課程《中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》的資料
主講：陳光裕教授
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫流程、范式及相關(guān)問題
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)：
三個(gè)子系統(tǒng)：①課前系統(tǒng)；②課堂系統(tǒng)；③課后系統(tǒng)。
三個(gè)子系統(tǒng)的操作流程：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫：
一、課前系統(tǒng)的撰寫
撰寫內(nèi)容與要求（8個(gè)方面）：
（一）課前系統(tǒng)
1.分析課標(biāo)要求和教材內(nèi)容
含三個(gè)視角：
(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中、每個(gè)模塊(每本教材)中、每個(gè)單元（章）中的地位和作用。
(3)分析高中內(nèi)容與初中相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
2．分析學(xué)生（學(xué)情）
三個(gè)視角：
(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。
(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。
(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
3．確定課堂教學(xué)目標(biāo)
三個(gè)視角：
(1)確定知識(shí)目標(biāo)。
(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。
(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。
4．確定課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
兩個(gè)視角：
（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
（2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
5．設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略方式方法
視角：
確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、路徑與方法。
6．設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具
視角：
（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
（2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
7．設(shè)計(jì)學(xué)生課前探究活動(dòng)方案
視角：
設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及活動(dòng)方案（可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要決定是否需要進(jìn)行）。
8．呈現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（即板書結(jié)構(gòu)）
視角：
呈現(xiàn)整個(gè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)（即板書結(jié)構(gòu)）。
二、課堂系統(tǒng)的撰寫
內(nèi)容與要求（3個(gè)方面）
（二）課堂系統(tǒng)
1．課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)
視角：
設(shè)計(jì)出一節(jié)課的導(dǎo)入思路方案。
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)和達(dá)成“凝神、起興、點(diǎn)題”為目的。
2．課堂教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
兩個(gè)視角：
(1)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)過程，設(shè)計(jì)出整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)、步驟及其實(shí)施方案。
(2)寫出每步的設(shè)計(jì)意圖及目的。
3.課堂總結(jié)設(shè)計(jì)
兩個(gè)視角：
(1)設(shè)計(jì)出歸納、總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的方案。
(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的方案。
三、課后系統(tǒng)的撰寫
包括兩個(gè)方面的內(nèi)容和要求：
（三）課后系統(tǒng)
1.評(píng)價(jià)實(shí)施結(jié)果(即教學(xué)后記)
兩個(gè)視角：
(1)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)實(shí)施步驟與過程，反思總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案及策略是否合理、是否有效。
(2)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐感悟，寫出教學(xué)感想、心得體會(huì)。
2.修改課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案
操作要求：
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。
撰寫范式與操作步驟的流程總結(jié)：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)核心環(huán)節(jié)操作流程
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程中的四個(gè)核心環(huán)節(jié) ：
必不可少的操作步驟：
確定課堂教學(xué)目標(biāo)、
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、
組織實(shí)施課堂教學(xué)、
完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
四個(gè)步驟構(gòu)成一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作的主要過程和主體結(jié)構(gòu)。
如，將“課前系統(tǒng)”中的“分析課程要求和教材內(nèi)容，分析學(xué)生，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式策略，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具，設(shè)計(jì)學(xué)生課前探究括動(dòng)方案”歸結(jié)為“確定課堂教學(xué)目標(biāo)”這個(gè)核心，說明“分析課程要求和教材內(nèi)容，分析學(xué)生”的操作是手段，目的是要通過“分析課程要求和教材內(nèi)容，分析學(xué)生”去確定出課堂教學(xué)目標(biāo)；
而進(jìn)行“確定課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式策略，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具，設(shè)計(jì)學(xué)生課前探究活動(dòng)方案”，則是服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)、為了達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)而展開的。
將“課后系統(tǒng)”中的“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)過程
和實(shí)施效果，修改課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案”歸結(jié)為“完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案”這個(gè)核心，說明“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)過程和實(shí)施效果，修改課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案”，目的是為修改、完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案服務(wù)的。
縱觀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)操作過程，可以得出的結(jié)論：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作，以課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)為起點(diǎn)為訴求；
以課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)為主體為依托；
以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)、完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案為終點(diǎn)為歸宿。
對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)核心環(huán)節(jié)的三個(gè)認(rèn)識(shí)：
要設(shè)計(jì)和實(shí)施明確、具體、真實(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)；
要設(shè)計(jì)和實(shí)施合情、合理、有效的課堂教學(xué)過程；
要分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
（這里，將四個(gè)核心環(huán)節(jié)中的“設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”和“組織實(shí)施課堂教學(xué)’’兩個(gè)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一納入“課堂教學(xué)過程”的范圍來加以分析，因?yàn)榻處熢谡n前系統(tǒng)中的“設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”和課堂系統(tǒng)中的“組織實(shí)施課堂教學(xué)”，原本就是“課堂教學(xué)過程”的設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)施活動(dòng)）
要設(shè)計(jì)和實(shí)施明確、具體、真實(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)；
課堂教學(xué)以確定教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)、以實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)為訴求、以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)為目的。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾種情況：
要設(shè)計(jì)和實(shí)施合情、合理、有效的課堂教學(xué)過程；
“合情”：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)能力出發(fā)。
“合理”：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、特別是課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循基本的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的要求；
“有效”：在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生能通過課堂教學(xué)活動(dòng)過程而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。
要分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
其一，對(duì)照課堂教學(xué)實(shí)施情況，分析評(píng)判課堂教學(xué)目標(biāo)是否合理、達(dá)成情況如何，并據(jù)此對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改、完善。
其二，對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)過程實(shí)施情況，分析評(píng)判課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否合理、是否有效，并據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改、完善；
其三，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐感悟，寫出自己的教學(xué)感想、心得體會(huì)等。（著眼于促進(jìn)教師自身專業(yè)成長）
上述三個(gè)方面的“完善”“修改”，在實(shí)踐中普遍存在問題，尤其是第一方面“對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修稿、完善”，在實(shí)踐中很少見到有教師進(jìn)行類似操作。
中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作存在的三個(gè)突出問題：
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作和寫作上，缺乏相對(duì)統(tǒng)一的操作范式；
在針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，存在“以教定學(xué)”而不是“以學(xué)定教”的問題；（“以教定學(xué)”普遍問題：課堂教學(xué)內(nèi)容過多，超量超限、課堂教學(xué)過程繁雜、課堂教學(xué)目標(biāo)流失等）；
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的課后環(huán)節(jié)——即全面分析課堂教學(xué)效果、及時(shí)完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案上，存在意識(shí)觀念淡薄和操作力度不夠的問題。
