我們生活在一個快節(jié)奏的時代，人人都背負著巨大的壓力。如果哪天我們不夠努力不夠優(yōu)秀，很快就會被時代的車輪碾壓進塵土，遠遠地拋下?，F(xiàn)代社會競爭壓力體現(xiàn)在生活的方方面面，其中孩子的教育問題也一直是一個持續(xù)高熱的話題。望子成龍，望女成鳳，做父母的，哪有不希望子女出類拔萃，將來能夠出人頭地的？隨著新一代父母受教育程度的提高，對孩子教育越加注重。
父母關(guān)心孩子的教育問題，不但無可厚非，而且天經(jīng)地義。只是近些年的這些“關(guān)心”有些“走形”、“變味兒”了，有的堪稱“走火入魔”：不少家長在培養(yǎng)孩子時“拔苗式”育兒花樣繁多，讓兩歲半孩子上少兒編程、紳士淑女養(yǎng)成班；為了不讓孩子“輸在起跑線”，將孩子送進課外班已成為大多數(shù)家長的選擇，有的人借錢也要讓還在讀幼兒園的孩子上國際英語培訓(xùn)班；更加普遍的現(xiàn)象是求速成、愛攀比，有的人聽到隔壁孩子作文拿獎坐立不安，立馬給孩子報個寫作班……
很多家長在對待孩子的教育問題上比孩子自己都要著急，他們不能忍受孩子浪費時間，對待孩子的考試分?jǐn)?shù)過分重視，私下四處搜羅補習(xí)班信息……，常常壓得自己和孩子都喘不過氣來。這些愛給孩子壓力的家長，往往是因為自己已經(jīng)患上“教育焦慮癥”。
教育焦慮，“禍”起哪端？
什么是教育焦慮癥？這個還沒有明確的定義，在參考各百科后給個定義：為了讓孩子在未來的競爭中更有利，家長對孩子的成長以及教育問題產(chǎn)生焦慮癥狀和表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)成績焦慮、擇校焦慮、校園安全焦慮、上課外班焦慮、教育經(jīng)濟負擔(dān)焦慮等等。焦慮，已經(jīng)成為中國家長面對子女教育時的普遍心態(tài)，似乎很少有人能夠淡定以對。
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，家境更為寬裕的70后、80后成為中國家長的主力軍，更多的物質(zhì)和精力被投入到子女教育中，但伴隨著更多的投入不是更多的從容，而是更多的焦慮。為什么現(xiàn)代家長的教育焦慮會這么普遍？教育焦慮，到底“禍”起哪端？
1、社會大環(huán)境下的“從眾”心理
教育焦慮是現(xiàn)在普遍的一種大環(huán)境，父母好像只剩下了兩個選擇——與大環(huán)境共舞，或甩開大環(huán)境，尊重自己的教育理念，但現(xiàn)實是任何一個父母都不敢拿孩子的未來做賭注。所以，家長面臨選擇時會感覺到壓力。一些商業(yè)機構(gòu)也會趁機給家長造成一種印象，比如：別的孩子都上圍棋班（或者其他類型的培訓(xùn)班、早教班）。
社會心理學(xué)有“從眾”的說法，雖然不想孩子成為課業(yè)的奴隸，但又見不得他們輸在起跑線上。畢竟，身邊的朋友的孩子都在上各種各樣的補習(xí)班和興趣班，而自家的孩子不進則退。所以，實際上很多家長也是被裹挾著追求成績的，多少都會有一些身不由己的想法，因為別人都在怎樣，所以，我也不得不怎樣。給孩子多報幾個課外班，成了不少家長在焦慮情緒驅(qū)使下的無奈選擇。
2、教育資源不均衡引發(fā)的恐慌
“讀書改變命運”“知識就是力量”是生活中流行的口號，教育是中國億萬家庭，特別是普通家庭子弟的一劑強心針?，F(xiàn)代社會打破了過去以血緣、地位和財產(chǎn)為壁壘的社會分層機制，教育被認為是更具公平性的途徑，為人們指明了通過個人努力去突破階層界限的途徑。
由于教育具有社會分層的力量，也就使得教育有了對其他社會資源進行分配的能力。人們對社會資源爭奪轉(zhuǎn)入教育領(lǐng)域，尤其是教育機會短缺的時候。 在教育場域中，競爭圍繞受教育機會、獲得質(zhì)量較高的學(xué)校教育、憑借不同的教育文憑資格獲得報酬優(yōu)厚的就業(yè)機會等?，F(xiàn)有的社會分層機制會對孩子能上什么樣的學(xué)校產(chǎn)生直接影響，所謂的教育起點公平是難以實現(xiàn)的。
根深蒂固的應(yīng)試教育傳統(tǒng)和人際攀比心理使得家長期望子女在學(xué)校的升學(xué)競賽和畢業(yè)的就業(yè)競爭中獲勝。在進入大學(xué)的高考競爭中，重點中學(xué)的學(xué)生具有明顯優(yōu)勢，重點中學(xué)傾向于錄取重點小學(xué)的學(xué)生，教育的高選拔性直接導(dǎo)致了家長們陷入了對“教育落后”的恐慌。經(jīng)濟學(xué)中有著名的“累積性因果循環(huán)理論”，在教育領(lǐng)域也體現(xiàn)了這種累積效應(yīng)――如果不能進入好的幼兒園，就意味兒童“輸在起跑線上”，難以進入重點小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。倘若不能進入重點大學(xué)，則意味著與福利較好、地位較高的工作失之交臂。從幼兒教育開始，某一個階段的“教育落后”或許將直接導(dǎo)致在后一階段的教育或生活競爭中處于劣勢。家長希望盡可能為孩子的教育和生活創(chuàng)造良好條件，從幼兒教育到高等教育，想方設(shè)法獲得各種優(yōu)質(zhì)教育資源。家長們首先投入到幼兒園、小學(xué)招生報名的“車輪戰(zhàn)”，中小學(xué)的擇校競爭、校內(nèi)的實驗班/重點班選拔，以及重點大學(xué)的爭奪戰(zhàn)。
中國家長教育焦慮的背后，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。家長的教育焦慮實質(zhì)上是家長對子女受教育程度差異的焦慮，以及因受教育程度差異而產(chǎn)生的社會地位差異的焦慮，根源在于教育在其子女爭奪有限的社會稀缺資源競爭中的不公平性。 幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化；學(xué)區(qū)房價格節(jié)節(jié)攀升，一房難求；一個班七八十個學(xué)生，教室仍然不夠用；課外補習(xí)班持續(xù)火爆，成為“第二課堂”；“小升初”入學(xué)考試競爭激烈，堪稱“小高考”……種種令人憂慮的現(xiàn)象背后，仍然是對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪。
3、家長之間的相互攀比
別的學(xué)校有，別的孩子在學(xué)，攀比心理，是很多家長焦慮的來源。以前喊著“不要讓孩子輸在起跑線上”，現(xiàn)在呢？根本沒有起跑線了。在全民精英教育的大環(huán)境下，孩子必須要“贏在子宮里”。南京師范大學(xué)教科院副教授殷飛認為，說白了就是攀比，有時候家長甚至沒搞清楚自己在焦慮什么，就三人成虎形成了恐慌，把正常的學(xué)校教育過程妖魔化了。
八個月上早教，一歲多背唐詩，三歲時能認幾百個漢字，五歲時一百以內(nèi)的加減法不在話下，就為了在知名小學(xué)的面試中表現(xiàn)優(yōu)異，當(dāng)然也為了能在親朋好友面前炫耀自家的“小神童”……然而，焦慮的家長總能在“對比”中發(fā)現(xiàn)落差，千方百計搶先出發(fā)；總試圖領(lǐng)先于人，而擔(dān)心屈居人后。于是，在無休無止的自我較勁和競爭妄想中，家長們不斷給孩子增加重負?，F(xiàn)在的孩子，如果沒有報一兩個興趣補習(xí)班，似乎不能被看作是正常的孩子。
很多家長在教育孩子時往往以“別人家的孩子”為參照物，這種攀比不僅體現(xiàn)在平時訓(xùn)斥孩子上，連報課外班，都要參考別人家，而不是根據(jù)自己孩子的特點。隨著社會的發(fā)展，尊重孩子意愿、讓孩子快樂成長的教育理念，很多家長并不是不懂，但卻架不住現(xiàn)實環(huán)境的帶動，只能在焦慮中做出上這個輔導(dǎo)班還是那個培訓(xùn)班的茫然選擇。
教育焦慮的3大危害
1、剝奪孩子的童年
盡管目前關(guān)于教育“減負”的呼聲不斷，但迫于升學(xué)和就業(yè)的壓力，中國的教育負擔(dān)仍然很重。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生課業(yè)繁重，據(jù)統(tǒng)計，中國中小學(xué)生每天在校的學(xué)時是8-10小時，全年在校學(xué)習(xí)220-230天，其他發(fā)達國家的學(xué)生通常每天在校學(xué)習(xí)6-8小時，全年在校學(xué)習(xí)170-220天。除此之外，各種培訓(xùn)和輔導(dǎo)充斥兒童的業(yè)余時間。這對兒童的身心都是一種摧殘。
中國青少年研究中心副研究員洪明也認為，理性看待壓力與焦慮，是當(dāng)前不少家長必須學(xué)會的一課。不存在沒有壓力的學(xué)習(xí)，單純減負是行不通的?！氨容^而言，歐美等國家學(xué)生的壓力同樣不小，只是這些國家學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更多基于個人興趣和自愿。而我們國家，很多孩子的壓力和負擔(dān)來源于不喜歡和被迫?！?/p>
清華大學(xué)心理學(xué)教授趙昱鯤曾說：“雖然做父母的總是忍不住想象孩子的未來，但在無限多的可能性中，孩子到底會有怎樣的人生，是父母無法決定的，無論怎樣，焦慮都不可能消除生命成長的不確定性。”過度教育只是在消耗孩子的興趣與自由探索發(fā)展的可能性，剝奪他們的童年，結(jié)果往往會適得其反。
2、加重父母的經(jīng)濟負擔(dān)
早很多年就有人喊出了“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的口號。當(dāng)然，這個口號本身沒有錯，只是在近些年的逐輪攀比，大大增加了家長經(jīng)濟壓力。中國家長在子女的教育方面承受著遠高于其他國家的成本投入。高昂的教育費用是大多數(shù)家庭難以承受的經(jīng)濟負擔(dān)。
一位80后白領(lǐng)媽媽為即將上小學(xué)的孩子列了個學(xué)期清單，除各種學(xué)習(xí)用品、生活用品和夏令營以外，總計20個課外興趣班，暑假開銷加課外學(xué)習(xí)的費用達32萬元。
上海社科院調(diào)查顯示，超過六成滬籍家庭的子女教育消費占家庭收入比重超過15%，其中56.8%的家庭這一比重在16%至30%。一些不算富裕的家庭也爭先把孩子送入私立國際學(xué)校就讀，不惜負擔(dān)每年超過10萬元的學(xué)費。
3、焦慮的家長培養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子！
作為一種消極情緒的“焦慮癥”長期存在或積累是有害的，不僅使軀體產(chǎn)生生理障礙，還容易引起精神障礙，如廣泛性焦慮、強迫障礙等，從而導(dǎo)致心理、行為出現(xiàn)異常，如精力渙散、思想混亂、消沉絕望等病癥。焦慮的家長，也培養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子！
中國的教育被視為一場升學(xué)競賽，患有“教育焦慮癥”的家長們?yōu)榱嗽谶@場競賽中獲勝，產(chǎn)生了諸多不正當(dāng)?shù)慕逃袨?。在教育競賽中，子女的興趣愛好和個人意愿往往被忽視。孩子接受的是一種“期望的教育”，父母根據(jù)他們對子女的能力和興趣的印象來實施教育，而這些印象往往早已被他們對聲望的向往所支配，在這種“期望的教育”中，家長給子女施加過大的學(xué)習(xí)壓力，家長們用各種興趣班、提高班、補習(xí)班填塞學(xué)生的課余時間，兒童真正的興趣愛好和自由天性往往在不知不覺中被扼殺。家長的不當(dāng)教育行為不僅給子女的身心健康造成影響，還助長了社會的不正之風(fēng)，對子女造成不良的示范效應(yīng)，教育行為方式會成為一種代際傳遞影響子女未來的家庭教育方式，從而使不健康的消極經(jīng)驗延續(xù)到好幾代人。
