——在中小學(xué)家長學(xué)校云平臺建設(shè)工作會議上的講話
突如其來的新冠疫情擾亂了人們的日常生活，也顛覆了我區(qū)三寬家長學(xué)校實(shí)踐校班班通的家長教育模式，以網(wǎng)絡(luò)為載體的線上學(xué)習(xí)模式已成為目前家長學(xué)習(xí)的新常態(tài)。三寬家長教育科學(xué)院審時(shí)度勢，及時(shí)推出三寬家長教育云平臺，為每位家長提供了適時(shí)適地學(xué)習(xí)可能。這種模式拓寬了學(xué)習(xí)渠道，家長不再受時(shí)間和空間等因素的限制，同時(shí)可以滿足不同階層家長的個性化需求，促使家長走向更自主和自覺的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)解決了時(shí)間和空間等條件限制，但解決不了家長與家長、家長與指導(dǎo)教師之間的有效溝通，解決不了家長學(xué)習(xí)環(huán)境和自律等消極因素影像，這是線上家庭教育指導(dǎo)工作面臨著的新課題。
一、線上培訓(xùn)優(yōu)缺點(diǎn)
家長在線培訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)：線上教育培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的空間限制，家長可以在家里甚至在任何具有網(wǎng)絡(luò)和終端的地方都可以學(xué)習(xí)，不需要到固定的教育場所，為外出務(wù)工等階層的家長提供了學(xué)習(xí)便利；沒有硬性時(shí)間約束，家長可以根據(jù)自身工作與生活情況選擇碎片化時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)，省略前往學(xué)校路途及等待時(shí)間。倘若因事耽擱了課程學(xué)習(xí)，可以回放觀看，隨時(shí)學(xué)習(xí)；構(gòu)建了一對一的學(xué)習(xí)機(jī)制，規(guī)避了班級集體授課制缺點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇可能，家長可以根據(jù)課程預(yù)告提前了解課程內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)還是不學(xué)習(xí)本節(jié)課程，提高教學(xué)的針對性。
家長在線培訓(xùn)缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境影響培訓(xùn)效果。由于家長分散在社會各個角落，家長在線學(xué)習(xí)將受到網(wǎng)絡(luò)、終端、場所、人群等客觀環(huán)境因素影響，沒有一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境很難保證家長能在一段較長的時(shí)間內(nèi)安靜學(xué)習(xí)，甚至學(xué)習(xí)心得反饋與分享都很難實(shí)現(xiàn)；家長學(xué)習(xí)行為不能自律。由于家長文化層次、職業(yè)門類及學(xué)習(xí)目的各有不同，在沒有外在組織影響力的作用下，自主學(xué)習(xí)的自覺性和持久性不能得到有效保證；缺乏人際互動。對著屏幕學(xué)習(xí)，尤其是利用手機(jī)學(xué)習(xí)，沒有集體學(xué)習(xí)的從眾氛圍，容易受到環(huán)境等外界因素影響。學(xué)習(xí)過程中存在的困惑得不到及時(shí)破解，學(xué)習(xí)體會不能夠及時(shí)分享，互動效率低下。
二、家長線上培訓(xùn)組織建議
面對各式各樣的家長，我們不能總是把課程鏈接一推了之，單一、重復(fù)的組織模式必將降低家長參加學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，家長學(xué)校教學(xué)工作將名存實(shí)亡。要不斷探索多樣化學(xué)習(xí)方式，滿足家長的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高家長學(xué)習(xí)主動性
家長職業(yè)、文化、年齡、孩子所處級段及家庭狀況各有不同，家長對家庭教育意義、家庭教育責(zé)任及自身學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，多數(shù)家長對家庭教育常識知之甚少。學(xué)校要根據(jù)學(xué)齡段及家庭教育狀況，明確各個時(shí)段家庭教育任務(wù)，告知這個時(shí)段家庭教育的重要性，以家長學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)激發(fā)家長學(xué)習(xí)的主動性。比如新學(xué)年開學(xué)，對于剛?cè)雽W(xué)的新生家長，我們要布置“級段銜接”課程學(xué)習(xí)任務(wù)，要求家長在孩子入學(xué)前必須學(xué)完所有視頻課程，幫助孩子盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活。畢業(yè)年級要告知家長備考階段家庭教育要點(diǎn)，以孩子備考促進(jìn)家長學(xué)習(xí)。八年級要提醒家長注意孩子叛逆期應(yīng)對策略，以家長的成長促進(jìn)孩子的成長。
2.聚焦教育話題，提高家長學(xué)習(xí)積極性
依據(jù)孩子年齡特征，結(jié)合家長培訓(xùn)課程，通過問卷調(diào)查提煉家長共同關(guān)心的話題，組織家長線上討論，提高家長參與度。以年級或班級為單位開展“話題征集”活動，活動由家委會發(fā)起，通過網(wǎng)絡(luò)平臺招募家長參加，可以是家長自主交流、學(xué)習(xí)，也可以是指導(dǎo)教師于家長之間的學(xué)習(xí)交流。比如“早戀問題”、“叛逆問題”、“打游戲問題”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問題”等話題都是家長比較關(guān)心的問題，如能通過線上討論，給出有效的應(yīng)對辦法，不但活躍了學(xué)習(xí)平臺，還將吸引更多家長參與學(xué)習(xí)與分享。
3.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提高家長學(xué)習(xí)針對性
家庭千差萬別，孩子千姿百態(tài)。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期家庭教育狀況問卷調(diào)查，羅列家庭教育難題，把握家長需求。根據(jù)不同家庭教育問題，向相應(yīng)家長推薦相應(yīng)的課程。讓家長在學(xué)習(xí)過程中接受具有針對性的家庭教育指導(dǎo)建議，為家長提供精準(zhǔn)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)?？梢越M織線上一對一家庭教育精準(zhǔn)幫扶活動，為家長解決實(shí)際困難?？梢越M織線上家庭教育問題征集，讓家長帶著問題學(xué)習(xí)。
4.線上線下融合，提高家長學(xué)習(xí)互動性
新冠防疫將成為一種常態(tài)，對于家長學(xué)校教學(xué)工作而言，線上教學(xué)是家長學(xué)習(xí)的主體，線下集中培訓(xùn)是輔助手段，由于線上與線下各具有優(yōu)缺點(diǎn)，兩者有效融合能夠拓展學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)家長之間互動，及時(shí)破解家庭教育難題。因此，在組織家長自行觀看家長教育課程同時(shí)，組織適當(dāng)?shù)木€下互動活動，將進(jìn)一步提升家長教育培訓(xùn)效果。比如舉行家長學(xué)校開學(xué)典禮，營造家校共育社會氛圍。分年級或班級召開家長會，布置學(xué)期家長學(xué)習(xí)和家庭教育工作任務(wù)。組織家庭教育沙龍，破解家庭教育共性問題。組織家庭教育問診活動，實(shí)施家庭教育精準(zhǔn)幫扶。組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會，分享成功家庭教育智慧。防疫條件允許，原實(shí)踐校班班通軟件應(yīng)該繼續(xù)使用，以學(xué)生班級為建制的家長教育培訓(xùn)模式在目前應(yīng)然具有其他模式不可替代的高效培訓(xùn)模式。依據(jù)學(xué)校實(shí)際自主開發(fā)校本性家長教育課程，創(chuàng)新家校共育活動，打造具有學(xué)校特色的家庭教育指導(dǎo)工作模式。
5.發(fā)揮榜樣作用，保持家長學(xué)習(xí)持久性
家長教育培訓(xùn)是一項(xiàng)業(yè)余性社會公益培訓(xùn)，受訓(xùn)主體是處于社會各個階層的家長，這類培訓(xùn)不具有學(xué)歷教育紀(jì)律約束性。家長教育培訓(xùn)要尊重家長意愿，要適合于家庭主要狀況，要重在喚醒家長的家庭教育意識，壓實(shí)家長家庭教育主體責(zé)任，激發(fā)家長家庭教育的內(nèi)驅(qū)力。要制定家長線上線下學(xué)習(xí)考勤制度，可以每周公布個班家長學(xué)習(xí)情況，層層推進(jìn)，促使每位家長認(rèn)真學(xué)習(xí)。要定期評選家庭教育優(yōu)秀班級、優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭和優(yōu)秀家庭教育案例，以點(diǎn)帶面，不斷增加家長持續(xù)學(xué)習(xí)外在動力。
總之，“三寬云平臺”讓家長的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，從單一到多樣，從集中到分散，從拘束到自由……家長的自主選擇空間更大，也方便家長利用碎片化時(shí)間獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。事物都有兩面性，要充分認(rèn)識線上自主學(xué)習(xí)方式的不足，采取適當(dāng)?shù)拇胧┤?yīng)對線上學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，才能充分發(fā)揮線上教育培訓(xùn)應(yīng)有效能。
2020年9月11日
