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眾所周知，衡水中學(xué)是全國(guó)名校，它不僅僅以嚴(yán)苛的管理學(xué)生方式出名，更因?yàn)樗叩慕虒W(xué)質(zhì)量。在2017年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)科競(jìng)賽500強(qiáng)中學(xué)排行榜》中，衡水中學(xué)位列全國(guó)第一名。在2019年的高考中，該校文科一本上線率為92.7%，理科一本上線率為93.91%。這樣的數(shù)據(jù)，也讓很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要讓孩子進(jìn)入這樣的學(xué)校，就等同于把孩子送進(jìn)了大學(xué)。
那么，衡水中學(xué)重本率高達(dá)90%，這是否意味著讓差生去就讀，也能考出這樣的好成績(jī)呢？
其實(shí)未必。衡水中學(xué)重本率如此之高，當(dāng)然有學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚、教師教學(xué)質(zhì)量高等因素，可是優(yōu)質(zhì)生源也是很重要的一個(gè)因素。
何為優(yōu)質(zhì)生源？即學(xué)生本身有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有高效的學(xué)習(xí)方法，勤于思考，在學(xué)習(xí)方面有內(nèi)驅(qū)力和自覺(jué)性。
一個(gè)學(xué)校具備的優(yōu)質(zhì)生源越多，它成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校的可能性就越大。這也是為什么每年的重點(diǎn)高中會(huì)希望初中生們優(yōu)先填報(bào)自己學(xué)校的原因。
那么，差生是否上了衡水中學(xué)這樣的學(xué)校，也沒(méi)有希望考上重本？
也不全是。如果差生本身有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和明確目標(biāo)，可是因?yàn)榍捌诘膶W(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維方式才淪為差生，那么這類差生進(jìn)入衡水中學(xué)這樣的學(xué)校，經(jīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)教師的引導(dǎo)和教學(xué)，往往就會(huì)在學(xué)習(xí)上發(fā)生質(zhì)的變化。哪怕這類學(xué)生智商和悟性一般，那么在拼盡全力后，應(yīng)試成績(jī)最終也不會(huì)太差。
哪些差生上了衡水中學(xué)，為他提供最優(yōu)質(zhì)的師資力量，為他提供最高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，他也不會(huì)有好成績(jī)？
一、智商低于常人，悟性也極差的學(xué)生。這點(diǎn)很好理解，天生智力和悟性低下，學(xué)習(xí)本身就有所難度。這類孩子如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)某方面的特殊天賦才藝，想要走高考道路來(lái)培養(yǎng)，就算給再好的師資力量，提供再濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，想要考取一個(gè)好成績(jī)上重本，基本是不可能的。
二、沒(méi)有上大學(xué)欲望，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂的學(xué)生。如果學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)排斥，毫無(wú)興趣，關(guān)于上大學(xué)也沒(méi)有任何欲望，那么他往往會(huì)找不到學(xué)習(xí)的意義所在，也就無(wú)法投身學(xué)習(xí)之中。而這樣的學(xué)生，家長(zhǎng)老師苦頭婆心勸說(shuō)往往只會(huì)讓這類學(xué)生更加厭煩。提供再好的學(xué)習(xí)資源和條件給這類學(xué)生，往往也不會(huì)讓他擁有好成績(jī)。除非他突然開(kāi)竅，喜歡上了學(xué)習(xí)。
三、在學(xué)習(xí)上不愿吃苦，抗壓能力弱的學(xué)生。其實(shí)能進(jìn)入衡水中學(xué)并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，一定都是很能吃學(xué)習(xí)之苦，且抗壓能力強(qiáng)。學(xué)生一旦承受不住壓力，往往就會(huì)陷入崩潰，有的學(xué)生甚至因此頻頻生病，不得不休學(xué)。所以，如果差生本身不愿意吃苦，抗壓能力弱，那么就算給再優(yōu)質(zhì)的資源也難以獲得好成績(jī)。
四、學(xué)習(xí)信心低，對(duì)自己不認(rèn)可的學(xué)生。學(xué)習(xí)這件事是需要有信心的，需要學(xué)生具備“只要好好努力付出，就一定能有收獲”的信念，他才有可能會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心低，對(duì)自己本身的學(xué)習(xí)能力不認(rèn)可，總是懷疑自己，怯怯懦懦，那么學(xué)生無(wú)論融入多么好學(xué)的環(huán)境，無(wú)論具備多么優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，他的成績(jī)也是很難好起來(lái)的。相反，他常會(huì)因身邊人的優(yōu)秀而感到自卑。
因此，盡管衡水中學(xué)重本率高達(dá)90%，可是并不是所有學(xué)生進(jìn)入該校就一定能考出好成績(jī)。一所優(yōu)質(zhì)的名校，除了科學(xué)合理的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)師資的成全，還需要優(yōu)質(zhì)生源的成全。優(yōu)質(zhì)生源包括了學(xué)霸，還包括那些具備優(yōu)質(zhì)生特質(zhì)的差生。至于真正意義上的差生，如果他們自己本身不想學(xué)不愿學(xué)，誰(shuí)也救不了。
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作者簡(jiǎn)介：我是星主，專研教育發(fā)展與心理，堅(jiān)信教育是人生幸福的傳遞。關(guān)于教育成長(zhǎng)路上，上到大學(xué)，下至小學(xué)，有困惑來(lái)咨詢。
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