隨著我國離婚率的不斷攀升，以及各類意外事件的傷亡，越來越多的家庭加入到了單親家庭的行列。從單親家庭走出來的大學生，他們的心理健康狀況如何，存在哪些主要的心理問題，如何避免和解決單親家庭孩子的心理問題，成為我們高等學校和社會需要關心和關注的一個重要難題。本文就單親家庭大學生的心理健康狀況做出分析，并提出解決的辦法和策略。
對青年人心理健康問題的研究已經成為世界性的課題，近年來，大學生的心理健康問題也越來越多的被社會各界所關注。筆者作為一名學生工作者，在處理學生中出現(xiàn)的各種問題時，發(fā)現(xiàn)在心理健康這個問題上，單親家庭大學生相對于完整家庭學生而言更讓人擔憂[1]。本次研究以河南科技學院新科學院學生工作課題為依托，以本校學生作為研究對象，共對本校4671名學生進行調查，其中男生2237名，女生2434名，涉及2014級至2017級各個年級的在校生，涵蓋經濟系、管理系、信息工程系、中文系、法律系、食品科學與工程系、生物與化學工程系、外國語言文學系、藝術系、機械工程系、電氣工程系，共計11個系，29個專業(yè)。對我校所有教學系全部覆蓋，其中共有223名學生為單親家庭出身，經過詳細走訪，發(fā)現(xiàn)大部分學生積極上進，自立自強，其中僅有6名學生出現(xiàn)了心理問題，問題主要涉及性取向問題，對家人或異性過度依賴，行為偏激，人際交往問題等。
1河南科技學院新科學院單親家庭學生分布狀況及數(shù)據(jù)分析
本次調查采取走訪方式，通過查閱學籍卡、家庭情況調查表及與輔導員談心，詳細了解單親的原因，學生在校表現(xiàn)及心理狀況。各系整體情況如表1所示：本次調查涉及2014級，2015級，2016級和2017級共4個年級的學生，2014級1150人，其中單親學生44人，單親學生比例為3.8%，2015級586人，其中單親學生19人，單親學生比例為3.2%，2016級1384人，其中單親學生81人，占學生人數(shù)的5.9%，2017級1551人，其中單親學生79人，單親學生比例為5.1%。從圖1可以看出，單親學生比例呈逐年振蕩上升趨勢。本次調查的男女生比例基本平衡，男生共2237人，占總人數(shù)的47.9%，女生共2434人，占總人數(shù)的52.1%，單親男生占男生總人數(shù)的1.9%，單親女生占女生總人數(shù)的2.8%，整體來說男女生比例相當，但是在走訪輔導員的過程中發(fā)現(xiàn)，女生更愿意將自己單親的背景和身份告知輔導員，但是男生對此更愿意保持沉默，除了極個別的單親男生是在大學期間家庭發(fā)生變故，或者是申請國家獎助學金中填寫此情況（單親家庭在評定國家獎助學金時可以作為優(yōu)先考慮）以外，其他大部分學生是我們在查閱學籍卡或學生信息登記表中發(fā)現(xiàn)，老師和周圍同學都不得而知。
通過本次調查所得到的結果看，單親家庭學生共223人，占到學生總人數(shù)的4.8%，其中造成單親的主要原因為離異或病故。單親家庭學生中出現(xiàn)心理問題的共6人，占單親總人數(shù)的2.7%，大部分學生都能夠正確面對自己單親的家庭背景，其中72名同學曾經擔任或正在擔任學生干部，占到單親總人數(shù)的32.6%，學習特別突出的學生有47人，占到單親總人數(shù)的21.1%。單親家庭學生及心理問題學生所占比例如圖2所示：通過本次調查的數(shù)據(jù)顯示，單親家庭學生占到學生總人數(shù)的5%，比例并不是特別高。出現(xiàn)心理問題的學生占單親學生人數(shù)的3%，共計6人，其中有1人因為心理問題休學，主要變現(xiàn)為雙向行為障礙，該生為女生，在上初中階段父母離異，當時正處于青春期，對此事非常敏感，雖然后期父母都對其進行照顧，但是在其父親重組家庭以后，開始表現(xiàn)出對父親的過度依戀，經常在半夜以身體不舒服為由讓其父親來學校接她回家，平時學習生活中，會表現(xiàn)出抑郁或躁狂的癥狀，后經醫(yī)療機構診斷，給予藥物治療，但是效果不是很明顯，無法繼續(xù)學業(yè)，最后辦理休學手續(xù)，目前仍在家修養(yǎng)。其他同學均能在校正常學習，只是需要輔導員和周圍同學特別關注，其中有1人出現(xiàn)同性戀傾向，對同性特別關注，喜歡談論同性，對某些同性個體表現(xiàn)出戀人之間特有的排他性約束行為，但并沒有表現(xiàn)出追求同性或與同性發(fā)生其他親密行為。另外1名女生，家庭背景非常復雜，其出身在農村，父親早年大齡未娶妻，后與流浪到該村的一名女性共同生活，在生下該生以后母親離家出走，父親獨自撫養(yǎng)該生，后期該生大伯去世，父親與其伯母共同生活，并撫養(yǎng)大伯家的三個子女及該生。該生在家自我感覺多余，父親忙于生計，給予該生的關愛較少，加上缺乏其他的社會支持系統(tǒng)，導致該生對于戀愛特別渴求，在遇到一社會青年時，沒有過多了解就陷入戀愛狀態(tài)，后來其男友誤入傳銷組織，該生也被其男友騙去傳銷，雖然學校和家長配合及時將該生解救，但是對其身心造成了不小的影響，對于傳銷的經歷讓她覺得很丟臉，出現(xiàn)了人際交往的回避行為，不與其他同學交往，在未辦理完學校手續(xù)的情況下就離校，并斷絕與其他同學的聯(lián)系。另一名心理問題學生為工科男生，對于周圍事物過度敏感，在其輔導員例行檢查宿舍的過程中，發(fā)現(xiàn)其違反學校規(guī)定在宿舍售賣商品，輔導員沒有直接指明，只是暗示其不要在宿舍售賣商品，之后該生就出現(xiàn)了非常激烈的情緒波動，認為其輔導員在侮辱他，并且在其QQ空間發(fā)表激烈言論，且配一張非常血腥的圖片以表達內心的憤怒。另外兩名學生癥狀較輕，一名為特別內向，不與人交流，但是可以正常上課，另一名為入學心理普查時抑郁和焦慮分數(shù)較高，超出常模，但是在校學習的過程中并未表現(xiàn)出明顯癥狀，只是性格特別內向。
2單親家庭大學生心理健康狀況及特點
單親家庭大學生對于家庭的責任感往往較雙親家庭大學生更早一些產生，他們往往對自己要求很嚴格，有一顆極強的自尊心，但在這顆極強的自尊心下，其實隱藏著自卑孤獨心理[2]。這說明單親家庭大學生的情感平衡能力還有所欠缺，需要引起注意。單親家庭大學生最容易出現(xiàn)的幾種特殊心理現(xiàn)象如下：
2.1孤獨
單親家庭的大學生，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，經常會感覺自己在家庭中是多余的人，自然而然產生孤獨感，行為上表現(xiàn)出離群，不大方，不愿參與集體活動等[3]。
2.2渺茫
家庭是一個人形成自尊自信的發(fā)源地。當一個家庭破裂，隨之而來產生的后果便是孩子缺乏足夠的家庭引導，不能樹立正確的人生觀和價值觀，不能確立正確的人生目標和方向，不知道應去追求什么，選擇什么，他們很多會感到渺茫，或者有的壓根兒就沒有思索過這些問題，生活中沒有明確的方向[4]。作為大學生，表現(xiàn)出的行為便是經常窩在宿舍睡覺、打游戲，逃課，生活懶散，個人及宿舍衛(wèi)生較差。
2.3逆反
單親家庭的孩子有的因為父母離異覺得不光彩。在中小學階段有時還會受到同學的歧視，慢慢對父母，對家庭產生一種厭惡感。有的因為家里突然增加了陌生人，言行受到約束。如果繼父母對自己跟對待親生孩子不平等時，則會產生更大的逆反心理。平時與父母溝通不暢，甚至會采取一些極端行為來引起父母的關注。更可怕的是這種對家長的逆反發(fā)展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。
2.4自卑
由于社會對單親這樣的家庭背景存在不同程度的疑慮和歧視，導致很多單親家庭走出來的學生不愿意對外公布自己單親的事實，一方面認為是個人隱私，不便對外張揚；另一方面認為這是很丟人的事，不想讓別人知道。即便是現(xiàn)在學校國家助學金的評定對于單親有優(yōu)先照顧的政策，很多學生依然不愿意公開自己單親的背景。
2.5獨尊型
對于很多單親家庭而言，有撫養(yǎng)權的一方家長往往會忙于生計或因為再婚的原因，把孩子托付給長輩照顧，長期因為覺得家庭有所虧欠而溺愛，同時又缺乏必要的管教，即使之后隨繼父母生活，因為情感上的隔閡及叛逆，他們也很少能夠將家長的話聽到心里，從而出現(xiàn)在他們心里只有自己，沒有其他任何人的心理狀態(tài)。
3解決單親家庭大學生心理問題的建議
3.1建立良好的社交體系，讓學生有合適的情緒發(fā)泄對象
每個人都會有情緒的起伏和波動，當遇到情緒低谷期時，如果有一個很好的社交體系，不良情緒得到及時的宣泄，會讓情緒很快得到緩減和釋放，從而使得低谷期變短，讓人很快走出陰霾。作為單親家庭的孩子，由于家庭變故對父母產生的怨恨，以及與繼父母的隔閡等原因，導致他們遇到問題不愿意與家人溝通，這就需要建立一個良好的人際交往圈，可以是室友，同學，朋友，也可以是家人，只要在遇到情緒困擾時能找到合適的傾訴對象，都可以讓情緒得到及時宣泄，不會因為長期不良情緒的積壓而導致心理問題的產生。
3.2促進家庭和諧共處，用親情溫暖學生的心靈
友情和愛情可以起到調節(jié)心情，緩解壓力的作用，但是它終究不能代替親情的溫暖。作為單親家庭的孩子，他們比普通雙親家庭的孩子更為敏感，更渴望親情的關愛[5]。如果是因為喪偶而單親，孩子相對而言更容易接受繼父母，如果因為離異，孩子心里往往會認為是父母的錯誤導致這樣的結果，心里充滿了怨恨，會將這種怨恨轉移到與繼父母的相處中。這就要求繼父母要在生活中關心關愛繼子女，從細微處入手，從生活點滴做起，讓繼子女從心里接受他們是一家人的事實，逐漸建立起親情，從而和諧相處。
3.3學校成立心理健康咨詢中心，及時給予疏導和治療
現(xiàn)在大部分高校都建立起了心理咨詢中心，但是大部分硬件設施不是很完善，有的只有一件非常簡陋的屋子，屋內設施也非常簡單，不能滿足心理咨詢的要求。另外就是心理咨詢的工作人員，大部分都是教師在兼職，有的甚至沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)的培訓，只是利用平時做學生工作的經驗在做咨詢，沒有很好的理論支撐，也沒有心理咨詢的技巧和技能，導致心理咨詢效果欠佳[6]。建議各個高校完善硬件設施和人員配備，為有心理問題的學生，尤其是單親家庭的學生，提供更貼心更專業(yè)的服務，把他們的心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。
