課堂上總有一些孩子很活躍、一些孩子很沉悶。老師通常更喜歡上課積極發(fā)言的同學(xué)，因為這類同學(xué)不僅在認(rèn)真聽講，還一直跟著老師的思維走，認(rèn)真思考老師問的每一個問題，大膽舉手回答。 但是性格內(nèi)向的孩子往往更喜歡當(dāng)一個傾聽者，很少會主動舉手發(fā)言，害怕當(dāng)眾說話，害怕說錯了被同學(xué)嘲笑，被老師批評。
所以對于不愿意舉手發(fā)言的這類孩子具體有哪些原因呢？
原因1：自信不足，怕回答錯誤
這種情況是最讓很多父母納悶的，沒有之一。明明孩子是懂的，但總是沒自信，即使心里有了答案，也不敢確定，即使確定了，也不敢舉手。父母說了，是這樣，老師批評了還是這樣。
原因2：師生有矛盾
我們經(jīng)常會聽到孩子對某個老師頗有言辭：“某某老師太可怕，上課總罵人”、“某某老師針對我，就批評我一個”、“我就不喜歡某某老師”之類的。也許，我們會覺得，小孩子鬧脾氣，過些日子就好。但是，師生矛盾如果不及時緩解，在青春期就可能進(jìn)一步激發(fā)。
原因3：上課注意力不集中
很多被點到名的學(xué)生一站起來就是一臉的茫然，完全不知道老師說到哪里，總會小聲詢問旁邊的同學(xué)或給其他身邊的同學(xué)打眼色，一看就是剛才沒聽課的。
原因4：重面子，不想犯錯
尤其是這個階段的孩子，不再視老師為權(quán)威，對老師的表揚、關(guān)注沒有太大的需求，這就讓孩子更愿意默默地思考，而不是舉手回答。如果孩子自尊心較強，那父母在發(fā)現(xiàn)孩子不舉手回答問題時，可以優(yōu)先考慮這種情況。
原因5：有舉手，只是老師沒提問
有的孩子是試過舉手回答問題，但老師幾次都沒點到他，也就漸漸地缺少舉手的興趣。而由于老師本身沒提問過他，自然也不記得他有舉過手，時間長了，就容易產(chǎn)生“某同學(xué)不主動舉手發(fā)言”的問題。
那么家長應(yīng)該如何做呢？
1.培養(yǎng)外向的性格
家長要從培養(yǎng)孩子性格人手，讓孩子變得外向一點、膽大一點。 比如，家長可以給孩子提問，讓孩子在家人面前回答。當(dāng)孩子回答正確、表達(dá)從容時，大家應(yīng)給孩子掌聲和贊揚。 家長帶孩子到親朋好友家玩，也可以鼓勵孩子發(fā)言，這樣有利于孩子變得更外向、更膽大。慢慢地，再引導(dǎo)孩子在課堂上大膽發(fā)言。
2.不用擔(dān)心被老師批評
家長可以告訴孩子，老師不會因為學(xué)生回答錯了而批評學(xué)生的，因此，不用擔(dān)心被批評，相反，老師還會喜歡大膽舉手發(fā)言的學(xué)生。 另外，平時在家里家長可以引導(dǎo)孩子表達(dá)看法，只要孩子積極發(fā)言就予以肯定，千萬不能因為孩子說得不對而嘲笑或批評他。
3.培養(yǎng)自信心
家長要做的是培養(yǎng)孩子的自信心。孩子的自信心很大程度上來自家長的評價。平時在家里，家長應(yīng)尋找一切機會肯定孩子、贊揚孩子。比如，爸爸和孩子下棋，當(dāng)孩子走出一步好棋或贏了一局時，爸爸可以夸獎孩子： “你這步棋下得太好了，看似防守，實則進(jìn)攻，太妙!”“你這盤棋下得真好，我挺佩服你的思路?！蓖ㄟ^這樣的肯定和表揚，可以漸漸激發(fā)出孩子的自信心。
4.讓孩子參與家庭討論
老師喜歡積極舉手發(fā)言的同學(xué)，這樣可以讓課堂氣氛活躍起來?！蓖瑫r，在家里父母可以鼓勵孩子積極發(fā)言，參與到家庭討論中來，并對孩子積極發(fā)言的行為給予肯定，讓孩子知道大人喜歡他積極參與，積極發(fā)言。這樣有利于激發(fā)孩子在課堂上發(fā)言的積極性。
5.培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣
家長還應(yīng)該從培養(yǎng)孩子主動思考的習(xí)慣入手。在平時的生活中，家長應(yīng)有意識地啟發(fā)孩子去思考，比如，路邊的蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，為什么沒人摘?通過這類問題的引導(dǎo)，使孩子形成主動思考的習(xí)慣。這樣在課堂上，當(dāng)老師提出問題時，孩子就容易積極地思考。 小編的話 孩子上課不愛舉手發(fā)言，說明性格比較內(nèi)向害羞，要有意識地培養(yǎng)孩子外向開朗的性格、培養(yǎng)自信心，多鼓勵和表揚孩子。平時多給孩子獨立思考、獨立選擇的機會，讓孩子加入到家庭討論中、還要培養(yǎng)孩子主動思考的習(xí)慣。
注意事項：
家長千萬不能急于求成，用暴力或強硬的方法逼迫孩子，硬要讓孩子舉手發(fā)言，這會很大程度上造成孩子的逆反心理，反而效果更不好。 家長還必須結(jié)合孩子個人的性格特點，進(jìn)行因材施教，千萬不可盲目指劃。 家長切記，多用發(fā)展的眼光看待孩子，多關(guān)注孩子的優(yōu)點。孩子的發(fā)展是有階段性的，不同年齡階段個性特征的表現(xiàn)是不同的。 幫助孩子樹立正確的價值觀。
