文匯報 2009-10-15
2010年全國計劃招收46.5萬名碩士生，但將從“學術型研究生”招生計劃中劃出5%-10%的名額，用于招收“專業(yè)學位研究生”；而且這一比例今后將逐年增加。這是一個重要信號——
中國高校的研究生培養(yǎng)正作結構調(diào)整，將更多地培養(yǎng)高層次應用型人才。各大學明年的研究生招生信息顯示，原本招收數(shù)量很少的應用型研究生將增加名額。記者獲悉，為增加這類被稱作“專業(yè)學位研究生”的招生數(shù)量，本市高校準備了5%-10%的調(diào)劑名額，將根據(jù)生源情況把“學術型研究生”的招生名額劃撥給專業(yè)學位研究生。復旦大學、上海交通大學、同濟大學等都表示將用足這10%，全部拿來招收專業(yè)學位研究生。
兩個10%，凸顯人才培養(yǎng)結構失衡
據(jù)了解，2010年全國碩士研究生招生規(guī)模與2009年持平，約為46.5萬名。但教育部明確提出，各招生單位要從學術型研究生招生計劃中劃出5%到10%的比例，用于專業(yè)學位研究生的招生；這一比例今后將逐年增加。而且，這兩類研究生將首次“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”。
這是為了應對目前明顯存在的人才結構失衡狀況。據(jù)介紹，即使加大了招生比例，我國研究生培養(yǎng)中專業(yè)學位研究生所占比例仍只是10%出頭，遠遠不能滿足各行各業(yè)對高層次應用型人才的需求。與此對應的是另一個10%：眼下碩士生畢業(yè)后在高校和科研院所工作的僅為10%左右，而博士生畢業(yè)后從事科研與教學的也不過30%。培養(yǎng)類型單一，造成了人才所學與所用的不匹配，也造成了教育資源的很大浪費。
曾任國務院學位辦主任的復旦大學校長、中科院院士楊玉良教授指出：目前我國碩士研究生畢業(yè)后主要在經(jīng)濟社會的實際應用領域工作。從2002年開始，即使在北京大學、清華大學等“第一梯隊”高校，企業(yè)也已是碩士生就業(yè)的主要去向。
在研究生教育最為發(fā)達的美國，應用型人才的培養(yǎng)數(shù)量早已超過學術型人才。美國有500多個學科領域可授予博士學位，除傳統(tǒng)的哲學博士(PHD)外，有56種專業(yè)學位博士；專業(yè)碩士學位的種類更多，其中建筑、工商管理、教育、藝術、圖書館科學、公共衛(wèi)生、護理科學、社會工作等專業(yè)碩士的培養(yǎng)規(guī)模非常大。美國的碩士中，超過55%拿的是專業(yè)碩士學位。而在英國，近年來這一比例達到了75%左右。
培養(yǎng)應用型人才，大學準備好了嗎
教育界專家顯然讀懂了今年增加招收專業(yè)學位研究生的意義。上海交通大學研究生院副院長劉明柱教授說，結構調(diào)整，其實是重新定位研究生教育的目標，尤其是碩士生培養(yǎng)將更密切地結合社會需求，從主要培養(yǎng)學術型人才轉(zhuǎn)向主要培養(yǎng)應用型人才。
數(shù)據(jù)顯示，1999年以前，我國研究生數(shù)量較少，主要是為教學科研崗位培養(yǎng)學術型人才。但隨著逐年擴招，如今研究生每年的招生數(shù)量已超過45萬，如果繼續(xù)培養(yǎng)成單一的學術型人才，明顯不合時宜。
但是，剛剛開始的結構調(diào)整引出了另一個話題：是否所有招收專業(yè)學位研究生的專業(yè)都適合向應屆生開放，而不再像以前那樣只招有工作經(jīng)歷和經(jīng)驗者？
事實上，目前我國高校的專業(yè)學位類型和涉及的職業(yè)領域都還比較少，而專業(yè)學位研究生大多是在職就讀，全日制學生的比例較小。據(jù)業(yè)內(nèi)專家透露，今年年初，有關部門曾經(jīng)考慮把MBA向應屆生開放，但最終被全國MBA教育委員會否決，因為本科生缺乏實踐經(jīng)驗，從校門到校門的深造模式，培養(yǎng)效果讓人擔憂。
出于同樣考慮，今年工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術碩士等管理類專業(yè)，以及少數(shù)目前不適合應屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學位，仍然不向應屆生開放。
更大的問題在于：培養(yǎng)高層次應用型人才的師資和教學方案，大學準備好了嗎？復旦大學研究生院負責招生的吳宏翔教授稱，專業(yè)學位研究生招生數(shù)量今后逐年增加，尤其是全日制專業(yè)學位研究生增加，對研究生教育提出了新的要求，在原先的教學計劃上小改小革，比如增開幾門課程之類顯然不行。
據(jù)了解，目前本市已有幾所高校嘗試與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，實行雙導師制度，讓來自企業(yè)的專家與學校教授優(yōu)勢互補，同時增加學生的實踐時間。但這樣明顯帶有應急色彩的措施或許難從根本上解決問題。
本報記者 姜澎
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專業(yè)學位(professional degree)，是相對于學術性學位(academic degree)的學位類型，目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。而學術性學位偏重理論和研究訓練，培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員。
我國1991年開始實行專業(yè)學位教育制度，已基本形成以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業(yè)學位體系；目前設置有法律碩士、社會工作碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、藝術碩士、工程碩士、教育碩士等19種專業(yè)學位。
截至2008年上半年，我國專業(yè)學位教育已累計招生86.5萬人。
