教育部“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目專家組組長(zhǎng)楊宗凱：中國(guó)教育跨越式發(fā)展的必然選擇
楊宗凱教授認(rèn)為：智慧教育對(duì)傳統(tǒng)教育思想、觀念、模式、環(huán)境、內(nèi)容和方法都產(chǎn)生了全方位的巨大沖擊。大力發(fā)展智慧教育，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)工作已經(jīng)啟動(dòng)，將在2023年6月迎來(lái)“大考”。那么，建設(shè)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題，才能達(dá)到既定的目標(biāo)？教育部智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建項(xiàng)目專家組組長(zhǎng)、西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱教授就此接受了記者采訪。
楊宗凱表示：“示范區(qū)建設(shè)要注重教育主導(dǎo)、模式創(chuàng)新、評(píng)估驅(qū)動(dòng)，并借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以形成有價(jià)值、可推廣、能復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，如此才能真正在全國(guó)起到示范引領(lǐng)作用。”
記者：2019年度的“智慧教育示范區(qū)”是從30多個(gè)重點(diǎn)區(qū)域中篩選確定的。那么，在篩選時(shí)考慮了哪些因素？楊宗凱：首先是在教育信息化1.0階段，是否取得較好成績(jī)，在信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展方面是否已經(jīng)達(dá)到較高水平，具備了良好的示范基礎(chǔ)。其次，申報(bào)區(qū)域的方案主要圍繞示范區(qū)建設(shè)理念和思路、基礎(chǔ)條件、實(shí)施方案、保障措施等內(nèi)容展開(kāi)，重點(diǎn)突出示范區(qū)建設(shè)如何適應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，把信息素養(yǎng)培育、教學(xué)模式創(chuàng)新、綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、資源供給優(yōu)化、治理能力提升等方面作為主要考察內(nèi)容。最后，示范區(qū)建設(shè)方案內(nèi)容要突出通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新，能夠真正助力解決教育發(fā)展中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，并且對(duì)全國(guó)有一定的示范推廣作用。記者：作為專家組組長(zhǎng)，請(qǐng)您點(diǎn)評(píng)一下各示范區(qū)的特點(diǎn)。楊宗凱：受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，各個(gè)示范區(qū)均有各自的特點(diǎn)，比如上海市閔行區(qū)較早施行了基于數(shù)據(jù)和過(guò)程的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并積極推進(jìn)區(qū)域教育高位公平發(fā)展，在示范方案中注重實(shí)現(xiàn)規(guī)?；疤嵯碌膫€(gè)性化教學(xué)。湖北省武漢市較早實(shí)現(xiàn)了全市一平臺(tái)，所有教師、學(xué)校在同一平臺(tái)開(kāi)空間，數(shù)字教育資源共享和學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用均達(dá)到了較高水平，并且在示范方案中明確提出利用信息化推進(jìn)中考改革這一難度較大但也十分關(guān)鍵的內(nèi)容。山西省運(yùn)城市作為國(guó)家首批信息惠民城市和課堂教學(xué)改革示范區(qū)，注重利用自身基礎(chǔ)教育水平較高的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與多家高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，推動(dòng)區(qū)域教育體系整體改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。河北省雄安新區(qū)在示范區(qū)創(chuàng)建工作中堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高定位、高要求，注重頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，以建設(shè)全國(guó)領(lǐng)先的樣板區(qū)為目標(biāo)，滿足人民群眾的多樣化、個(gè)性化、智能化、終身化學(xué)習(xí)需求。其他幾個(gè)示范區(qū)也各具特色。智慧教育比遠(yuǎn)程教育更有優(yōu)勢(shì)
記者：大力發(fā)展智慧教育已成為國(guó)家戰(zhàn)略，作為著名專家，您認(rèn)為其意義是什么？楊宗凱：隨著信息時(shí)代、智能時(shí)代的到來(lái)，第四次工業(yè)革命需要大量個(gè)性化、創(chuàng)新型人才。以培養(yǎng)知識(shí)、技能型人才為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教育支撐體系難以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，這就要求教育系統(tǒng)在教育模式、理念、文化，以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面變革，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育”。這對(duì)新時(shí)代的人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《教育2030行動(dòng)框架》描繪了全球未來(lái)教育的圖景：一方面強(qiáng)調(diào)普及全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育，確保每個(gè)人都有接受教育的條件，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)；另一方面關(guān)注提升教育質(zhì)量，促進(jìn)人的全面、自由、個(gè)性發(fā)展。智慧教育的發(fā)展理念與上述要求高度契合，其發(fā)展不僅帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，而且對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、環(huán)境、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了全方位的巨大沖擊。對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革、提升教育產(chǎn)出、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。記者：那么，和傳統(tǒng)教育相比較，智慧教育的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在哪里？楊宗凱：第一，智能技術(shù)的深度應(yīng)用非常有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶智。以前我們也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搞遠(yuǎn)程教學(xué)、同步課堂等，但這主要是面上的覆蓋，而非點(diǎn)上的精確推送，智能技術(shù)可以提供更加精準(zhǔn)、更具個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持，效果會(huì)更好。第二，智能技術(shù)可以通過(guò)精細(xì)的過(guò)程跟蹤和學(xué)習(xí)者畫(huà)像，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)新時(shí)代所需的創(chuàng)新人才的目標(biāo)，就必須徹底改變傳統(tǒng)的“一刀切”“滿堂灌”教學(xué)模式，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的差異提供高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔助，從而幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)最大程度的全面發(fā)展，智慧教育在這方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。記者：“智慧教育示范區(qū)”是《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的重要安排，它和1.0時(shí)代的信息化工作有何不同？楊宗凱：設(shè)立“智慧教育示范區(qū)”是大力推進(jìn)教育信息化、加快推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的重要工作。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入教育信息化2.0階段。教育信息化2.0就是要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，通過(guò)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)教育體系的全面改革創(chuàng)新，開(kāi)啟智能時(shí)代教育的新征程，我們每個(gè)人、每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校都應(yīng)積極成為教育信息化2.0的參與者、實(shí)踐者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。如果說(shuō)教育信息化1.0是引入外部變量，2.0就是要把外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。也可以說(shuō)1.0是應(yīng)用驅(qū)動(dòng)階段，是信息技術(shù)在教育的廣泛深入應(yīng)用；2.0是創(chuàng)新引領(lǐng)階段，是信息技術(shù)與教育的深度融合，將重塑教育生態(tài)。總體來(lái)看，教育信息化2.0表現(xiàn)出以下顯著特征：從專用資源到通用資源，更強(qiáng)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀；從應(yīng)用能力到信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展向信息素養(yǎng)養(yǎng)成的方向轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用驅(qū)動(dòng)到創(chuàng)新引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)傳統(tǒng)教育的價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、資源重配、文化重塑，促進(jìn)教育研究和實(shí)踐的范式更替；從注重速度到提高質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育應(yīng)用的實(shí)際效能，并實(shí)現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力、關(guān)注重心的徹底轉(zhuǎn)換；從經(jīng)驗(yàn)管理到精準(zhǔn)管理，優(yōu)化不同教育治理主體的關(guān)系，增強(qiáng)教育的宏觀管理能力，持續(xù)提升教育治理水平。總體上，教育信息化1.0已取得顯著成效，隨著教師、學(xué)生、管理者應(yīng)用能力的提升，以及人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化2.0更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)技術(shù)和教育融合創(chuàng)新，通過(guò)信息技術(shù)在教育中的深度應(yīng)用，充分彰顯技術(shù)對(duì)教育的革命性影響。結(jié)合“智慧教育示范區(qū)”工作項(xiàng)目，應(yīng)著眼未來(lái)，充分發(fā)揮技術(shù)的創(chuàng)新引領(lǐng)作用，落實(shí)教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)的創(chuàng)新應(yīng)用，落實(shí)建設(shè)、應(yīng)用與共享的資源服務(wù)，以通過(guò)示范引領(lǐng)，不斷積累有價(jià)值、可推廣、能復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。示范區(qū)建設(shè)要強(qiáng)調(diào)教育主導(dǎo)
記者：“智慧教育示范區(qū)”要實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，在創(chuàng)建中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？楊宗凱：首先，應(yīng)注意不能技術(shù)主導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)教育主導(dǎo)。要從助力解決教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題出發(fā)，高度關(guān)注技術(shù)在教育中應(yīng)用的實(shí)際績(jī)效，而不是關(guān)注進(jìn)一步擴(kuò)大帶寬、建更多智慧教室等。其次，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教育融合創(chuàng)新，尤其是模式創(chuàng)新。要多搞一些信息技術(shù)支撐下的教學(xué)模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，而不是僅僅停留于淺層次的小修小改。第三，要注重評(píng)估驅(qū)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)利用持續(xù)性、過(guò)程化的發(fā)展水平評(píng)估不斷跟蹤示范區(qū)建設(shè)情況，準(zhǔn)確評(píng)判區(qū)域教育信息化發(fā)展水平，據(jù)此調(diào)整發(fā)展策略，提供決策參考。記者：融合創(chuàng)新應(yīng)該把握哪些要點(diǎn)？應(yīng)如何發(fā)揮科技教育企業(yè)的作用？楊宗凱：要注意推進(jìn)“UGBS”協(xié)同機(jī)制。“U”是大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，“G”是政府，“B”是企業(yè)，“S”是一線中小學(xué)校。在推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)過(guò)程中，要注意“UGBS”的深度協(xié)同，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。其中，企業(yè)的力量尤其重要，需充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、平臺(tái)運(yùn)維等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)的合作，共同提升教育信息化技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)，以減輕政府的負(fù)擔(dān)，并為一線中小學(xué)校提供更高質(zhì)量的服務(wù)。作者：《在線學(xué)習(xí)》雜志首席記者 劉增輝
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