信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
信息技術與課程整合就是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力。 信息技術與課程整合所涉及的并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，其目的為了給學生創(chuàng)設一個自主探索、合作學習的環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，可以說，信息技術與課程整合是一個改革教學結構，使教與學達到最優(yōu)化效果的過程。 國家提出在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術與課程整合還是一個較新的概念和領域，容易與熟悉的計算機輔助教學混淆。本文對信息技術與課程整合的概念進行了梳理，在信息技術與課程整合同計算機輔助教學的比較中，明確信息技術與課程整合的內涵: 1、整合的主體是課程。以實現(xiàn)課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學習者的學習為目的。整合要讓信息技術服務于學科教學，既應用于教師的教，又適用于學生的學，以信息技術促進學生學習的改善。 2、整合是有機的融合。信息技術既是教學內容的有機組成部分，又發(fā)揮著教學環(huán)境的作用。通過創(chuàng)設數(shù)字化的學習環(huán)境，讓學生主動學習，最大限度地接觸信息技術，并使信息技術逐步成為學習者強大的認知工具。 3、整合是革命性的教學模式變革。它使信息技術既是輔助教學的演示工具，又是學生學習的認知工具、研究工具。整合將引起學習方式的改變，改善傳授式、接受式學習，加強指導性、探究式學習。
總之，信息技術與課程整合，將極大地豐富教育資源和適時更新各類知識，不僅有利于擴大課堂信息量，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習質量，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把信息技術作為認知工具和手段應用于教學過程中，在網(wǎng)絡環(huán)境下使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)融為一體，使每個學生都能獲得自己最佳的學習，促進學生的全面發(fā)展。
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為當代教育理論提供的許多實現(xiàn)的途徑.隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用, 教育本身從目的、內容、形式、方法到組織最終都將發(fā)生根本性的變革。實現(xiàn)信息技術與課程整合（curriculum integration）也因此成為二十一世紀中國基礎教育的主要目標，自20世紀90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了以信息技術（Information Technology,簡稱IT）廣泛運用為特征的發(fā)展趨向，國內學者稱之為教育信息化現(xiàn)象，教育信息化是一個具有中國特色的概念。教育信息化有其自身的基本特征。從技術上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。數(shù)字化使得教育信息技術系統(tǒng)的設備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一；網(wǎng)絡化使得信息資源可共享、活動時空限制少、人際合作易實現(xiàn)。智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學行為人性化、人機通訊智能化、繁雜任務代理化；多媒體使得信媒設備一體化，信息表征多元化、真實現(xiàn)象虛擬化。
