民族學(xué)生歷史學(xué)習興趣培養(yǎng)策略之探究
中學(xué)歷史是義務(wù)教育階段的必修課，學(xué)生在歷史學(xué)習過程中能獲得運用歷史唯物主義辯證觀點分析問題、解決問題的能力，樹立起民族自尊心與自信心，能理解人生的價值和意義，并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而這樣一門重要的學(xué)科，由于不是所謂中考科目，往往成為學(xué)生不感興趣的“副科”。特別是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，這些民族學(xué)生大都來自偏遠且信息相對閉塞的大山深處，除了有重視中考“主科”而忽視歷史這一“副科”外，還因平時他們對歷史事件、人物等相知甚少，一般對歷史學(xué)科的學(xué)習都不感興趣。民族學(xué)生的這些想法與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的全面發(fā)展的新理念嚴重相悖，他們忽視的不僅僅是歷史這門學(xué)科，最重要的是忽視了學(xué)習歷史對“全人”發(fā)展的作用。因此，作為一名中學(xué)歷史教師有責任讓民族學(xué)生也愛上歷史這門學(xué)科。下面就如何激發(fā)民族學(xué)生學(xué)習歷史的興趣談?wù)剮c看法。
一、精心設(shè)導(dǎo)，初誘興趣
要想讓民族學(xué)生對歷史課產(chǎn)生興趣，教師的課前導(dǎo)入尤為重要。民族學(xué)生本來就對不甚了解的歷史課不感興趣，再加上他們正處于好動且好奇心強的年齡階段，上課伊始注意力往往還放在課間的活動之中。在這種情況下教師仍進行教學(xué)，教學(xué)效果勢必會事倍功半。因此，課前導(dǎo)入的重要作用就在這種情況下被凸顯了出來。教師只有在課前導(dǎo)入上下功夫，才能在短時間內(nèi)迅速的把民族學(xué)生的注意力從課間拉回課內(nèi)，為民族學(xué)生產(chǎn)生興趣并進行學(xué)習做好鋪墊。
歷史課的課前導(dǎo)入既然如此重要，那么要如何做才能有效的發(fā)揮出它的最大效用呢？這就要求教師在精心設(shè)計導(dǎo)入時除了要講究科學(xué)性外，還要緊扣教學(xué)主題進行設(shè)計，力求做到新、奇、巧等特點，導(dǎo)入方式不能一成不變的采用一種方式，而是要多樣化?？梢岳霉适聦?dǎo)入，可以運用游戲?qū)耄€可以用音樂導(dǎo)入等，只要緊扣主題并把握好上述這些尺度來設(shè)計導(dǎo)入，就能把民族學(xué)生的目光快速聚集在課堂之上，誘發(fā)出他們的初始興趣，最終收到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭題材的課文時，教師可運用抗日戰(zhàn)爭時期所創(chuàng)作的歌曲進行導(dǎo)入，很快學(xué)生就能被那激昂的樂曲聲吸引。
二、巧設(shè)問題，強化興趣
問題是驅(qū)使民族學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的催化劑，是激發(fā)民族學(xué)生興趣的基點。古人曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”的確，好的問題能讓民族學(xué)生以極高的興趣投入探究之中。如在教學(xué)《美國獨立戰(zhàn)爭》一棵時，我是這樣進行設(shè)問的：美國是當今世界上經(jīng)濟最發(fā)達的資本主義國家，在世界上占有重要地位，可就在200多年前，北美還是英國的殖民地，那么它是怎樣從一個被殖民國家走向今天的輝煌呢？一下子就激發(fā)出了民族學(xué)生的探究興趣。要想成功的設(shè)計問題，激發(fā)民族學(xué)生的求知欲，就要求教師在設(shè)計問題時，既要考慮學(xué)生的年齡特點，又要考慮教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)，緊扣題眼，設(shè)計出來的問題要能從情感上激發(fā)興趣，從智力上富有挑戰(zhàn)性，從實踐上具有可操作性。只要滿足了這些條件，教師就能成功的設(shè)計出讓民族學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲與興趣的問題，從而促使民族學(xué)生全身心的融入于學(xué)習情境中。
三、控制節(jié)奏，延續(xù)興趣
這里的節(jié)奏，指的是課堂教學(xué)節(jié)奏，是課堂教學(xué)中各要素有秩序、有節(jié)制、有律動的變化狀態(tài)。當民族學(xué)生的興趣在導(dǎo)入中點燃，在問題中被激發(fā)時，為了能讓民族學(xué)生的興趣能保持延續(xù)，此時，教師只有在課堂節(jié)奏中下功夫。因為教學(xué)節(jié)奏的抑揚頓挫、疏密相間、跌宕起伏，既能吸引民族學(xué)生，激活思維，又能使民族學(xué)生如沐春風，深受感染，讓他們的心靈受到美的熏陶。那么，要如何控制節(jié)奏以延續(xù)民族學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣呢？教師需要把握好幾個環(huán)節(jié)的控制：控制教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏的詳略、控制教學(xué)語言節(jié)奏的抑揚頓挫、控制教學(xué)方法節(jié)奏的靈活運用、控制師生間的情感節(jié)奏等，教師只有控制好歷史課堂教學(xué)中的這些節(jié)奏，才能以情動情的讓民族學(xué)生的學(xué)習熱情始終都保持著濃厚的狀態(tài)，并最終高效的完成學(xué)習任務(wù)。
四、彰顯主體，激化興趣
教學(xué)過程中，我們應(yīng)該知道民族學(xué)生是學(xué)習的主人，作為教師，我們在教學(xué)時就應(yīng)該把民族學(xué)生的這種主體地位彰顯出來，該放手時則放手，因為讓民族學(xué)生進行自主性學(xué)習，是激發(fā)民族學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。它不但能激發(fā)民族學(xué)生的求知欲，調(diào)動民族學(xué)生積極主動的參與，還能發(fā)展民族學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。再說經(jīng)過導(dǎo)入、設(shè)問、控制節(jié)奏等前述幾個環(huán)節(jié)的激發(fā)和培養(yǎng)，民族學(xué)生的學(xué)習興趣已達到了一定的程度，當興趣達到某一程度時，民族學(xué)生就會產(chǎn)生進行主動學(xué)習的愿望，這種欲望會越來越強烈，教師只要把握時機，適時放手、點撥，再加上教師及時的鼓勵與表揚，讓民族學(xué)生自由的通過討論、交流等方式進行自主學(xué)習，那么民族學(xué)生的學(xué)習興趣會猶如大河決堤一發(fā)不可收拾，直至他們完全弄明白為止。通過這種自主學(xué)習獲得的知識，其理解和掌握程度遠遠超過單靠教師講解傳授而理解的層面。因此，教師只要在教學(xué)中注意彰顯民族學(xué)生的主體地位，就能把民族學(xué)生的一個個興趣點，轉(zhuǎn)化為更大的學(xué)習動力，并為此生成一次又一次的課堂精彩。
五、妙用技術(shù)，適時升華
現(xiàn)代化信息技術(shù)的巧妙運用，能有效激發(fā)民族學(xué)生的學(xué)習興趣，能把民族學(xué)生的一個個興趣點升華為情感，還可以加深民族學(xué)生對知識點的理解。只要教師把握好出示時機，恰到好處的選擇切入點，都能把現(xiàn)代化信息技術(shù)穿插于教學(xué)過程中。在導(dǎo)入時可以播放緊扣主題的人物、事件等來誘發(fā)民族學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習過程中可以讓民族學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，還可以在民族學(xué)生最有興趣了解的內(nèi)容上運用現(xiàn)代化信息技術(shù)把興趣升華為情感。如教學(xué)《虎門銷煙》一課時，教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放《虎門銷煙》讓學(xué)生觀看，馬上就可把學(xué)生有望了解事件的這個興趣點升華為愛國情感。
總而言之，興趣在導(dǎo)入中誘發(fā)，在問題中強化，在節(jié)奏中延續(xù)，在自主學(xué)習中激化，再加上教學(xué)過程中運用現(xiàn)代技術(shù)不時進行升華，使得民族學(xué)生都能以高漲的興趣與激情投入學(xué)習過程的始終。只要教師經(jīng)常進行培養(yǎng)，久而久之，民族學(xué)生就會變厭學(xué)為樂學(xué)，最終在歷史這片沃土中，自己耕耘出一份份收獲。
