積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣是甘肅省的一個(gè)多民族自治縣。有回族、保安族、東鄉(xiāng)族、撒拉族、土族等十多個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校中占一半以上。他們中的個(gè)別家庭環(huán)境、民族文化、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有較大差異，且大多數(shù)為寄宿生，與父母的聯(lián)系交流少，個(gè)別存在一定的心理健康問(wèn)題，他們的心理健康狀況不容忽視。
積石中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生兩千多人，其中少數(shù)民族寄宿生九百多人。學(xué)校非常重視民族教育，提出“以人為本、多元培養(yǎng)”的辦學(xué)模式，進(jìn)行了富有成效的心理健康教育。心理健康教育有利于培養(yǎng)出健康幸福有出息的孩子，更有利于社會(huì)和家庭和諧穩(wěn)定。學(xué)生健康心理的形成，必須靠良好的學(xué)校教育與家庭教育的密切配合。從我校情況看，家庭教育間斷性、暫缺性成為學(xué)生健康心理形成的制約因素，這也反映了寄宿制學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。為此課題組開(kāi)展“少數(shù)民族寄宿生心理健康調(diào)查活動(dòng)”，確定了《少數(shù)民族寄宿生心理健康教育研究》的課題方案。通過(guò)對(duì)少數(shù)民族寄宿生進(jìn)行調(diào)查分析，獲取少數(shù)民族寄宿學(xué)生在心理健康方面的第一手資料，為學(xué)校對(duì)少數(shù)民族寄宿學(xué)生的教育提供借鑒。現(xiàn)將課題組在心理健康調(diào)查活動(dòng)中對(duì)少數(shù)民族寄宿生學(xué)生心理健康調(diào)查及心理問(wèn)題疏導(dǎo)的實(shí)踐做以下總結(jié)：
1少數(shù)民族寄宿生心理問(wèn)題調(diào)查分析
通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)別少數(shù)民族寄宿生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
1.1產(chǎn)生“閉鎖心理”
有的學(xué)生整天呆在教室，不愿與同學(xué)交往，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，容易神經(jīng)過(guò)敏。有的民族學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，因理想與現(xiàn)實(shí)的反差較大，容易產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮心理，甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥等等。
1.2情感不穩(wěn)定、欠成熟、易沖動(dòng)
個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生做事少考慮后果，加上道德觀念淡薄，個(gè)別學(xué)生易產(chǎn)生沖動(dòng)行為，出現(xiàn)喝酒、抽煙、打架。有些學(xué)生心理承受能力較低，經(jīng)不起挫折和批評(píng)教育（因家長(zhǎng)、老師批評(píng)、教育而離家出走的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生）。
1.3產(chǎn)生逆反心理
有的少數(shù)民族學(xué)生“不受教”、“不聽(tīng)話”，甚至經(jīng)常與老師、家長(zhǎng)“頂?！?、“對(duì)著干”。他們對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生敵意，與同學(xué)發(fā)生矛盾后不尋求合理方式解決，而是尋機(jī)報(bào)復(fù)。1.4產(chǎn)生恐懼心理個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生性格過(guò)于膽怯和羞澀，語(yǔ)言環(huán)境有差異，從而產(chǎn)生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動(dòng)性，這給他們帶來(lái)了心理壓力。
2少數(shù)民族寄宿生心理健康干預(yù)性活動(dòng)
針對(duì)以上少數(shù)民族寄宿生心理健康方面的問(wèn)題，課題組通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)寄宿生采取了相應(yīng)的干預(yù)措施，收到了良好的效果。
2.1進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)
班主任通過(guò)主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如在教師節(jié)母親節(jié)和父親節(jié)來(lái)臨之際，召開(kāi)“感恩教育”的主題班會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。除了感恩教育，還要涉及心理常識(shí)、青春期常識(shí)、人際交往，幫助學(xué)生正確看待學(xué)校、家庭生活中的各種“壓力”，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
2.2設(shè)立心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)
少數(shù)民族寄宿學(xué)生的心理是復(fù)雜、隱蔽、豐富而微妙的。少數(shù)民族農(nóng)村家庭往往忽視了孩子的心理健康教育，但孩子的心理問(wèn)題是確實(shí)存在的，很多學(xué)生有困擾時(shí)不會(huì)主動(dòng)找老師解決的。為此學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供傾訴的平臺(tái)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)解決各種心理問(wèn)題。
2.3引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法
只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)針對(duì)少數(shù)民族家庭思想觀念落后，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)注重學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生的心理變化提供寬松、民主的家庭環(huán)境。
2.4建立健全學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，定期檢查指導(dǎo)
成長(zhǎng)記錄袋具有記錄和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)的一種真實(shí)性評(píng)價(jià)方式。成長(zhǎng)記錄袋中學(xué)生可以把自己的作品和進(jìn)步與人分享，從而增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己作品進(jìn)行自我評(píng)估和反省，培養(yǎng)其評(píng)價(jià)和反思的能力。通過(guò)學(xué)生自身的目標(biāo)管理，糾正不良心理、行為，提高自覺(jué)意識(shí)。
2.5加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育
冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功。要讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，經(jīng)常檢查和指導(dǎo)，力求達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，作為教師要有耐心，形成長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校要建立健全養(yǎng)成教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，開(kāi)展多樣化的養(yǎng)成教育活動(dòng)，拓展養(yǎng)成教育的新渠道，及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和日常交往過(guò)程中所產(chǎn)生的困擾，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2.6進(jìn)行青春期人格教育、人性教育、生命教育
青春期是人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時(shí)期，也是學(xué)生生理、心理上發(fā)生重大變化的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生人生觀和世界觀迅速形成的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生往往表現(xiàn)出：逆反心理強(qiáng)，不愿對(duì)家長(zhǎng)、老師說(shuō)心里話，鉆牛角尖，好奇心和求知欲強(qiáng)等。如果對(duì)孩子溺愛(ài)、嬌慣、生活上包辦，容易養(yǎng)成自私、懶惰、任性等不良性格，造成孩子依賴(lài)、脆弱、缺乏自我保護(hù)的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正常的、自然的交往。有早戀傾向的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行暗示啟發(fā)、個(gè)別教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀。少數(shù)民族學(xué)生是未來(lái)推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的骨干力量。因此，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注少數(shù)民族寄宿生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題，并做好教育工作，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。
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