老師們，下午好！
首先要誠懇地對大家說聲抱歉，因為特殊原因我只觀摩欣賞了第一天的8節(jié)課，深感對不起后面參加展示的12位老師。錄像帶制作出來之后我一定好好補(bǔ)課。自然，我也是最沒有資格在這里進(jìn)行點評的人。
這次能來參加我們音樂教師的大聚會，很開心。感謝組委會給我這次學(xué)習(xí)并與朋友們相聚的機(jī)會，也特別感謝組委會的寬容，同意我中途請假。
15分鐘時間很寶貴，想說的話很多，借這個機(jī)會說點我最想和老師們說的話吧。為了節(jié)省時間，我提前匆忙寫了個稿子并盡量快節(jié)奏地讀出來。我想說三個意思：
一、如何看待不評獎次的教學(xué)展示。
這次的課堂教學(xué)展示不評獎，對此可能有人很失望。這個社會已經(jīng)讓我們習(xí)慣了在打分?jǐn)?shù)排名次的高壓氛圍中生活著，心情突然放松下來還真不是很習(xí)慣。有人覺得不來個大比拼，那有什么熱點和看頭？但教育決不是競技體育，充斥著打分?jǐn)?shù)和排名次的教育無論對學(xué)生還是對老師其實都很殘忍，教育必須回歸到育人的正軌，還教育一份清凈那才是我們內(nèi)心的期盼；有人又擔(dān)心沒有獎項等次那將來還怎么評職評優(yōu)？這個問題多慮了，這是領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)タ紤]的事情，評職稱評名師的條件是根據(jù)當(dāng)下的客觀情形而定的，不存在一二三等獎了，評職評優(yōu)的條件里依然還保留這一項，傻瓜都不會干這樣的事情。淡化競爭，和諧共存，相互學(xué)習(xí)，彼此欣賞，這才是新時代的教研新常態(tài)。記得上個世紀(jì)70、80年代，文藝工作者能進(jìn)京調(diào)演那是多高的榮譽(yù)啊！每次調(diào)演、匯演就是一個歡慶的節(jié)日。今天，40位老師站在這個全國最高的音樂教學(xué)展示舞臺，這何嘗又不是音樂教師的至高榮譽(yù)！皆大歡喜帶給我們的效果總比一等獎欣喜若狂、二等獎郁悶寡歡、三等獎抬不起頭不知要好到哪里去了。讓我們放寬心吧，相信體制機(jī)制自然會適應(yīng)這樣的新常態(tài)，但我們自己首先更應(yīng)該適應(yīng)這樣的新常態(tài)：我們是來展示的，不是來比賽的！
我們必須承認(rèn)，其實不同地區(qū)之間的教學(xué)水平是有差別的，組委會保證讓每個省份都有現(xiàn)場展示課呈現(xiàn)，這非常好。但我們不能只是讓教育落后地區(qū)的老師來襯托發(fā)達(dá)地區(qū)老師的高水平，用他們的三等獎來打造與映襯我們的一等獎，我們應(yīng)該彼此尊重，尤其要給不發(fā)達(dá)地區(qū)的老師們點贊，這才是真正意義上的平等。上一周我們?nèi)ッ烙{(diào)研，湖南東安縣的經(jīng)驗給了我很好的啟示：各校音樂考試成績排隊，縣城學(xué)校、鎮(zhèn)上學(xué)校、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，考同樣一張試卷，但考試總成績要乘以一個不同的系數(shù)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的系數(shù)是1.1；鎮(zhèn)上學(xué)校的系數(shù)是1；縣城學(xué)校的系數(shù)是0.9，這種做法在一定程度上就體現(xiàn)了公平。發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)，音樂教學(xué)水平有差異，這是一種常態(tài)存在，發(fā)達(dá)地區(qū)的展示課比不發(fā)達(dá)地區(qū)的要更好一些，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹１舜酥g去比拼，意義不大，但彼此互通有無、取長補(bǔ)短，這才最重要。讓不發(fā)達(dá)地區(qū)的老師們找到自己的差距，讓同樣發(fā)展水平地區(qū)的老師們相互借鑒，這才更重要，這才是這個展示活動的真正價值所在。期待從這次展示活動開始，我們都達(dá)成一個這樣的共識：音樂課堂教學(xué)展示不再是一個比賽活動，而是全國音樂老師的一個盛大節(jié)日，是我們快樂相聚的美好日子。
二、如何理解“以美育人”對音樂教學(xué)的要求
我相信在場的所有老師，對“以美育人”這句話都能銘記于心。但究竟如何去理解和踐行這句話，恐怕思考的并不一定太多。全國教育大會結(jié)束后我接到一個任務(wù)，要寫一篇學(xué)習(xí)教育大會有關(guān)美育精神的感受，要求篇幅短小、網(wǎng)言網(wǎng)語、通俗易懂，教育部推薦到網(wǎng)絡(luò)公眾平臺發(fā)表。我寫的文章題目是《以美育人，育愛美之人》。我表達(dá)的基本意思是：愛美之心人皆有之，但并不意味著愛美之人遍地都是。真正的愛美之人，首先要有正確審美價值觀，知道什么是美什么是丑，什么是真美和假美；其次要具有一定的審美能力，能夠足以滿足自身對審美生活的需求。而無論是審美價值觀還是審美能力，都必須要經(jīng)過后天的培養(yǎng)，因此學(xué)校美育很重要，美育就是要解決這兩個問題。在此基礎(chǔ)上，文章就如何踐行“以美育人”提了兩點想法：
一是培養(yǎng)愛美之人，必須要有愛美之師。毫無疑問，我們音樂老師理所應(yīng)當(dāng)就是愛美之師。但我們是否能夠承受得起這樣的稱謂？對此我們要有一個基本的自我評判：比如我，外表不美，比較自卑；內(nèi)涵不足，半吊子水。但我有情懷，我很熱愛音樂教育這個事業(yè)，我能夠做很多人不愿做、不屑做但我自己覺得很有意義的事情，我自信自己有一種情懷美，所以我今天能夠自信地在這里當(dāng)著這么多人發(fā)言。作為一名音樂老師，我們必須要以“美的化身”來定位自己的職業(yè)身份，我們每個人美在哪里，自己一定要清楚，而作為美育教師的美，作為一名愛美之師，并不就是我的歌唱得美，琴彈得美，舞跳得美，而是一種由內(nèi)而外的、能夠潛移默化向?qū)W生植入美的基因的作為一個人而不是作為一種專業(yè)的美。
很高興第一天8堂課的執(zhí)教老師，都有自己獨特的美，至少在我看來都是愛美之師，都散發(fā)著吸引孩子們的美的因子。江蘇的許俐老師有一種抒情之美；河南的楊君磊老師有一種瀟灑之美；廣東的蔡映惠老師有一種溫柔之美；浙江的張越瓊老師有一種智慧之美；青海的魏樂老師有一種樸實之美；湖北的楊麗萍老師有一種親和之美；湖南的梁珉老師有一種淡定之美；黑龍江的劉向東老師有一種父愛之美。我在想，老師們身上所散發(fā)出的這種種美，孩子們是一定能夠感受得到的，這就是最好的美育。最好的美育就是孩子們所擁有的愛美之師。
二是以美育人，必須要五育并舉。我想表達(dá)的意思是，我們上的是音樂課，但又不只是音樂課。各個學(xué)科、各門課程要盡可能打通，形成育人合力，不要去在乎和糾纏是你幫我還是我?guī)湍?，生怕自己吃了虧，各個學(xué)科的共同目標(biāo)都是助力學(xué)生成長，要說吃虧那是學(xué)生吃了虧。前不久在北京開會，有領(lǐng)導(dǎo)專家談到：經(jīng)過國際比較研究，我們國家的宏觀教育思想、課程理念、目標(biāo)定位等都不比國外的落后，甚至更為先進(jìn)，但一旦落實到課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容與教材內(nèi)容，落實到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，又立馬回到了學(xué)科本體的知識技能層面，這意味著我們的理念、目標(biāo)在內(nèi)容里找不到依托，教學(xué)實踐無法支撐育人目標(biāo)的實現(xiàn)。這恐怕是當(dāng)下包括音樂教育在內(nèi)的各個學(xué)科都普遍存在的問題。時間關(guān)系，這個問題就不展開來談了。
三、八堂展示課，我個人怎么看
說實話，我真的沒有資格點評大家的課，雖然我早年也當(dāng)過多年的中小學(xué)音樂老師，但無論是當(dāng)年更不要說現(xiàn)在，我都無法企及老師們的教學(xué)水平。所以，我看到更多的還是每堂課的優(yōu)點和可能的理想狀態(tài)。
《詩韻悠悠詠經(jīng)典》：很好地將歌唱美與吟誦美融為一體，齊唱 伴讀 重唱的呈現(xiàn)形式設(shè)計很妙，執(zhí)教者整節(jié)課都那么地抒情、動情、感人，讓課堂充滿著美感。但如果能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更歡愉一些就更加完美了。所以這堂課最后設(shè)計了一個“演繹動感詩情”環(huán)節(jié)，不過由于缺少鋪墊，用力過猛，給人以一種穿越之感。
《陀螺》：教師的專業(yè)素養(yǎng)很好，開頭與結(jié)尾處的兩段表演，首尾呼應(yīng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與音樂好奇心。但整體上看，這是一堂以音樂為背景的畫旋律線和律動聲勢活動，雖然學(xué)生參與度較高，但學(xué)生體驗音樂美感不足。另外，在教案設(shè)計中，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解，這不是教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，而是教學(xué)要達(dá)成的三個核心素養(yǎng)目標(biāo)，我們不能把兩者的關(guān)系理解為是某個環(huán)節(jié)培養(yǎng)某個核心素養(yǎng)這樣的簡單對應(yīng)關(guān)系。
《歌聲與微笑》：喜歡蔡老師在開幕式上的發(fā)言（我不認(rèn)識她，但她發(fā)言下場路過我身邊時我給她點了贊），也喜歡她上的這堂課。這堂課沒有花哨的設(shè)計，自然樸實平穩(wěn)，甚至有些傳統(tǒng)，但能夠緊緊圍繞演唱來展開教學(xué)，學(xué)生唱得充分又過癮，教學(xué)效果自然不錯，完全看得出來學(xué)生在歌唱中有一種美的享受。我個人認(rèn)為這堂課沒有明顯的問題，但也沒有特別的亮點，如果一定要找問題，沒有亮點或高潮點可能勉強(qiáng)算得上是一個問題，而亮點或高潮點是完全可以有意識、有準(zhǔn)備地設(shè)計的。
《龍的傳人》：我說張老師有一種智慧之美，這種智慧令我羨慕。她的智慧滲透在教學(xué)的設(shè)計、語言的表達(dá)、師生的交往等各方面。她教態(tài)瀟灑自如，駕馭課堂能力很強(qiáng)，能夠很好地貫徹實施巧妙的教學(xué)設(shè)計。智慧的課堂是最令人愉悅的，對學(xué)生貫穿始終的分?jǐn)?shù)評價著實很過癮，讓學(xué)生很有成就感。但整堂課的時間分配似乎不甚理想，前面花的時間太多，留給學(xué)生演唱的時間太少了。從品讀分析歌詞來確定如何對歌曲演唱進(jìn)行藝術(shù)處理這一設(shè)計挺好，但有沒有必要分組討論可以商榷。如果要分組討論，那就索性給學(xué)生更多一點時間，連同最后每一組根據(jù)自己的討論方式進(jìn)行表演，先徹底成全學(xué)生，然后老師再進(jìn)行點評，這樣效果可能更理想。
《牧場上的歌》：年輕的魏老師有一種特有的西北人的質(zhì)樸，這很難得，我喜歡。這堂課的教學(xué)手段運(yùn)用較多，執(zhí)教者也一直在努力地激發(fā)學(xué)生的參與。但整體上看，由于某些環(huán)節(jié)設(shè)計上可能有些幼稚簡單，且趣味性不夠，教學(xué)缺少美感，難以激發(fā)學(xué)生的參與激情，學(xué)生更多是在被動配合老師。當(dāng)然，作為一堂唱歌課，花樣太多導(dǎo)致學(xué)生演唱太少，這可能是問題的癥結(jié)所在。
《洋娃娃和小熊跳舞》：楊老師教態(tài)親切自然，相信是孩子們很喜歡的老師。從提交的教案的裝幀設(shè)計，到PPT的制作，都看得出她很用心地在準(zhǔn)備這這堂展示課。這堂課最大的亮點是微課的設(shè)計，讓教學(xué)增色不少。但整堂課在設(shè)計上新意不夠，有些簡單問題復(fù)雜化，一首非常快樂的《洋娃娃和小熊跳舞》并沒有預(yù)期的那樣讓孩子們快樂起來。
《北京喜訊到邊寨》：梁老師嚴(yán)重感冒卻依然激情，讓我感動。其實欣賞課不好上，要出新不容易。這堂課的設(shè)計最突出的亮點就是強(qiáng)調(diào)對樂曲的完整聆聽，值得鼓勵！從復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，到每一次完整聆聽音樂時所要滲透的知識點的分布，整個設(shè)計很花了心思，教學(xué)效果也還不錯。但這堂課有兩個問題需要進(jìn)一步斟酌：一是教學(xué)內(nèi)容太多，按照現(xiàn)在這樣的設(shè)計，恐怕需要兩個課時才能從容完成，內(nèi)容上如何取舍需要再考慮；二是從頭到尾聆聽音樂都以動作相伴沒有必要，學(xué)生的很大精力要花在動作上，因為會擔(dān)心老師和同學(xué)看到自己做得不好，必然影響聆聽效果。其實聆聽音樂時做動作，往往是一種無意識行為，那樣的動作不會影響聆聽，反而是聆聽體驗的一種自然身體反應(yīng)。建議至少提供一次機(jī)會讓學(xué)生靜心聆聽，學(xué)生可以自由地動作或不動作。
《搖籃曲》：彈吉他的老師永遠(yuǎn)是受孩子們歡迎的，更何況還能做一個臨時的好爸爸。劉老師教態(tài)親切自然，頗有父愛的感覺，整體上看，這堂課設(shè)計用心，有亮點，如老師創(chuàng)編的搖籃曲和舒伯特的搖籃曲巧妙融為一體的呈現(xiàn)，課堂氣氛雖算不上多活躍但也還蠻輕松。不過，作為一堂唱歌課，學(xué)生演唱太少，老師分析和鋪墊過多，這恐怕是一個普遍存在的問題。這也導(dǎo)致了這首歌的美感還沒有通過學(xué)生自身的演唱而讓他們獲得充分的體驗。
最后我想做一個整體上的總結(jié)：雖然老師們的課代表了全國水平，每堂課都有可圈可點之處，但讓人眼睛一亮、給人意外驚喜、叫人激動不已的課還不多見。其實這很正常。這也說明，我們的課堂，畢竟是一個教學(xué)的課堂，不是某一個個人的藝術(shù)作品創(chuàng)作，也不是一個影視劇作品，不太可能通過反復(fù)修改打磨設(shè)計就能夠出奇制勝的。我們的教學(xué)一定要首先打動學(xué)生，作為教師的我們以及我們的教學(xué)一定要走進(jìn)學(xué)生心中，要成為學(xué)生的心靈捕手，那才可能呈現(xiàn)出我們教學(xué)的精彩，而師生之間的心靈交融是需要時間積累的。所以，評價一堂課，重點還是要看學(xué)生的表現(xiàn)，課堂教學(xué)展示的精彩一定是體現(xiàn)在學(xué)生身上的，看看他們：快不快樂？投不投入？享不享受？美不美？
昨天我看到群里有人發(fā)了一個這樣的帖子說：“第一天整體來說給我一個最不舒服的感覺，就是過半的學(xué)生都是乖乖坐著雙手?jǐn)[在膝蓋上，今天終于看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的隨樂而動，頭盔帶好了……”我不懂“頭盔帶好了”是什么意思，但我知道的是，學(xué)生走進(jìn)我們的音樂課堂，的確主要不是來乖乖聽課的，而是來享受音樂帶給他們的美感愉悅與快樂的，而這樣的一種美的享受是其他學(xué)科課程所無法給予的，也是校外教育中的音樂課堂所難以給予的，這便是我們學(xué)校音樂課堂存在的價值，也是我們音樂教育安身立命的本錢。
我們的音樂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，滿足其對音樂的好奇心；要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，滿足其音樂的表現(xiàn)欲；要注重培養(yǎng)學(xué)生的享受意識，滿足其音樂的成就感。這些都是音樂教育要給予學(xué)生的最珍貴的東西，卻恰恰又是我們做得最不好的方面。而要做好這一些，我們必須要充滿智慧，滿懷愛心。作為愛美之師，我們既要做教學(xué)的武林高手，更要做學(xué)生的心靈捕手；既要展現(xiàn)自己的風(fēng)采，更要成全學(xué)生的期盼；既要讓自己享受教學(xué)，更要讓學(xué)生享受藝術(shù)。
以上評點，純屬一家之言，而且水平有限。所以，我說的這些請大家不要當(dāng)回事。
謝謝大家！
