教育孩子，切忌嘮嘮叨叨，喋喋不休。父母對(duì)自己的孩子總是不放心，千叮嚀萬囑咐，對(duì)孩子的所作所為總是不滿意，橫挑刺豎找茬，恨鐵不成鋼，總覺得沒有別人家的好。這樣做的危害非常大，父母一定不要嘮嘮叨叨了，什么時(shí)候?qū)W會(huì)閉嘴，讓孩子自己管理自己，家長做到適時(shí)地提醒一下就好了。
實(shí)際上父母過多的叮嚀，并不能起到預(yù)期的效果，反而會(huì)因?yàn)檫^于“嘮叨”使孩子感到不耐煩而聽不進(jìn)去，或者聽得太多感到麻木。
父母的嘮叨忽視了孩子的感受，沒有照顧到孩子的自尊，所以往往會(huì)引起孩子的逆反心理。溫順的孩子會(huì)假裝傾聽，極端一點(diǎn)的孩子就會(huì)表現(xiàn)出討厭，甚至逆著干。
另外，家長的嘮叨，是扼殺孩子責(zé)任感的重要原因之一?！帮垇韽埧?，衣來伸手?！闭f的就是這樣教育出來的孩子。家長不停的嘮叨和說教，容易讓孩子產(chǎn)生依賴心理，他們認(rèn)為反正有人會(huì)提醒，便不會(huì)用心做事。而當(dāng)問題出現(xiàn)以后，就會(huì)把責(zé)任推到家長身上。所以，長期被嘮叨的孩子，缺少責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)，變得懶惰、散漫，通常會(huì)唯家長是瞻，難獲得個(gè)性自由和全面發(fā)展。
心理學(xué)上，機(jī)體在接受某種刺激過多的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)自然而然的逃避傾向。這是人類出于本能的一種自我保護(hù)性的心理反應(yīng)。由于人的這個(gè)特征，在受到外界刺激過多、過強(qiáng)或者作用時(shí)間過久時(shí)，會(huì)使人的心理極不耐煩甚至產(chǎn)生逆反情緒。這種心理現(xiàn)象就叫作“超限效應(yīng)”?！俺扌?yīng)”提醒家長們:人的心理對(duì)任何刺激通常都會(huì)有一個(gè)承受的極限，如果超過了這個(gè)極限，就會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化，也就是我們常說的“物極必反”。
當(dāng)父母批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)該記住:孩子犯了一次錯(cuò)，只能批評(píng)一次。如果需要再次批評(píng)的時(shí)候，要注意換個(gè)角度，用不同的話語去提醒孩子，這樣才不會(huì)讓孩子覺得因?yàn)橥瑯拥腻e(cuò)誤被父母“窮追不舍”，也不會(huì)因此對(duì)父母的說教感到厭煩。如果對(duì)于一個(gè)錯(cuò)誤，父母一次、兩次、三次，甚至四次五次地做出同樣的批評(píng)，就會(huì)使孩子原本感到有些內(nèi)疚不安的心情轉(zhuǎn)變?yōu)椴荒蜔?，最后發(fā)展到反感至極，甚至出現(xiàn)“我偏要這樣做”的逆反心理。
為了避免批評(píng)時(shí)的“超限效應(yīng)”，父母在教育孩子的時(shí)候要注意:要訂立規(guī)則。如果孩子違反規(guī)則一次、兩次，可以批評(píng)，但如果在此基礎(chǔ)上仍舊違反，就要根據(jù)規(guī)則采取一些懲罰性的措施，不能只說不做，否則也會(huì)降低父母在孩子心中的威信。
有些父母可能認(rèn)為，對(duì)孩子批評(píng)多了不好，那多表揚(yáng)肯定沒錯(cuò)了吧?其實(shí)表揚(yáng)也同樣存在著“超限效應(yīng)”。表揚(yáng)太多，會(huì)讓孩子覺得父母是在哄自己，名義上是表揚(yáng)、實(shí)際上是在提醒他這方面做得不夠好，要多注意。于是孩子一聽到類似的表揚(yáng)、就會(huì)感到不舒服。
還有些父母喜歡對(duì)孩子進(jìn)行過多的大而空的說教。孩子即使認(rèn)為父母的話在理，也會(huì)由于在短時(shí)間內(nèi)遭受集中“轟炸”而感到難以承受。這也是許多青少年愛和父母犟嘴的原因。
教育孩子，最要不得整天跟在孩子屁股后面，嘮嘮叨叨，喋喋不休，這也管那也說，不敢放手，最后反而會(huì)遭受孩子的白眼，受到孩子的反叛。
父母要嘗試著在孩子面前樹立威信，建立自己的權(quán)威地位。給孩子發(fā)布指令要簡潔干脆，不能拖泥帶水。比如孩子沒有禮貌，在公眾場合大吵大鬧的時(shí)候，只需要“噓！”，孩子就能心領(lǐng)神會(huì)，安靜下來。有時(shí)候，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作比起嘮叨要有用的多。
總之，無論是批評(píng)還是表揚(yáng)、甚至只是平時(shí)的教育，父母都應(yīng)該掌握好“度”。任何事情如果過度，就會(huì)產(chǎn)生“超限效應(yīng)”;如果不及，又達(dá)不到既定目的。所以只有掌握好火候分寸，做到恰到好處，才得到理想的教育效果。
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