梅花魂
1、根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定等幾個(gè)方面來整體闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 說教材
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教是為學(xué)服務(wù)的，教師只要了解自己的教學(xué)對象才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。我所面對的學(xué)生是五年級的學(xué)生，他們思維活躍，活潑好動，求知欲比較強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，并能概括出文章的主要內(nèi)容，但是，他們對于借物喻人這種寫作手法第一次接觸，因此，在教學(xué)過程中，我將采用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識并會寫“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、說教法、學(xué)法
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的重要方式，在教學(xué)中我將采用朗讀法、問答法、討論法、小組合作探究法進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過程中勾畫出優(yōu)美的詞語，真正讓語文教學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。具體的：
1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受
三、說教學(xué)過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的運(yùn)用，我將以七個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題“魂”又是什么意思呢?
設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
(二)整體感知
通過第一個(gè)環(huán)節(jié)情景的導(dǎo)入就進(jìn)入到我的第二個(gè)整體感知環(huán)節(jié)，我首先提出問題，請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?
通過提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法，這樣為進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)析詞賞句，突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：
(三)深入理解 析詞賞句
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我首先提出以下問題：
第一個(gè)問題：請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢?學(xué)生會抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?
通過這樣設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達(dá)效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第二個(gè)問題：由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么?
通過這種設(shè)計(jì)，學(xué)生在范讀中感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。
第三個(gè)問題：小組討論：外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，幾次落淚給我的感受是什么?
通過小組分析討論外祖父的三次落淚，讓學(xué)生體會旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。我與學(xué)生一起緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉?shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會思想感情。
第四個(gè)問題：讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么?
通過學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
(五)擴(kuò)展延伸
為了了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義，我讓學(xué)生談一談古今中外都有哪些愛國人士?。并復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
(六)總結(jié)全文
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
(七)布置作業(yè)
寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
四、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書起到突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書是
6、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍愛梅圖
贈送梅圖 中國心
三次落淚
