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很多家長都想要在孩子幼年的時(shí)候培養(yǎng)孩子的一定閱讀能力，但是卻不知道如何去引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，也無從下手。那么家長究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子閱讀呢？
美國賓夕法尼亞州立大學(xué)Richard·Rende博士曾經(jīng)做過一個(gè)有關(guān)于孩子閱讀的研究，研究過程中，他通過對(duì)多個(gè)幼兒園老師給孩子進(jìn)行講故事的方式，發(fā)現(xiàn)比起老師單純的閱讀書本的內(nèi)容方式，如果老師在閱讀過程中能夠讓孩子參與進(jìn)來，可以更好的提高孩子的閱讀能力。也能夠提高孩子的拼寫能力和閱讀能力。
而很多國內(nèi)的專家學(xué)者也證明，如果在閱讀過程當(dāng)中，能夠讓成年人和孩子進(jìn)行親密的互動(dòng)，特別是家長與孩子進(jìn)行共同閱讀，能夠更好地培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，以及語言表達(dá)能力，對(duì)孩子日后的發(fā)展也有一定的積極作用。
不過現(xiàn)實(shí)生活中卻很少有家長掌握了正確的閱讀方式，所以無法對(duì)孩子的閱讀能力進(jìn)行一定的引導(dǎo)。
一、常見的“親子閱讀”方式有哪些？
1、純聆聽型
很多家長在和孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，基本上都會(huì)采取自己進(jìn)行朗讀而孩子傾聽的狀態(tài)。不過很多家長也發(fā)現(xiàn)，這種純聆聽型的閱讀方式對(duì)孩子好像并沒有提升他們的閱讀能力，反而減少了孩子對(duì)閱讀的興趣。
2、讓孩子自己進(jìn)行閱讀型
很多家長認(rèn)為當(dāng)孩子具備了一定的詞匯量時(shí)，就可以讓孩子自己進(jìn)行閱讀繪本了，也可以在一定程度上讓孩子不斷的強(qiáng)化自己的閱讀能力。
但是家長們卻沒有想到，孩子因?yàn)槟挲g小，很多時(shí)候都無法做到注意力進(jìn)行集中，所以在越多的時(shí)候就會(huì)很容易分心，有時(shí)候即使把一本繪本全部都讀完，內(nèi)容也不會(huì)記得有多少。
3、“間歇”引導(dǎo)孩子型
有的家長可能會(huì)在孩子閱讀的時(shí)候陪在孩子身邊，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子“卡殼兒”這時(shí)候?qū)⒆拥倪M(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子答疑解惑，認(rèn)為這樣就可以提高孩子的閱讀興趣，并且能夠幫助孩子完成閱讀。
但是家長們沒有想到的是，如果家長沒有掌控好答疑解惑的“度”！很容易就變成了干預(yù)孩子閱讀，對(duì)孩子的閱讀能力也會(huì)造成一定的影響。
這些常見的閱讀方式，其實(shí)都存在著一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果家長沒有合理的掌控好一個(gè)度的話，就會(huì)很容易造成沒有幫助孩子進(jìn)行很好的閱讀，反而是干預(yù)了孩子的閱讀，那么家長應(yīng)該怎樣才能更好地和孩子建立“親子閱讀”呢？
想要和孩子進(jìn)行親子閱讀，首先要了解孩子的語言能力發(fā)展階段。
二、一般情況下，孩子的語言發(fā)展能力包括以下幾個(gè)階段：
1、0~1.5歲，初級(jí)感知階段
這一個(gè)階段是孩子語言能力發(fā)展的奠基階段。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子能夠感知到簡單的詞語，并且能夠聽懂于自己密切相關(guān)的詞匯。有時(shí)候也能夠按照大人的指示做一些簡單的動(dòng)作。
這個(gè)階段的孩子更樂于傾聽外界的聲音，也希望能夠和家長建立更多的交流和互動(dòng)。
能夠傾聽和進(jìn)行簡單的表達(dá)，是這個(gè)時(shí)期孩子語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、1.5~3歲，認(rèn)知任性階段
這一個(gè)階段的孩子自我思維能力很強(qiáng)，不過也容易受到語言限制的障礙，所以這個(gè)時(shí)期的孩子更加樂于傾聽自己喜歡的故事或者是繪本，而面對(duì)自己不喜歡的事情時(shí)，更加會(huì)表現(xiàn)出抗拒和拒絕的情緒。
總之這些孩子的語言能力表現(xiàn)雖然有一定的缺陷，但是也是非常任性的在進(jìn)行表達(dá)。
3、3~5歲，詞匯儲(chǔ)備階段
這一個(gè)階段的孩子是處于接觸大量詞匯的階段，并且也是孩子語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
這一時(shí)期的孩子基本能夠掌握一些簡單的詞匯，也能夠恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰~匯來表達(dá)自己的想法。所以在這時(shí)期其實(shí)孩子是十分渴望與大人進(jìn)行建立友善的溝通交流的，同時(shí)也會(huì)喜歡進(jìn)行模仿一些繪本里面的角色進(jìn)行表達(dá)。
總之，這個(gè)時(shí)候的孩子是懵懂的，同時(shí)是充滿求知的。
4、6~8歲，快速成長階段
這一階段的孩子的表達(dá)能力能夠?qū)θ粘５恼Z言表達(dá)需求能夠滿足。
并且這個(gè)時(shí)候的孩子已經(jīng)接觸了很多的學(xué)習(xí)，交際圈和交流能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。在閱讀方式上面，這時(shí)候的孩子更喜歡有同伴或者家長能夠一起進(jìn)行閱讀，并且更加享受閱讀能夠帶來的樂趣。
總體來說，這個(gè)時(shí)候的孩子語言能力是處于快速發(fā)展的階段。
5、9~12歲，強(qiáng)化提升階段
這一階段的孩子在語言表達(dá)能力上，趨向于更加獨(dú)立的發(fā)展。能夠獨(dú)立的完成閱讀，并且能夠獨(dú)立的完成作業(yè)。
對(duì)于語言表達(dá)上也更加渴望進(jìn)行展現(xiàn)自己的能力，所以這一階段的孩子語言能力也會(huì)得到一定的提升。
在了解到孩子的語言表達(dá)能力發(fā)展的階段之后，家長可以在不同的階段建立和孩子的親子閱讀，來促進(jìn)孩子更好的語言表達(dá)能力發(fā)展。
三、家長應(yīng)該如何建立與孩子進(jìn)行親子共讀？
約·諾里斯曾說：“光閱讀不思考，也許能使平庸之輩知識(shí)豐富，但它也不能使他們頭腦清醒?！?/p>
家長應(yīng)該在孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，給予孩子更多的閱讀指導(dǎo)，并且重視孩子的思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。
1、從細(xì)節(jié)上改變，讓孩子更清晰的了解閱讀
家長在和孩子共同進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以用手指一直指著閱讀到的內(nèi)容，在這個(gè)過程中手指起到了一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
這個(gè)時(shí)候可以利用手指指閱讀的內(nèi)容時(shí)，給孩子進(jìn)行一些故事情節(jié)或者是內(nèi)容的提問，進(jìn)行引導(dǎo)孩子鍛煉思考能力，加深印象。幫助孩子從細(xì)節(jié)方面更加了解到閱讀的內(nèi)容。也能夠有助于孩子對(duì)于整個(gè)故事的了解和記憶。
2、保持思維和眼前所見處于同一層次
家長在和孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，因?yàn)楹⒆幽挲g過小，很容易就會(huì)出現(xiàn)跑神的情況，有時(shí)候家長已經(jīng)閱讀了下以后的內(nèi)容了，但孩子的思維可能還處于上一階段。
所以家長們?cè)诤秃⒆舆M(jìn)行溝通閱讀的時(shí)候，要注意孩子的思維是否已經(jīng)跟上了閱讀的內(nèi)容？一鬧孩子集中注意力在閱讀的內(nèi)容上面，如果出現(xiàn)孩子跑神的情況時(shí)，家長可以和孩子進(jìn)行討論是否需要進(jìn)行重復(fù)閱讀，來幫助孩子更好的思緒和注意力處于同一階段。
3、強(qiáng)化閱讀當(dāng)中的趣味性
很多時(shí)候因?yàn)楹⒆幽挲g過小的原因，孩子無法做到集中注意力，關(guān)注到家長閱讀的內(nèi)容當(dāng)中，所以在和孩子進(jìn)行親子共讀的時(shí)候，家長可以將所需讀的繪本進(jìn)行更加趣味化的閱讀，通過對(duì)繪本的趣味性增加，來吸引孩子更多的關(guān)注度，讓孩子的閱讀體驗(yàn)更加的深刻，更好的提升孩子的語言表達(dá)能力，在“玩”的過程中，實(shí)現(xiàn)親子共讀。
4、準(zhǔn)確定位主客體關(guān)系
在家長和孩子進(jìn)行親子共讀的過程中，家長要清楚的明白，在孩子不同的語言發(fā)展階段，家長與孩子閱讀過程中的主客關(guān)系也不同。
當(dāng)孩子處于閱讀啟蒙時(shí)期，家長們所處的位置是主體地位，這個(gè)時(shí)候家長們需要做的是更多的引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。
而當(dāng)孩子進(jìn)一步成長之后，家長要學(xué)會(huì)進(jìn)行“放手”，讓孩子處于親子共讀關(guān)系當(dāng)中的主體地位，讓孩子能夠逐步實(shí)現(xiàn)更好的閱讀發(fā)展。這個(gè)時(shí)候家長們只需要必要的時(shí)候給予孩子一定的引導(dǎo)就好。
3、重中之重：家長需要一定的耐心
如果在親子共讀的過程中家長沒有過多的耐心的話，很容易就會(huì)造成無法實(shí)現(xiàn)完整的親子共讀。
因?yàn)樵诤秃⒆舆M(jìn)行溝通時(shí)，不僅是考驗(yàn)孩子的階段，也是考驗(yàn)家長的階段。在和孩子進(jìn)行共同閱讀的時(shí)候，家長需要集中一定的注意力，將身心都投入到和孩子共同閱讀的這個(gè)過程當(dāng)中，在遇到孩子不懂，或者是產(chǎn)生疑問的時(shí)候，耐心地給孩子進(jìn)行講解，進(jìn)行一定的引導(dǎo)。來和孩子更好的共同完成閱讀的這一個(gè)過程，給予孩子更好的閱讀體驗(yàn)。
著名的插畫家白蒂莉亞曾經(jīng)說過：兒童的成長一半在于飲食，而另一半在于閱讀。
而親子共讀作為孩子的閱讀方式之一，在孩子的語言表達(dá)能力上擁有很關(guān)鍵的作用，所以家長們一定要對(duì)親子共讀給予更多的重視，才能更好的幫助孩子語言能力和閱讀能力的提升。
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