此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，講座多多，給我留下深刻印象的，其中就有南關(guān)區(qū)教研員姜雪杰老師的講座———“基于初中語文學(xué)科素養(yǎng)的試題命制與例析”。
為何有此深刻的印象？皆是因?yàn)椋荚?，古往今來，就是?duì)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力進(jìn)行鑒定的有效手段，也是目前為止，最公平的一種選拔人才的方法。試題命制的好與壞，對(duì)人才選拔的公平與否起著至關(guān)重要的作用。
現(xiàn)在，統(tǒng)編教材的使用已經(jīng)在全國范圍內(nèi)鋪開，那么，如何有效地對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?？我覺得，圍繞語文學(xué)科的核心素養(yǎng)來命題是最科學(xué)的。
那，什么是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？主要有以下二十八個(gè)字，四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。
這個(gè)四維框架，包含了語文的諸多方面，以此為核心，才能使語文試題的命制更有效，更有語文味，。
做為一名語文教師，對(duì)語文試題命制，我所知甚少，姜老師的系統(tǒng)講述，大大地彌補(bǔ)了我對(duì)這一領(lǐng)域知識(shí)的欠缺。
姜老師的講座，主要圍繞以下四方面展開論述：
一、考試命題的概述
二、基于初中語文學(xué)科性質(zhì)的試題命制
三、關(guān)于語文試卷說題解意
四、考試數(shù)據(jù)的分析與反饋
在這四方面中，和語文老師聯(lián)系最緊密的，無疑是第二點(diǎn)——基于初中語文學(xué)科性質(zhì)的試題命制。
在講座中，姜老師詳細(xì)講述了命題的流程、命題的依據(jù)、雙向細(xì)目標(biāo)的編制、命題材料的選擇、試題的編制等方面的內(nèi)容。這些講述，如翻云之手，散霧之風(fēng)，讓我對(duì)試題的命制漸漸清晰了起來。
讓我尤為受益的是，在試題的編制中，她以長春地區(qū)試卷為例，指出，命題的依據(jù)：
一是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）；
二是義務(wù)教育統(tǒng)編教材；
三是初中畢業(yè)生學(xué)情；
四是歷年中考語文試卷；
五是長春市畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)試卷；
六是2020年長春市中考實(shí)施方案。
語文教師只有深研語文課標(biāo)，熟悉統(tǒng)編教材，了解所教學(xué)情，勤做中考試卷，把握中考方案，才能在備考中，命制出最科學(xué)的語文試卷。
那么，如何編制科學(xué)有效的語文試卷呢？姜老師從客觀性試題和主觀性試題的編制入手，舉了大量的試題實(shí)例深入淺出地進(jìn)行了講解。
例如，在南關(guān)區(qū)的一次測(cè)試中，姜老師命制了這樣的一道客觀性試題：
下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A.魯迅在《故鄉(xiāng)》《藤野先生》《孔乙己》等小說里塑造了個(gè)性鮮明的人物形象。
B.“大道之行也”語出《禮記》?！抖Y記》是儒家一部經(jīng)典著作。
C.古人重視立志，“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣”，莊子也談到過“鯤鵬之志”。
D.蘇軾的《江城子·密州出獵》一詞的題目中，“江城子”是詞牌名。
這樣的試題，將文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)置于語境中，結(jié)合語料相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行命題，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行辨析，注重詞語考查的生活化、實(shí)用性和人文性，更加具有綜合性、理解性。這些考查點(diǎn)，恰恰是語文核心素養(yǎng)中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
姜老師說，和客觀性試題相比，主觀性試題的答案比較開放，更適合用來考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，對(duì)于理解、分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等多層次能力有較好的區(qū)分度，能反映學(xué)生對(duì)只是的掌握程度和思維過程。
聽著姜老師的講解，我不禁想起了曾經(jīng)我命制的一套現(xiàn)代文閱讀題。這套試題，我是以我寫的一篇散文為閱讀材料進(jìn)行命制的，命制的依據(jù)，只有手中的一套中考試卷，我依照中考試卷中的現(xiàn)代文試題，照貓畫虎，既有字音字形的考查，也有概括性試題、句子理解性試題、也有賞析類試題和拓展性試題，編制完后，頗為洋洋自得了一番，現(xiàn)在想來，真是貽笑大方。
沒有科學(xué)依據(jù)的試題命制，是對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，是對(duì)學(xué)生心靈的戕害。
語文試題的命制，是不容輕視的。它對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著導(dǎo)引作用。說得功利點(diǎn)：
為了取得好分?jǐn)?shù)，語文教師會(huì)根據(jù)試題的考查內(nèi)容，調(diào)整自己教學(xué)的重難點(diǎn)；
為了取得好成績，學(xué)生會(huì)根據(jù)試題的考查內(nèi)容，改變自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排。
在考場(chǎng)這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，其實(shí)是很殘酷的，尤其是在中高考的終極對(duì)決上，更是會(huì)讓人感受到風(fēng)蕭蕭兮易水寒之感。語文老師能做的，就是在考場(chǎng)上，給學(xué)生增加溫度，提高自信。
這溫度，這自信從何而來，就是從一次次考試的成功上來。
所以，語文老師要熟悉試卷，深研命題，要做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
拿起語文課標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)地把它讀厚；拿起統(tǒng)編教材，一點(diǎn)一點(diǎn)地把它讀薄。唯有沉潛到語文試題的命制中，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有深度，才能讓我們的課堂有效度。
當(dāng)姜老師講座結(jié)束的那一刻，我在內(nèi)心深處不禁發(fā)出了這樣的詰問：你，真的會(huì)命制語文試題嗎？
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