高中階段學(xué)生多為15—19歲，屬于青年初期，也稱青春中期。處于一個獨立走向社會生活的準(zhǔn)備時期，生理發(fā)育已基本成熟，但仍未完全成熟，心理發(fā)育相對落后于生理發(fā)育而呈現(xiàn)出不平衡性，動蕩性，閉鎖性。應(yīng)試教育下的高中生一代，所有的空間、時間都被壓縮到了最低限度，為了緩解來自各方面的壓力，短、平、快成為高中生閱讀的價值取向，加上自身心理發(fā)展的特點，高中生的課外讀物在選擇上更傾向于追求個性化、自我化、自由化，渴望被理解、被尊重，尋求共鳴。心理發(fā)展上的特點決定了高中生在課外讀物上的選擇，呈現(xiàn)出一種淺閱讀的傾向，與內(nèi)在自我成長需要密切相關(guān)的讀物是首選，這些將會導(dǎo)致他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的平面化、平庸化、低級化和審美情趣的世俗化。
國內(nèi)許多研究對影響閱讀的心理因素進(jìn)行了分析，卻沒有全方位的、具體地從高中生該年齡階段特有的心理特點進(jìn)行分析，而只是進(jìn)行大概的說明，也沒有就此心理特點說明對課外閱讀的影響。劉微的《當(dāng)代高中生價值取向調(diào)查》（2000年第12期，《教學(xué)與管理》），黃榮光的《高中生課外閱讀的價值取向》（2005年第3期，《語文教學(xué)通訊》）等都只是針對其中一面進(jìn)行調(diào)查與研究。課外閱讀雖然主要是學(xué)生獨立閱讀，但也需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。長期以來，高中生的課外閱讀缺乏正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)，或者泛泛而談，尤其是不少老師不懂得、不重視高中生的心理特點引起的閱讀走向及其閱讀讀物的選擇，使學(xué)生的課外閱讀存在很多問題。
從國內(nèi)當(dāng)前的現(xiàn)實看，全面實施素質(zhì)教育要求青少年學(xué)生廣泛閱讀課外書以提高自身素質(zhì)，而教育制度、學(xué)生自身的心理特點成為實施素質(zhì)教育的阻礙，深入了解高中生心理特點及其對課外閱讀的影響，成為當(dāng)前教育不可忽視的話題。此課題的研究，有助于了解高中生的心理特點，了解這一年齡引起的各種心理變化，對引導(dǎo)高中生如何自我設(shè)計、自我選擇、自我價值實現(xiàn)具有重要的意義，也有利于對他們的課外閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀價值取向和文學(xué)素養(yǎng)，使課外閱讀向更好的方向發(fā)展。
一、高中生心理特點
中學(xué)階段分為初中階段和高中階段。高中階段又稱為青年初期，從14、15歲開始到18、19歲。青年期是個體身心全面成熟，開始走向生活，承擔(dān)社會責(zé)任，成為正式社會成員的時期。經(jīng)過初中階段生理及心理發(fā)展上的劇變和動蕩，高中生的生理和心理開始趨于成熟穩(wěn)定。高中生正處于身體發(fā)育的突飛猛進(jìn)階段，進(jìn)入了人生發(fā)育的第二次“生長高峰”，剛好開始進(jìn)入人的發(fā)展最佳時期。具體表現(xiàn)為身高、體重、面貌等身體外形的明顯變化；呼吸系統(tǒng)、心血系統(tǒng)、腦和神經(jīng)系統(tǒng)等體內(nèi)機(jī)能的迅速發(fā)育；力量、速度、靈敏性等身體素質(zhì)的急劇增強(qiáng)；其中最突出的變化是性發(fā)育的日趨成熟以及由此引起的第二性征的出現(xiàn)和性的成熟。在自我意識發(fā)展的同時，增強(qiáng)了對自己身體的關(guān)心，對于身體的煩惱也多起來了。
高中生是人生成長的關(guān)鍵階段，是走向成熟的過渡時期，是身心迅速成熟而富有巨大變化的時期。蓋退（j·w·gotha ）青年期說成是個暴風(fēng)驟雨的時期，疾風(fēng)怒濤的時期，呈現(xiàn)出該年齡階段特有的心理特點：
（一）不平衡性
這一時期內(nèi)，高中生的生理與心理、心理與社會性的發(fā)展是不同步的，具有異步性和較大的不平衡性。表現(xiàn)為：生理發(fā)育迅速、心理發(fā)展相對滯后，還未達(dá)到成熟。從生長發(fā)育上看，他們像個大人，其實內(nèi)心世界的不完全成熟使他們的行為活動仍像個小孩。例如，在性意識方面，生理的發(fā)育，使他們基本上具備了成年人的體態(tài)行貌和生殖能力，但心理還不夠成熟，包括自己對異性的認(rèn)識，異性的交往，友情與愛情等等，都還是朦朦朧朧的。這個時期的高中生模仿能力很強(qiáng)，自身的自制力不夠，這也是有他的不平衡性引起的，他們的行為往往受其心理的影響和制約，表現(xiàn)出苦惱、渴望與矛盾的特點。他們?nèi)狈碇牵讻_動，在情感方面，他們很脆弱，有時會因為同伴的一個表情、一句話而影響學(xué)習(xí)，會因為一點小事影響到他們的情緒。
（二）動蕩性
高中生生理與心理，生理性與社會性的不平衡發(fā)展，既為個性以及道德和社會意識的發(fā)展創(chuàng)造了條件，同時又造成了高中生心理的特殊矛盾和沖突，從而表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩，這種動蕩被描述為“青春期騷動”。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱，情緒情感激蕩、外露而又內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚、徹底興奮。有時他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可面對父母或老師卻又緘默不言．該時期的高中生最容易產(chǎn)生叛逆、反叛心理，有自己的一套想法和說服別人的想法。例如，思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；熱情，但容易沖動，有極大的波動性；意志品質(zhì)日趨堅強(qiáng)，但在克服困難中毅力不夠，往往把簡單與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險混同起來；在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，是意外傷害最高的年齡階段；在對社會，他人與自我之間的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑，苦悶和焦慮，對家長和教師表現(xiàn)出普遍的逆反心理與行為。
（三）自主性
隨著身體的迅速發(fā)育，認(rèn)識能力的增強(qiáng)，知覺、注意、記憶都已成熟，思維已轉(zhuǎn)向理論型，辨證思維初步形成。由于生活面的擴(kuò)大，科學(xué)知識的豐富，高中生已初步形成世界觀，對世界和人生有了較系統(tǒng)的、較穩(wěn)定的觀點，高中生開始以“自我”為中心考慮自己的人生道路等問題。這增強(qiáng)了他們的自我意識，隨著自我意識的增強(qiáng)，獨立思考和解決問題能力的發(fā)展，高中生從心理和行為方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母和成人的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，傾向于自主思考、自主抉擇。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和能力。他們知識面廣，思維活躍，具有較強(qiáng)的平等意識、民主意識和自主意識．不盲從．對問題有自己的看法。不管是在個人生活的安排上，還是對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解、自己的主張，他們已不滿足父母，教師的講解，或者書上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信，不盲從，表現(xiàn)出自主發(fā)展的特點。
（四）社會性
青年初期學(xué)生身體發(fā)育接近成人水平，心理趨于成熟，思維能力得到很大發(fā)展，能從具體事物看出抽象道理，并具有辯證性，擴(kuò)散思維發(fā)展迅速，喜歡提出獨到見解，不迷信，不盲從，他們渴望有一片屬于自己的不受他人干擾的天空，向更廣闊的空間發(fā)展，社會這個大集體對他們有著極大誘惑。高中生能更自覺地分析和評價自己的內(nèi)心世界、自己的能力和其他個性特征，自我教育和鍛煉的能力大大提高。他們把自己和社會聯(lián)系起來，意識到自己的社會責(zé)任和義務(wù)，他們能根據(jù)社會標(biāo)準(zhǔn)分析自己的心理品質(zhì)和行為，并按著社會需要鍛煉自己，立志成為積極的社會成員。
高中生精力充沛，血氣方剛，反應(yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)。隨著認(rèn)識能力的增強(qiáng)和思維水平的提高，高中生一般不輕信他人或書本上的結(jié)論，喜歡懷疑、思考、爭論和評論。而隨著年齡的增長，高中生越來越多地受到社會大環(huán)境的影響。他們渴望成為社會中的一員，渴望加入到成人的隊伍中，并用成人的要求來要求自己。他們對顯示生活的很多規(guī)范都很感興趣，對新事物既敏感又易接受。高中生的人生觀、世界觀初步形成，普遍具有立志成才的心愿，高中學(xué)生經(jīng)?？紤]的重要問題之一就是自己的前途，具體地說是指升學(xué)或就業(yè)。他們熱心參與各種活動，樂于對社會事物發(fā)表自己的意見，開始認(rèn)真嚴(yán)肅地思考自己未來的生活與職業(yè)前途，對未來充滿希望，樂于開拓。
（五）閉鎖性
象斯普蘭格（e·spranger）指出的“青年礙的心理”最顯著的特征之一就是它的閉鎖性。這個時期的高生是趨于關(guān)閉封鎖的外表和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存在于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。高中生不像兒童期那樣，經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得豐富多彩，但又不輕易表露出來。他們有了自己的秘密，且常常希望有單獨的房間、有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來。希望被人理解，熱衷于尋求理解自己的人，卻又不輕易相信別人，時常感到孤獨。成人的世界是他們所向往的，但心理上又表現(xiàn)為抗拒這種快速的、陌生的變化，有恐懼的心理卻又不外露，只能進(jìn)一步封閉自己。同時，成人感使他們想脫離同齡的學(xué)生，可又離不開他們，特殊生活環(huán)境又使他們不同于其他同年人，孤獨感、矛盾感使他們更加封閉自己。
