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研究生培養(yǎng)啟動結構調(diào)整 大學準備好了嗎

文匯報 2009-10-15 

2010年全國計劃招收46.5萬名碩士生,但將從“學術型研究生”招生計劃中劃出5%-10%的名額,用于招收“專業(yè)學位研究生”;而且這一比例今后將逐年增加。這是一個重要信號——

中國高校的研究生培養(yǎng)正作結構調(diào)整,將更多地培養(yǎng)高層次應用型人才。各大學明年的研究生招生信息顯示,原本招收數(shù)量很少的應用型研究生將增加名額。記者獲悉,為增加這類被稱作“專業(yè)學位研究生”的招生數(shù)量,本市高校準備了5%-10%的調(diào)劑名額,將根據(jù)生源情況把“學術型研究生”的招生名額劃撥給專業(yè)學位研究生。復旦大學、上海交通大學、同濟大學等都表示將用足這10%,全部拿來招收專業(yè)學位研究生。

兩個10%,凸顯人才培養(yǎng)結構失衡

據(jù)了解,2010年全國碩士研究生招生規(guī)模與2009年持平,約為46.5萬名。但教育部明確提出,各招生單位要從學術型研究生招生計劃中劃出5%到10%的比例,用于專業(yè)學位研究生的招生;這一比例今后將逐年增加。而且,這兩類研究生將首次“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”。


這是為了應對目前明顯存在的人才結構失衡狀況。據(jù)介紹,即使加大了招生比例,我國研究生培養(yǎng)中專業(yè)學位研究生所占比例仍只是10%出頭,遠遠不能滿足各行各業(yè)對高層次應用型人才的需求。與此對應的是另一個10%:眼下碩士生畢業(yè)后在高校和科研院所工作的僅為10%左右,而博士生畢業(yè)后從事科研與教學的也不過30%。培養(yǎng)類型單一,造成了人才所學與所用的不匹配,也造成了教育資源的很大浪費。

曾任國務院學位辦主任的復旦大學校長、中科院院士楊玉良教授指出:目前我國碩士研究生畢業(yè)后主要在經(jīng)濟社會的實際應用領域工作。從2002年開始,即使在北京大學、清華大學等“第一梯隊”高校,企業(yè)也已是碩士生就業(yè)的主要去向。

在研究生教育最為發(fā)達的美國,應用型人才的培養(yǎng)數(shù)量早已超過學術型人才。美國有500多個學科領域可授予博士學位,除傳統(tǒng)的哲學博士(PHD)外,有56種專業(yè)學位博士;專業(yè)碩士學位的種類更多,其中建筑、工商管理、教育、藝術、圖書館科學、公共衛(wèi)生、護理科學、社會工作等專業(yè)碩士的培養(yǎng)規(guī)模非常大。美國的碩士中,超過55%拿的是專業(yè)碩士學位。而在英國,近年來這一比例達到了75%左右。

培養(yǎng)應用型人才,大學準備好了嗎

教育界專家顯然讀懂了今年增加招收專業(yè)學位研究生的意義。上海交通大學研究生院副院長劉明柱教授說,結構調(diào)整,其實是重新定位研究生教育的目標,尤其是碩士生培養(yǎng)將更密切地結合社會需求,從主要培養(yǎng)學術型人才轉(zhuǎn)向主要培養(yǎng)應用型人才。

數(shù)據(jù)顯示,1999年以前,我國研究生數(shù)量較少,主要是為教學科研崗位培養(yǎng)學術型人才。但隨著逐年擴招,如今研究生每年的招生數(shù)量已超過45萬,如果繼續(xù)培養(yǎng)成單一的學術型人才,明顯不合時宜。

但是,剛剛開始的結構調(diào)整引出了另一個話題:是否所有招收專業(yè)學位研究生的專業(yè)都適合向應屆生開放,而不再像以前那樣只招有工作經(jīng)歷和經(jīng)驗者?

事實上,目前我國高校的專業(yè)學位類型和涉及的職業(yè)領域都還比較少,而專業(yè)學位研究生大多是在職就讀,全日制學生的比例較小。據(jù)業(yè)內(nèi)專家透露,今年年初,有關部門曾經(jīng)考慮把MBA向應屆生開放,但最終被全國MBA教育委員會否決,因為本科生缺乏實踐經(jīng)驗,從校門到校門的深造模式,培養(yǎng)效果讓人擔憂。

出于同樣考慮,今年工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術碩士等管理類專業(yè),以及少數(shù)目前不適合應屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學位,仍然不向應屆生開放。

更大的問題在于:培養(yǎng)高層次應用型人才的師資和教學方案,大學準備好了嗎?復旦大學研究生院負責招生的吳宏翔教授稱,專業(yè)學位研究生招生數(shù)量今后逐年增加,尤其是全日制專業(yè)學位研究生增加,對研究生教育提出了新的要求,在原先的教學計劃上小改小革,比如增開幾門課程之類顯然不行。

據(jù)了解,目前本市已有幾所高校嘗試與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生,實行雙導師制度,讓來自企業(yè)的專家與學校教授優(yōu)勢互補,同時增加學生的實踐時間。但這樣明顯帶有應急色彩的措施或許難從根本上解決問題。

本報記者 姜澎

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專業(yè)學位(professional degree),是相對于學術性學位(academic degree)的學位類型,目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎,并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。而學術性學位偏重理論和研究訓練,培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員。

我國1991年開始實行專業(yè)學位教育制度,已基本形成以碩士學位為主,博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業(yè)學位體系;目前設置有法律碩士、社會工作碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、藝術碩士、工程碩士、教育碩士等19種專業(yè)學位。

截至2008年上半年,我國專業(yè)學位教育已累計招生86.5萬人。

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