2022中考作文記敘文指導(dǎo)：構(gòu)思如何新巧
構(gòu)思，在考場(chǎng)作文中有特定的含義，它是指作者審題、立意、選材、定體等一系列的創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程。新巧，是新穎、獨(dú)特、巧妙的意思。中高考作文字?jǐn)?shù)有限，容量有限，要想表現(xiàn)比較深邃的內(nèi)涵，并且要表現(xiàn)得與眾不同，就更要在構(gòu)思上下功夫。
寫(xiě)文章離不開(kāi)構(gòu)思，所謂構(gòu)思就是在寫(xiě)作之前，運(yùn)用心思，考慮寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，或稱之為謀篇布局。謀篇布局是有規(guī)律可循的。
1.蓄積突轉(zhuǎn)法。
所謂蓄勢(shì)，指的是使人物的情感、行為或事情的結(jié)果向完全相反的方向轉(zhuǎn)折的一種構(gòu)思方法，是增強(qiáng)文章吸引力的有效手段之一。它—般包含兩大部分：“蓄勢(shì)在前”和“逆轉(zhuǎn)在后”。即先形成一種思維定勢(shì)，然后逆轉(zhuǎn)，突然打破積蓄已久的定勢(shì)，從而造成一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。
例：獲獎(jiǎng)作文《嘮叨》，它以情感變化作為線索，曲折有致地表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的“嘮叨”從厭惡、不滿到懷念、感激的轉(zhuǎn)變。文章前半部分為蓄勢(shì)，寫(xiě)“我”在家時(shí)對(duì)父親的嘮叨“不屑一顧”，甚至故意作對(duì)；離家時(shí)為可以擺脫父親的嘮叨而慶幸；父親到學(xué)校探望時(shí)，“我”對(duì)他的嘮叨更是怒目相向。在這一層又一層的蓄勢(shì)中，“我”對(duì)嘮叨的厭惡之情已被推上了頂峰。然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，如開(kāi)閘放水，極力描寫(xiě)“我”不僅盼父親，更盼父親的嘮叨，當(dāng)父親再也沒(méi)有往日的嘮叨時(shí)，“我”還想多聽(tīng)聽(tīng)他的嘮叨。因?yàn)椤拔摇苯K于感悟到父親的嘮叨其實(shí)是“深情的傾訴”與“愛(ài)心的凝聚”。
▲這樣在濃墨重彩蓄勢(shì)的基礎(chǔ)上，陡然逆轉(zhuǎn)，造成感情上的大轉(zhuǎn)變，既深化了主題，又增強(qiáng)了藝術(shù)魅力，很能引發(fā)讀者的共鳴。
2.抑揚(yáng)相生法。
“抑”是壓低、否定，“揚(yáng)”是振發(fā)、褒揚(yáng)；“相生”是說(shuō)文章要有“揚(yáng)”有“抑”，相互生發(fā)，富于變化。其中常見(jiàn)的是“欲揚(yáng)先抑”，即對(duì)人欲表?yè)P(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說(shuō)對(duì)而先說(shuō)錯(cuò)，對(duì)物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞。當(dāng)然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚(yáng)”。
例：有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)他的媽媽：媽媽最不會(huì)做事，而我的衣服總是或大或小，連她自己的衣服也顯得邋遢。我想，媽媽實(shí)在是個(gè)笨頭笨腦、笨手笨腳的人。誰(shuí)知，單位領(lǐng)導(dǎo)找到我家告訴我們，廠里派媽媽到德國(guó)去出差，全廠數(shù)媽媽心最靈，手最巧。我這才真正了解媽媽。
▲文中“笨頭笨腦，笨手笨腳”與“心最靈，手最巧”形成鮮明對(duì)照，由此來(lái)展現(xiàn)媽媽的精神風(fēng)貌，比平鋪直敘的效果自然要好得多。
“抑揚(yáng)相生”法中另有“欲抑先揚(yáng)”，如果運(yùn)用得體，也能使文章?lián)u曳多姿，翻出新意。
3.巧設(shè)懸念法。
懸念，是引起讀者急切期待心理的一種藝術(shù)手段，運(yùn)用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。為了創(chuàng)設(shè)好的懸念效果，作者在寫(xiě)作時(shí)往往插入好多情節(jié)，緊緊攫取讀者希望探得事情結(jié)果的心理。
例：一篇題為《你的丈夫真好》的文章，這種方法用得很妙。故事是這樣的：懷著身孕的奇奇，為了參加?jì)寢尩纳昭鐣?huì)，便獨(dú)自一人走到公共汽車站，她剛停止腳步，一個(gè)漂亮的姑娘指著候車的長(zhǎng)椅說(shuō)：大姐，你坐吧，隨口說(shuō)了一句“你丈夫真好!”公共汽車過(guò)來(lái)了，車門(mén)邊的人都不上，自動(dòng)讓出一條路，給她先上，奇奇上車后，一個(gè)小伙子讓出自己的座并說(shuō)：“你丈夫真好!祝你們幸福。”奇奇心里不明白，怎么人們都知道我丈夫好呢?到了車站，擁擠的車廂里又讓出一條路，周圍的人們面帶微笑，一個(gè)婦女羨慕地說(shuō)：“你丈夫真好!好人一生平安!”奇奇更加納悶，到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲，原來(lái)奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片，上寫(xiě)“請(qǐng)給我妻子讓一個(gè)座，謝謝!”奇奇一路受到陌生人的關(guān)照這并不稀奇，稀奇的是為什么人們都說(shuō)：“你丈夫真好!”
▲這著實(shí)是一個(gè)謎，既是奇奇的謎，也是讀者的謎，直到最后這個(gè)謎才解開(kāi)?？芍^柳暗花明，洞天石開(kāi)。
4.創(chuàng)設(shè)誤會(huì)法。
社會(huì)生活充滿矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有生活，人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產(chǎn)生有多種，其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。如果能扣住因誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾這一點(diǎn)進(jìn)行敘事，就能把事件敘述得曲折生動(dòng)。
【范文】
找回誠(chéng)信
雨，嘩嘩的雨。豆大的雨點(diǎn)不由分說(shuō)地鋪天蓋地地砸了下來(lái)。眼前白蒙蒙的一片。
我站在學(xué)校門(mén)口干著急。車站離學(xué)校還有一段路，還有許多功課等著復(fù)習(xí)，偏偏又沒(méi)帶傘。正不知怎么辦時(shí)，一陣噼啪噼啪的腳步聲引起了我的注意。一抬頭，一個(gè)十歲左右的小男孩，撐著一把傘，睜著兩只機(jī)靈的眼睛望著我：“姐姐，沒(méi)帶傘吧?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他立刻熱情地問(wèn)：“你家遠(yuǎn)嗎?”我正猶豫著，他便把傘罩到我頭上，并用他那雙烏黑明亮的眼睛真誠(chéng)地望著我，于是我便邁開(kāi)了步子。
男孩個(gè)子小，我便接過(guò)了傘。兩人緩緩向車站走去。男孩一路顯得很興奮，用高高的上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)告訴我，他在上小學(xué)五年級(jí)，期末學(xué)校就要評(píng)“三好學(xué)生”了，他的成績(jī)是前三名，很有希望呢。我望著他一路微笑的神情，似乎也感受到了他的快樂(lè)?！斑@真是個(gè)真誠(chéng)善良的好孩子?！蔽蚁?。在他高興的話語(yǔ)聲中，我們到了車站。我掏出紙巾幫他擦了擦淋濕的臉，他仿佛一點(diǎn)兒也不在意，興沖沖地從口袋里掏出個(gè)本子，塞給我一支筆：“姐姐，我?guī)土四阋淮危阋苍搸椭乙淮?，?duì)嗎?你把你的名字寫(xiě)上，好嗎？”我奇怪地接過(guò)本子，翻開(kāi)一看，上面已經(jīng)寫(xiě)了四五個(gè)名字。我不解地問(wèn)：“為什么要我寫(xiě)名字呀？”他晃動(dòng)著小腦袋，一臉天真地說(shuō)：“我們老師說(shuō)了，做了10件好事并有人證明，期末就能當(dāng)選'三好學(xué)生’了。”我頓時(shí)愕然，面對(duì)著他飽含著熱切希望卻仍然真誠(chéng)的目光，我有種被愚弄的感覺(jué)。我問(wèn)他：“那你前面都做了些什么好事？”“撐傘送人呀，我見(jiàn)今天下雨，特地出來(lái)的，我想肯定有人沒(méi)傘?！彼f(shuō)完有些不耐煩地催我簽名，說(shuō)：“現(xiàn)在還來(lái)得及再送一個(gè)呢！”我呆呆地簽下了自己的名字，心里說(shuō)不出是什么滋味。
我望著他漸漸模糊的背影，一股沖動(dòng)促使我沖進(jìn)雨中叫回了他，并提筆把我剛才簽下的名字“陳杏”改為“誠(chéng)信”。我希望他能懂，也希望他的老師、父母都能懂，誠(chéng)信對(duì)于我們每個(gè)人是多么地重要！
雨仍舊不見(jiàn)小，真希望它能洗去多余的灰塵，還我們光彩明亮的世界！
【點(diǎn)評(píng)】
構(gòu)思新巧、立意深刻是這篇記敘文的主要特色。文章跳出“雨中送傘”好人好事的窠臼，以獨(dú)特的敏銳眼光發(fā)現(xiàn)藏在其中的虛假和偽善，大聲呼喚誠(chéng)信的回歸。
其深刻之處還在于，“虛偽”這該“洗去的灰塵”已不知不覺(jué)地侵入為師者的理念和本該“真誠(chéng)善良”的孩子的心靈，理應(yīng)出自出自內(nèi)心的自發(fā)助人行為竟然成了一筆充滿庸俗和利己色彩的交易，這無(wú)疑給讀者心靈以極大的震撼，并引發(fā)關(guān)于端正教育理念、建設(shè)精神文明的深沉思考。
至于“陳杏”據(jù)諧音改為“誠(chéng)信”，這一細(xì)節(jié)頗見(jiàn)匠心；首尾寫(xiě)景，或烘托，或點(diǎn)題，照應(yīng)緊密，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)；對(duì)小男孩的敘寫(xiě)，褒貶適度，很有分寸。
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