課室外的教育
無論是教師，還是學(xué)生，甚至是家長，都習(xí)慣把教育的焦點放在教室內(nèi)，原因很簡單，因為它跟學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直接的關(guān)系。在學(xué)校里，課堂是教育的主陣地，這一點不容懷疑。每個學(xué)生來了學(xué)校，大部分時間都是在教室里度過的。然而，他們在教室里，學(xué)習(xí)與生活幾乎是脫離的，也正是因為這樣，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，成了一種單調(diào)而沉重的體驗。真正學(xué)習(xí)效率高，而又讓學(xué)生感到心靈愉悅的課堂少之又少。很多所謂的高效課堂，都是靠犧牲學(xué)生長遠的智力發(fā)展而達成的。
課室內(nèi)已是如此，而課室外的教育卻一直都被我們忽略著。我們以前小學(xué)、初中的時候，勞動課是真的勞動，是課室外的勞動，掃地搞衛(wèi)生那是非常簡單的勞動，我們男生經(jīng)常要在勞動課里劈柴，女生要去鋤草、割草。斧頭、鋤頭、鐮刀等勞動工具都是自己從家里帶來。老師要求帶了，我們一定會帶。有時候，也會上山種樹。很多勞動都是師生一起參與的，勞動時可以聊聊天，真的是累并快樂著。再看看我們現(xiàn)在的學(xué)生，假如再讓學(xué)生斧頭、鋤頭、鐮刀之類工具帶來學(xué)校參加勞動課，從學(xué)生安全的角度來看，那絕對是不容許的。更可悲的是現(xiàn)在我們連勞動課都沒有了。現(xiàn)在我們學(xué)校里很多強調(diào)的安全教育往往就是讓學(xué)生退化成長中應(yīng)有的勞動能力，弱化學(xué)習(xí)中所需要的意志，失去自我保護能力。幾年前，我曾擔任一個班的班主任?？吹浇虒W(xué)樓后面的櫻花園長滿了野草，陽光正燦爛地照射下來，于是在一節(jié)安全教育課里，我?guī)ьI(lǐng)我們班的學(xué)生到櫻花園里上一節(jié)真正的勞動課——拔草。結(jié)果還開始拔，就有一部分學(xué)生退縮到陰涼的地方去了，我怎么叫都叫不動。他們看著我，與其他拔草的學(xué)生，臉上有一種嘲笑的神情，似乎覺得他們的同學(xué)好傻，不應(yīng)該聽我的“指揮”去拔草。那些跟著我拔草的同學(xué)，拔著拔著，受不了熱、累，都陸陸續(xù)續(xù)退出了，與那原先那些同學(xué)一起躲在陰涼處。能跟我堅持到下課的，也只剩下四、五個學(xué)生。那些沒有拔過草的學(xué)生，與相繼退出的學(xué)生，我也沒有批評他們，因為學(xué)校把勞動課剔除了好久了，我利用安全教育課上的并不是名正言順的勞動課。
我們都知道，勞動是光榮的，蘇.霍姆斯基曾說過：“勞動，只有勞動，才是一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！钡膊皇桥c學(xué)習(xí)分割的。大自然，是人類智慧的源泉。而勞動，就是與大自然智慧的接觸，如何讓大自然呈現(xiàn)美的狀態(tài)，或和諧的存在著，都需要參與勞動的人類去思考大自然中各事物之間包括人與大自然中各事物的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律。這比教室里純文字或語言的學(xué)習(xí)強多了?！皇俏覀兝蠋熜枰龑?dǎo)我們的學(xué)生去思考、去探索這些事情。勞動也是一種美，能讓人的身體矯健的美，能讓人的毅力堅韌的美。學(xué)生課室內(nèi)的學(xué)習(xí)，正是需要這兩種美呵護著，其學(xué)習(xí)之路才更穩(wěn)健。
其實，在教室外，除了體育課，還應(yīng)該有一些教室外的活動課。現(xiàn)在在應(yīng)試教育的壓抑下，所謂的活動課，也只是名義上的活動課，實則是被安排在教室里上著語數(shù)英等主課。當一個孩子一天中大部分時光里都是接受著老師灌輸?shù)闹R，而老師又是摳著教材里的知識不斷地滿堂灌，那對孩子來說，是一件多么痛苦的事情呀，無論是情感上，還是思維上的，都是一種赤裸裸的傷害?！蠋煹那榫w又被學(xué)生厭煩的、痛苦的情緒刺激著，都不好受。好的教育，應(yīng)該把孩子與大自然的接觸囊括在其中。孩子們來到學(xué)校里學(xué)習(xí)，需要一種心靈上自由的呼吸。當孩子在教室里，因為學(xué)習(xí)上而感到智力的疲倦時，都應(yīng)該融入自然中休息一下，享受一下，放松一下。很多時候，學(xué)習(xí)成績的提高，并不能造就一顆幸福而成功的心靈——因為忽略了與自然的接觸。
老師們，家長們，不要把提高孩子的學(xué)習(xí)成績當成學(xué)校里主要的教育。教育這朵花，有無數(shù)的花瓣，它只是眾多花瓣中的一瓣。我們的孩子需要一種幸福而完整的教育。而在大自然中，處處都隱藏著詩意，各事物之間美妙的關(guān)系，以及其內(nèi)在的本質(zhì)與規(guī)律，都充斥著無窮的智慧。詩意與智慧會讓教育這朵花有著良好的天氣與土壤，還有美好的陽光。
真正的好奇與探索，往往源于對大自然的接觸。
在我從事教育工作的十幾年里，能帶給很美好記憶的，往往都是與孩子在課室外，或校園外的參加的活動，比如煨蕃薯、燒烤、爬山等。在帶上一屆“博學(xué)班”的孩子們，雖然我的教學(xué)水平一般，但是并不妨礙我經(jīng)常帶他們走出教室去，組織一些教室外的比賽活動，到操場周圍的荒草中賞草、賞花、探索等……很多美好的記憶。課室外的教育，看似與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，但給予了孩子最生動的，最親切的、最形象的感觀觸動，呆在教室里僅僅聽老師對課本知識的講解是很難達到這些效果的，而且也很難給孩子留下幸福而美好的教育體驗。我記得我以前讀小學(xué)上美術(shù)課的時候，我們的美術(shù)老師喜歡把我們帶出教室去，要么呆在校園里畫校園的一角，要么跑到山腳邊畫樹畫山，至今還記憶猶新。除了這些，我們學(xué)校每年都組織我們?nèi)ゴ河位蚯镉危覀兘Y(jié)成小組，自己帶鍋，帶油帶鹽，帶菜，在山腳下，在小河邊，自己動手，一些同學(xué)找柴火，一些同學(xué)洗菜，一些同學(xué)燒火，一些同學(xué)煲飯，一些同學(xué)炒菜，那過程實在太美好了。吃了飯后，大家坐在一起聊聊天，或是欣賞一下大自然的風(fēng)景……很多牢固的情誼都在課室外的活動中凝聚而成。團結(jié)、合作、分工也在這些活動中發(fā)揮得淋漓盡致。這些都是美好而幸福的教育體驗呀——難道不是我們所要追求的教育嗎？
2018年10月5日星期五夜
