著重培養(yǎng)學生展示自我的愿望，構建民主和諧的師生關系，在活動中，同學間能合作交流，并用合適的方法進行練習，培養(yǎng)學生小組合作的學習習慣，在此基礎上關注學生的個體差異和不同需求，努力使每一位學生都能夠積極主動地參與活動。

二、教材分析

體育運動來源于生活，服務于生活，很多運動技能本身就是生活技能，就是應急技能。前滾翻是技巧基礎動作，與生活實際相關不大，練習的形式較為枯燥，通常學生的學習興趣都不高。但如果把前滾翻作為一種自我保護的方法，一種應急技能，創(chuàng)設相關的情境開展教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生運用技能，解決生活中遇到的問題，讓學生學以致用，就會收到事半功倍的效果。

前滾翻動作質量的高低，團身抱膝是關鍵。初學者易犯的錯誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過高，重心前移時不能迅速屈臂團身，也有的學生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。教師應仔細觀察，有針對性地幫助學生糾正錯誤。

三、學情分析

1、學生心理特點：一年級的學生年齡在六七歲左右，活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣，有較強的表現(xiàn)欲望，注意力不太穩(wěn)定。

2、技術技能基礎：一年級學生身體基本活動能力，在幼兒園和一年級上半學期通過教學初步得到鍛煉，但多是模仿或自發(fā)形成的，對技術要領還未形成較正確的理解。

四、教學目標及教學重點、難點：

認知目標：1、了解滾翻是技巧基礎動作，也是一種自我保護的方法和一種應急技能。

2、了解滾翻動作的關鍵是團身緊。

技能目標：1、通過教學使75％～85％的學生掌握滾翻正確技術動作，發(fā)展學生靈巧、協(xié)調和平衡素質。

2、通過游戲練習，發(fā)展學生下肢力量和創(chuàng)新能力。

情感目標：1、樹立較好完成動作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質。

2、養(yǎng)成主動學習、合作學習、創(chuàng)新學習的良好習慣。

教學重點：低頭、團身

教學難點：身體依次著墊，滾動圓滑

五、本課教法、學法：

1、教學：根據(jù)本課內容單調的特點，我首先采用了情景教學法，把前滾翻作為一種應急技能，一種自我保護的本領進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學生學習欲望，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和組合學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題然后在相互對比，小組研討中悟出動作要領，理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的主動性。

教學過程：

一、課堂常規(guī)：

體委整隊、報告人數(shù)，師生問好

二、游戲導入：

教師創(chuàng)設森林游玩的情境，沿途模仿所見各種動物動作（兔子、青蛙、小鳥、刺猬……），歡快地做游戲“高人、矮人、搶板凳”。

三、技能學習：

1、老師創(chuàng)設森林遇險情境，同學們被困在一個小土坡上，怎樣才能安全地離開？老師把同學們分成勇敢組、團結組、守紀組、合作組，鼓勵大家團結一致，學習應急技能――前滾翻，運用技能擺脫危險。

2、用皮球與磚塊滾動的比較，引導同學們模仿“小刺猬”和游戲中的“矮人”動作，體會團身緊的動作要領，復習前后滾動。

3、老師講解示范動作要領，提示重點難點，傳授動作口訣：一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球，組織學生練習，鼓勵同學之間團結協(xié)作。

4、學生嘗試練習，相互對比，集體研究，大膽展示。學生自評，組內自評，老師評價。

5、老師巡視指導，對于未能完成動作的同學，指導小隊同伴幫助完成。

6、老師評價各隊學習情況，在表現(xiàn)突出的小隊的隊旗上加上星星。

四、拓展應用：

1、老師帶領同學們運用學到的本領，安全地離開了小土坡，穿過了一片小樹林，這個時候迷失了方向。

2、老師利用教具設計出野外有可能出現(xiàn)的地形（小溪、山坡、山洞、獨木橋），引導運用學過的跨越、前滾翻等技能完成練習。

3、老師評價各組表現(xiàn)。

五、課堂延伸

1、放松舞蹈，歡慶成功。

2、學生自評，老師評價。

3、小結：（1）前滾翻是一項很實用的自我保護方法，在我們平時的球類類活動中也常常用到，例如排球運動員在救球時就會常用到滾翻動作。（2）參加野外活動時，要做好充分準備，避免出現(xiàn)危險情況，遇到危險情況要鎮(zhèn)定，運用學過的知識和技能，擺脫困境。

教學反思

本課的主要內容是前滾翻，一個較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實用的生活應急技能，配合相應的生活情境創(chuàng)設展開教學，使體育教學聯(lián)系生活，教學內容更加生活化。學生能夠學以致用，學習的積極性自然高漲，達到了較好的教學效果。本課在教材的處理、教學策略的運用、學生學法的創(chuàng)新、學科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、巧設情境，激發(fā)興趣

本課圍繞教學內容，創(chuàng)設了一系列的情景：森林游玩、突遇險情、學技自救、安全脫險、技能拓展。讓學生在這一系列的情景感染下，產生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生產生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學習活動中。

2、巧設鋪墊，層層遞進

本課的主要內容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。在課的導入部分兩個游戲活動中，“小刺猬”和“矮人”都有團身動作，學生在游戲中不經意地完成了練習，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎，使學生對“團身緊”這個動作要領，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，再一次強調了本課的重點“團身緊”。

3、小組合作，互助互評

本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。

4、拓展創(chuàng)新，運用技能

本課通過創(chuàng)設技能應用情境，使學生的體育技能反復的在實際中應用，深切地感到學到的體育技能是十分有用的。學生在一、二年級已經學過跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應用部分，創(chuàng)設的“勇敢者之路”的游戲，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺，讓學生發(fā)揮自己的想象，設計自己路線。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時，也為本單元第5課時“向前跳下接前滾翻”的學習，打下了基礎。

5、學科延伸，相互聯(lián)系

體育是一門綜合性很強的學科，在實際教學當中所涉及的領域比較廣泛。本課在拓展應用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了野外迷路的情境，教師引導學生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識，解決了問題，成為體育、語文、野外生存幾個不同學科的一個融合點。發(fā)揮了學科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。

新課標下的運動技能教學，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓師生的情感體驗進入教學過程，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”。