隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)日益成為教育手段的核心構(gòu)成部分，只有科學(xué)的運(yùn)用才能充分發(fā)揮出它作為新型教育手段的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是大勢(shì)所趨，其方式是多種多樣的.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，能輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，使每一位教師擁有了浩如煙海的歷史資料，并能夠快速地查找到所需的資料為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使人們能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期遺留下來(lái)的實(shí)物、圖片、歷史遺址等多能為歷史教學(xué)所用，從而大大開(kāi)闊了教師和學(xué)生的歷史視野。現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，能激活學(xué)生思維，激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生情感意識(shí)，有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。因此，歷史教師也應(yīng)適應(yīng)教育改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界，中國(guó)有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無(wú)比。同時(shí)，歷史又涵蓋了人類社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面.農(nóng)村中學(xué)在歷史的教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn), 在歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的有利條件。在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。
一、有利于課程資源開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
歷史是開(kāi)放的課程，它不是以教科書(shū)為中心的課程設(shè)計(jì)，而力求改變過(guò)分依賴教科書(shū)的局面。那么，教師自主開(kāi)發(fā)課程資源尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有檢索方便和交互性強(qiáng)、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等優(yōu)勢(shì)，大大拓展了教育和教學(xué)的資源。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的資料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學(xué)生的興趣，還可能因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)不符而讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生懷疑。而網(wǎng)絡(luò)不僅能提供鮮活的材料，而且資源信息量大、內(nèi)容豐富，有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成創(chuàng)造性思維有利. 如：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、長(zhǎng)征、人民解放軍的戰(zhàn)略反攻、文化大革命、19世紀(jì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張、第二次世界大戰(zhàn)等內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體軟件給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈刺激，有效地增強(qiáng)了生動(dòng)性、真實(shí)性，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學(xué)任務(wù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享有了空前豐富的信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上提供了豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。利用這些資源和多媒體技術(shù)結(jié)合雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料、自制動(dòng)畫、文物圖片、地圖等顯示某個(gè)歷史時(shí)期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營(yíng)造聲、像、圖、文并茂，形象、生動(dòng)、逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)學(xué)生積極參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而激活思維，發(fā)揮其最大的能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，刺激其大腦皮層的細(xì)胞，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在講“科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，先利用多媒體呈現(xiàn)美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、襲擊中國(guó)駐南大使館，造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：以美國(guó)為首的北約為什么要越過(guò)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)出的“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)？強(qiáng)烈的音畫沖擊，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了他們主動(dòng)探究的興趣，一個(gè)個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了，并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有一種成功的體驗(yàn)。更重要的是，學(xué)生被這些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題所吸引，增強(qiáng)了探求和解決人類社會(huì)面臨的各種問(wèn)題的強(qiáng)烈責(zé)任感。
二、有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率
歷史知識(shí)具有豐富性，綜合性的特點(diǎn).這一特點(diǎn)在和歷史教學(xué)的融合中，可以得到有效的發(fā)揮。在制作多媒體課件時(shí)，對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等,可以分專題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來(lái)組織課堂教學(xué).這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。
好的媒體資源可增強(qiáng)歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營(yíng)造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。以古希臘城邦制度和雅典城邦的民主政治這課教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，歷史久遠(yuǎn)，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，而缺乏易于理解的解釋性文字，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也難于掌握到運(yùn)用這方面的知識(shí)。教學(xué)中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡(jiǎn)單的文字描述，會(huì)令本課教學(xué)十分單薄。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成老師主導(dǎo)、學(xué)生參與，活潑的多媒體課程。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時(shí)間與同學(xué)們一起展開(kāi)討論，從而提高了課堂效率.
三、有利于營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。
素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于如何開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生主體課堂教學(xué)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在積極參與教學(xué)過(guò)程中提高綜合能力，形成個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維。而歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的也不在于單純地記憶一些歷史知識(shí)，知道一些表面現(xiàn)象，而重心在于通過(guò)了解歷史現(xiàn)象、分析歷史資料、推敲歷史證據(jù)，形成綜合、分析、甚至運(yùn)用史料的能力，形成辨證思維和批判意識(shí)。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的創(chuàng)造了有利的條件。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)既為學(xué)生提供眾多的信息，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維空間，又為學(xué)生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。
在新課改中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活積極結(jié)合的能力等。在多媒體輔助教學(xué)之下，學(xué)生和老師有了平等的享受參考知識(shí)的地位，在正常的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)貫徹研究性學(xué)習(xí)，在全體學(xué)生共同參與下，既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。具體到歷史學(xué)科，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深?yuàn)W難懂的歷史哲理明晰化。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時(shí)有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺(tái)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力必然會(huì)步步提升。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中利用多媒體恰當(dāng)?shù)貙⒎从辰滩膬?nèi)容的背景資料展示出來(lái)，精心設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地將頭腦中已形成的認(rèn)識(shí)與新知識(shí)加以對(duì)比、分析、判斷和重組，形成新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了提高。
總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠開(kāi)創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
聯(lián)系客服
