一位校長(zhǎng)堅(jiān)持“每天六問(wèn)”，問(wèn)出一所學(xué)校新質(zhì)發(fā)展力 | 頭條
鄭州市高新區(qū)艾瑞德學(xué)校校長(zhǎng)1942年重慶育才學(xué)校三周年紀(jì)念會(huì)上，陶行知發(fā)表了題為“每天四問(wèn)”的講話，他讓師生每天自問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：“我的身體有沒有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒有進(jìn)步？我的工作有沒有進(jìn)步？我的道德有沒有進(jìn)步？”——身體健康、知識(shí)進(jìn)步、工作責(zé)任和德行養(yǎng)成，是陶行知心中師生成長(zhǎng)的四根重要支柱。2023年2月10日，我也堅(jiān)持了三年的“校長(zhǎng)60秒”，每日向全校學(xué)生發(fā)出“六問(wèn)”：“你堅(jiān)持了嗎？你讀書了嗎？你鍛煉了嗎？你寫作了嗎？你勞動(dòng)了嗎？你歌唱了嗎？”這六問(wèn)在第一節(jié)課前的8：37，通過(guò)校園廣播準(zhǔn)時(shí)播發(fā)給每一名師生，成了師生每日的思政必修課。問(wèn)著問(wèn)著，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在悄悄地改變著……古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉說(shuō)，“人是萬(wàn)物的尺度”。在學(xué)校，學(xué)生也是學(xué)校的尺度，學(xué)生的樣子就是學(xué)校的樣子。通過(guò)“入學(xué)一畝田、畢業(yè)一本書、閱讀三百萬(wàn)、熟背詩(shī)三百、每天一千米、成長(zhǎng)六個(gè)一”的實(shí)踐，我們期待培養(yǎng)出“愛勞動(dòng)、會(huì)學(xué)習(xí)、身體強(qiáng)、有特長(zhǎng)、善表達(dá)，能堅(jiān)持”的瑞德學(xué)子。如何把“非?！弊兂伞叭粘！?、把愿景變成風(fēng)景、把想法變成方法，使學(xué)生用行動(dòng)作答、用成長(zhǎng)立竿，讓文化被看見、讓校風(fēng)具體化……？陶行知的“每天四問(wèn)”給我很大啟發(fā)，我于是開始“每天六問(wèn)”，這六問(wèn)聚焦培根鑄魂，立德樹人，指向核心素養(yǎng)和五育并舉，經(jīng)由每天“校長(zhǎng)60秒”微課和每周“國(guó)旗下校長(zhǎng)講故事”的大課，娓娓道來(lái)，啟智潤(rùn)心。問(wèn)，不是一個(gè)人的把酒對(duì)青天，而是一群人的千騎卷平岡。問(wèn)，不僅是拋出問(wèn)題，而更需要行動(dòng)和反思。我期待每位教師都能問(wèn)，“六問(wèn)”的對(duì)象是學(xué)生，但教師是問(wèn)題的引路人，是“六問(wèn)”到“六答”的支架。從問(wèn)題到答案，中間有一段曲折路程，自覺的孩子能找到路、頑皮的孩子不去找路、遲緩的孩子找不到路……這時(shí)候，“六問(wèn)”是鑰匙、是“拐杖”、是扶手。老師要把六問(wèn)放在心上、行上，沒有教師對(duì)六問(wèn)的“倒轉(zhuǎn)”，就沒有全體學(xué)生對(duì)“六問(wèn)”的集體應(yīng)答。“六問(wèn)”是正向的導(dǎo)向、是積極的呼喚、是行動(dòng)的對(duì)標(biāo)。在全校學(xué)生共識(shí)且期待的場(chǎng)域中，每個(gè)孩子都可能被浸潤(rùn)。踐行每一問(wèn)，都是奔向成長(zhǎng)之梯的踏步，是一個(gè)學(xué)生在學(xué)校日常里全面發(fā)展的鏡子。一天如此，天天如此，六年影響一生，六問(wèn)伴隨一程，最終長(zhǎng)出結(jié)實(shí)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。我以為，世界上其實(shí)就兩種人，一種是堅(jiān)持的人、一種是不堅(jiān)持的人。堅(jiān)持指向成長(zhǎng)，不堅(jiān)持帶來(lái)平躺。堅(jiān)持為貴，貴在堅(jiān)持。在艾瑞德，堅(jiān)持是學(xué)生的集體畫像，我們把常識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，涌現(xiàn)出一大批在德智體美勞等方面長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)生。我們的舉措是從上到下的堅(jiān)持、從早到晚的堅(jiān)持、從頭到尾的堅(jiān)持。從上到下的堅(jiān)持，指向的是人人參與。堅(jiān)持是“從我做起”的席卷。作為校長(zhǎng)，我有13項(xiàng)堅(jiān)持，比如，每天堅(jiān)持讀書、寫作、錄校長(zhǎng)60秒、運(yùn)動(dòng)等。老師有老師的堅(jiān)持，孩子、家長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的堅(jiān)持。五年級(jí)的劉馳邈是一位成長(zhǎng)在堅(jiān)持里的孩子，每天堅(jiān)持寫日記、讀英文故事、運(yùn)動(dòng)、閱讀，每周堅(jiān)持錄一期歷史微課堂，每周末堅(jiān)持為家人做一頓飯。從早到晚的堅(jiān)持，指向的是時(shí)時(shí)行動(dòng)。校長(zhǎng)60秒、學(xué)生60秒、課前3分鐘演講、數(shù)學(xué)素養(yǎng)10分鐘、一筆好字10分鐘、英語(yǔ)聽力10分鐘、閱讀30分鐘、生長(zhǎng)日記1篇……每位學(xué)生會(huì)通過(guò)這些每日行為讓平常日子化作“成長(zhǎng)顆?！?。從頭到尾的堅(jiān)持，指向的是事事結(jié)果。為激發(fā)孩子們堅(jiān)持，我們?cè)O(shè)計(jì)每人一項(xiàng)堅(jiān)持、給堅(jiān)持以舞臺(tái)、評(píng)比“堅(jiān)持之星”、發(fā)放“堅(jiān)持之果”等，讓堅(jiān)持的人嘗到甜頭，給堅(jiān)持的人不斷加冕，鼓勵(lì)學(xué)生做時(shí)間的朋友，做堅(jiān)持的主人。堅(jiān)持，成了繼“干凈、有序、讀書”之后的附加校風(fēng)。我們學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展方程式：高質(zhì)量 =（干凈 有序 讀書）× 堅(jiān)持。“干凈、有序、讀書”，是校風(fēng)?！案蓛簟敝赶蛘_價(jià)值觀，“有序”指向必備品格，“讀書”指向關(guān)鍵能力。黃庭堅(jiān)認(rèn)為，“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味?！?六年影響一生，閱讀滋養(yǎng)童年，我們以讀書形成校風(fēng)，影響家風(fēng)，走出“全員閱讀”之路。通過(guò)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，建立三學(xué)段閱讀體系，開放性形成閱讀書單，個(gè)性化開展閱讀評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)上積極而有意義的閱讀生活。學(xué)校為每位學(xué)生私人定制學(xué)期閱讀報(bào)告，包含學(xué)期閱讀書目、閱讀總量、閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)等板塊，一人一報(bào)告，一年一進(jìn)階，1300個(gè)孩子有1300份閱讀報(bào)告，作為期末素養(yǎng)測(cè)評(píng)的一個(gè)重要板塊，放進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。校風(fēng)聯(lián)動(dòng)家風(fēng)，家庭成了學(xué)習(xí)型小組。學(xué)校成立以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的PTA組織（Parents and Teachers Association），開展系列“智慧父母課堂”，引導(dǎo)家長(zhǎng)多讀書。每年發(fā)布“推薦給家長(zhǎng)的十本書”活動(dòng)，并舉行小微家長(zhǎng)會(huì)，私家定制閱讀書目。將“小黃書包”和“好書漂流”作為搭建親子共讀的重要橋梁，讓學(xué)校與家庭之間、家庭與家庭之間好書共讀、資源共享。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“讀書不僅是艾瑞德寫在墻上的校風(fēng)，也真正落在實(shí)處。校園里彌漫著一種尊重讀書、鼓勵(lì)讀書、崇尚讀書的氛圍。置身其中，和同學(xué)們一樣，我和孩子閱讀的小宇宙仿佛也被打開?！?/span>自2017年以來(lái)，我們明確提出“不跑不跳，不為學(xué)校！身體不強(qiáng)，怎為棟梁？”幼兒園晨間大循環(huán)、小學(xué)早鍛煉、陽(yáng)光體育一小時(shí)、每天一節(jié)體育課、每天一千米，人人會(huì)游泳、個(gè)個(gè)打荷球。以體樹人被轉(zhuǎn)化為學(xué)校的日常行為。體育，讓童年五彩斑斕。71門拓展課中40%是體育課程，35%學(xué)生每天參加體育社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生日均戶外活動(dòng)2小時(shí)，周末及寒暑假作業(yè)以運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和讀書為主。體育成了學(xué)生最喜歡的學(xué)科，艾運(yùn)會(huì)成為學(xué)生票選第一的活動(dòng)。到三年級(jí)時(shí)人人學(xué)會(huì)游泳，學(xué)校是“全國(guó)足球特色學(xué)校”“河南省首批勞動(dòng)特色學(xué)?！?。艾瑞德獨(dú)有的“減肚腩、減度數(shù)”的體育“雙減”、田園學(xué)校野外拉練和畢業(yè)生返校日籃球賽等已成為學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和回憶。體育，讓學(xué)?！拔骞俣苏薄?/span>“小眼鏡”“小胖墩”誰(shuí)之過(guò)、誰(shuí)之責(zé)？是否擺正學(xué)生身心健康的位置，是檢驗(yàn)辦學(xué)思想是否端正的度量衡。以體樹人，在“走自然生長(zhǎng)教育之路、辦有溫度有故事學(xué)?！钡暮诵霓k學(xué)理念中得以啟沃，在“每一位學(xué)生都是美麗的不同”的學(xué)生觀中得以鋪展，在“愛勞動(dòng)、會(huì)學(xué)習(xí)、身體強(qiáng)、有特長(zhǎng)、善表達(dá)、能堅(jiān)持”的兒童全面發(fā)展畫像中得以激越。2023年，在全區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校總積分高居全區(qū)第一，其中金子哲、肖泓鑄兩位同學(xué)打破保持18年之久的800米區(qū)紀(jì)錄，肖泓鑄同學(xué)打破保持8年之久的1500米區(qū)紀(jì)錄。在鄭州市中小學(xué)生荷球錦標(biāo)賽上，我校U8一隊(duì)、U12一隊(duì)分別奪冠。校長(zhǎng)入圍第五屆“蔡崇信以體樹人校長(zhǎng)計(jì)劃”40人提名名單。閱讀是理解他人，是與他人對(duì)話；寫作是理解自己，是與自己對(duì)話。寫作是公開化行為，極易被看見，一篇篇文章從作者的筆端流出，流向讀者的心里。沒有閱讀的“積”就沒有寫作的“發(fā)”，通過(guò)寫作，可以看見孩子成長(zhǎng)的力量。通過(guò)以讀促寫、以寫促讀、讀寫共生等，打通兒童成長(zhǎng)的“高速通道”。一年級(jí)學(xué)生就開始寫生長(zhǎng)日記，六年級(jí)畢業(yè)時(shí)人手一本“畢業(yè)書”，甚至有的學(xué)生每年出一本自己的“土?xí)?。輸入帶?dòng)輸出，讀書帶動(dòng)寫作，寫作是閱讀最好的“作品”和“成果”。學(xué)生通過(guò)寫日記、寫作文、寫信等不斷積累，將閱讀成果轉(zhuǎn)化為寫作。寫作是“呼”，讀書是“吸”，“呼吸”之間，學(xué)生精神發(fā)育有了自己的循環(huán)。短短兩年，300多位學(xué)生作品在報(bào)刊發(fā)表，500多位學(xué)生出版?zhèn)€人“土?xí)?。在今年?·23土?xí)埂敝校?2位同學(xué)有了個(gè)人專屬的寫作展板，其中二年級(jí)有64位同學(xué)占了的大半壁江山，一年級(jí)岳黛兮同學(xué)成了出書最小作者，他們通過(guò)寫作贏得自己一席之地，把寫作化為成長(zhǎng)力量。在常識(shí)中，二年級(jí)孩子至多停留在孩子識(shí)字、指讀、說(shuō)話階段，出書簡(jiǎn)直是天方夜譚，這樣的傳說(shuō)在我們校園真實(shí)的發(fā)生，且有席卷之勢(shì)，二年級(jí)朱紫漫同學(xué)在10萬(wàn)字書中好幾篇文章將近千字。四園聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育是艾瑞德學(xué)校的品牌。我們以校園、家園、社園、田園為場(chǎng)域，四園聯(lián)動(dòng)，形成勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)、課程譜、機(jī)制軸，呈現(xiàn)真情實(shí)景、真做實(shí)干、真心實(shí)意的日?；瘎趧?dòng)教育新樣態(tài)。學(xué)生日均勞動(dòng)頻次2.8次、勞動(dòng)時(shí)間82分鐘，99%學(xué)生做過(guò)社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)。全校學(xué)生近視率僅9.3%。近6年來(lái)，學(xué)校每年綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)始終保持在區(qū)域第一方陣。全校教師研發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)12本，開發(fā)24節(jié)氣綜合實(shí)踐活動(dòng)，10名教師承擔(dān)省小學(xué)勞動(dòng)教育專項(xiàng)工程，2021年10名教師公開出版專著。勞動(dòng)教育案例入選2020中國(guó)基礎(chǔ)教育典型案例、全國(guó)立德樹人落實(shí)機(jī)制優(yōu)秀案例。《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》曾報(bào)道，5次上“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，我個(gè)人獲第五屆明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)，四園聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育獲得2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。勞動(dòng)教育做到高質(zhì)量日常化，學(xué)生天天勞動(dòng)，人人種地，個(gè)個(gè)流汗，學(xué)校無(wú)保潔工。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)“有人沒人一個(gè)樣、學(xué)期假期一個(gè)樣、校內(nèi)校外一個(gè)樣”。確保勞動(dòng)貫穿人人、事事、時(shí)時(shí)、處處，勞動(dòng)教育成為高質(zhì)量必修課。每天下午第一節(jié)課前，教學(xué)樓走廊里總能傳來(lái)優(yōu)美的歌聲，這是我們的“每天一歌”。課前一支歌，共唱一首歌，校園里歌聲蕩漾，校園里也多了新模樣。唱歌是人類自誕生之日起對(duì)這個(gè)世界的第一次表達(dá)，嬰兒的第一聲啼哭是唱歌，人類勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的第一聲號(hào)子是唱歌，人類憂傷時(shí)的第一次嗚咽也是唱歌。《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)”就是民歌集。我私下認(rèn)為，人類唱歌先于說(shuō)話，或者，嬰幼兒時(shí)期，唱比說(shuō)更符合人的表達(dá)。2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，提出落實(shí)美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及等8大行動(dòng)，要把美的種子深植學(xué)生心中。音樂教育是美育的一種，唱歌是最簡(jiǎn)單易行的。把歌唱權(quán)還給孩子，孩子是天生喜愛歌唱的。我們算過(guò)，如果一周學(xué)會(huì)唱一首歌，小學(xué)6年將學(xué)會(huì)200多首歌，慢慢堅(jiān)持，長(zhǎng)期積累。老師們還會(huì)針對(duì)各學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取有積極能量和育人價(jià)值的歌曲。每天唱歌3分鐘如每天演講3分鐘、學(xué)生60秒、素養(yǎng)30分等一樣，都是艾瑞德學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)期主義，是學(xué)生展示自己的平臺(tái)。每一位學(xué)生都是美麗的不同，校園是每一個(gè)“你”綻放的地方，就應(yīng)該唱起來(lái)、講起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、跑起來(lái)、做起來(lái)、創(chuàng)起來(lái)、玩起來(lái)……歌唱快樂，歌唱使人快樂，歌唱快樂的生活，歌唱可以表達(dá)情感，也能激發(fā)情感。校園生活不能沒有歌聲，歌唱是校園生活的標(biāo)配。每天六問(wèn)的小切口、大堅(jiān)持，正在悄然改變著師生狀態(tài)和校園生態(tài)——每天六問(wèn)，問(wèn)出“眼中有光、臉上有笑、心中有愛、腳下有力”的瑞德好少年，問(wèn)出“有溫度、有高度、有故事、有本事”的瑞德好教師，問(wèn)出“有共識(shí)、有格局、有奉獻(xiàn)、有智慧”的瑞德好家長(zhǎng)，問(wèn)出一所學(xué)校立德樹人、全面育人的新質(zhì)發(fā)展力。
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