“226”課堂教學(xué)模式是1+1古箏基礎(chǔ)教學(xué)法首創(chuàng)的教學(xué)模式，“226”是指課堂時(shí)間的百分比，即每節(jié)課前20%左右的時(shí)間用于復(fù)習(xí)還課，中間20%左右的時(shí)間用于教授新課，最后60%左右的時(shí)間用于新授課的課堂練習(xí)。當(dāng)然， “226”時(shí)間分配模式也不是一成不變的，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，此刻課堂時(shí)間分配比例也可以適當(dāng)調(diào)整為“325”或“334”等模式。
“226”課堂教學(xué)模式在課堂中主要表現(xiàn)為：“教+練”，其特點(diǎn)是課堂教學(xué)以練為主，以教為輔，以練代教?！?26”課堂教學(xué)模式的建立，確立了學(xué)生在古箏教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，以教學(xué)目的為導(dǎo)向，更加注重了課堂的教學(xué)效果。
226課堂教學(xué)模式的科學(xué)性
針對上述傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式存在的問題，1+1古箏基礎(chǔ)教學(xué)法對課堂教學(xué)模式和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了重新分配，確立了“226”課堂教學(xué)模式。這樣的時(shí)間分配模式的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
把60%的時(shí)間用于新課的練習(xí)，使學(xué)生在課堂上就已經(jīng)基本領(lǐng)悟或掌握了新授課的彈奏要求，學(xué)生回家練琴?zèng)]有難度，進(jìn)行鞏固練習(xí)就可以了，練琴效率也提高了，這樣下節(jié)課的還課就會(huì)變得很順暢，在課堂上只需要用20%的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)還課就可以了，如果復(fù)習(xí)還課時(shí)間控制好了，那么新授課和新授課練習(xí)的時(shí)間也就有了保證。而在實(shí)際的古箏教學(xué)中， 20%的課堂時(shí)間用于講授新授課完全足夠了，因?yàn)楣殴~的學(xué)習(xí)主要是新授課的練習(xí)和鞏固，這樣就形成了課堂“226”時(shí)間分配原則，即20%復(fù)習(xí)課（還課）、20%講授新課、60%新課練習(xí)課。
“226”課堂教學(xué)模式在課堂中主要表現(xiàn)為：“教+練”，課堂教學(xué)學(xué)生練習(xí)為主，教師教學(xué)為輔。1+1古箏基礎(chǔ)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：課堂中間的20%的時(shí)間用于新授新課，最后的60%的時(shí)間用于新授課的練習(xí)，也就是說在課堂教學(xué)中要求用于新授內(nèi)容的練習(xí)時(shí)間需要占據(jù)很大的比重，這樣的教學(xué)與練習(xí)的分配模式保證了學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行新授課的練習(xí)，并且又能夠在老師的悉心指導(dǎo)下進(jìn)行正確的練習(xí)，使學(xué)生在課堂上就已經(jīng)基本領(lǐng)悟或掌握了新授課的練習(xí)要求?；丶业木毲倬褪沁M(jìn)行正確的重復(fù)練習(xí)，保證了練琴的正確率和熟練程度，大大提高了練琴的效率。
“226”課堂教學(xué)模式形成了一種教與學(xué)的良性循環(huán)，既提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也使老師的教學(xué)落實(shí)得到了很好的實(shí)施。由于課堂效率的提高，練習(xí)要求在課堂上就已經(jīng)基本掌握，學(xué)生回家完全可以做到自主練琴，并且是使用正確的方法自主練琴，基本上不依賴家長，家長只要有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督就可以了，陪學(xué)負(fù)擔(dān)也相對減輕了。更為關(guān)鍵的是，這樣的時(shí)間分配原則也是“老師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)”的重要體現(xiàn)之一。
