作者：謝英新
做聽評課久了，但凡聽到授課教師要求學(xué)生有感情地朗讀課文，我就加上十分小心。當(dāng)授課教師對課文背景交代不足、對作者生平經(jīng)歷、情感歷程等一無所知時(shí)，這樣跳躍的教學(xué)步驟就會讓人感覺沒頭沒腦，授課教師思維斷層這個(gè)缺陷，使學(xué)生無緣系統(tǒng)性思考，邏輯思維更無從談起。
我在近幾年的講座中不斷強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要話題，入選語文教材的各種文學(xué)作品，通常都是作者有感而發(fā)，那么作者感從何來？需要授課教師向?qū)W生交代清楚。如果學(xué)生不了解作者思想歷程、情感經(jīng)歷，也就不能理解作品創(chuàng)作出爐的背景。那么“有感情地朗讀課文”，學(xué)生到底投入的是什么樣的“感情”？或許在大多數(shù)教師眼里，學(xué)生能夠“抑揚(yáng)頓挫”就算是有“感情”投入了！這種認(rèn)識未免就太過膚淺。
作為課堂主導(dǎo)者，授課教師的學(xué)科功底、知識儲備決定了其備課質(zhì)量和授課水平。尤其授課教師做不到系統(tǒng)性思考、結(jié)構(gòu)化思維時(shí)，教學(xué)質(zhì)量就更加難以把握。讓我深感遺憾的是，授課教師自己居然渾然不知，自我感覺良好。在接到幾句言不由衷的恭維夸贊之后，似乎就已經(jīng)超越自我了！盲目自信的狀態(tài)害人又害己。
另外一個(gè)話題是這樣，我看到許多所謂優(yōu)秀展示課，絕大多數(shù)老師都把語文課講成了“文學(xué)藝術(shù)鑒賞課”，配上古箏、琵琶等古典音樂，美其名曰“有感情地朗讀課文”。但其實(shí)丟掉了語文作為語言和文字應(yīng)用的工具屬性，也就是學(xué)生的基本說跟寫。是教學(xué)目標(biāo)、方向出了問題。
在一篇2018年新聞中《高中語文全面崩潰，大學(xué)無奈開設(shè)寫作課》，清華大學(xué)校長邱勇表示，清華將在今年秋季入學(xué)的2018級新生開設(shè)“寫作與溝通”必修課，計(jì)劃到2020年，輻射所有本科生，并力爭面向研究生提供課程和指導(dǎo)……詞不達(dá)意、格式混亂、邏輯不清、別字語病多，很多大學(xué)老師吐槽，學(xué)生的論文寫作水平還不如高中生。
“學(xué)生的論文寫作水平還不如高中生”這一句明顯出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤！難道清華大學(xué)的本科碩博生不是從中國的各家高中考上來的么？其實(shí)文章中有意無意省略了兩個(gè)定語：（中國）碩博研究生的論文寫作水平，不如（美國）高中生。
美國的語文課堂有很多文學(xué)、戲劇、表演等等藝術(shù)形式，那是因?yàn)樵谄渌鼘W(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生們讀過足夠多的非虛構(gòu)作品。我們應(yīng)試教育課堂，對非虛構(gòu)書籍閱讀量極少。所以語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重在其工具屬性，我不知道具體的比例應(yīng)該是多少，預(yù)計(jì)60%的語文教學(xué)歸在工具屬性，40%的語文教學(xué)傾向于文學(xué)鑒賞功能。這需要一線教師實(shí)踐研究，拿出具體的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證比重的合理性。
今天要評的這節(jié)課，來自條友“名師課堂分享”的視頻課程《初中語文全國獲獎示范課<陋室銘>，還原真正課堂！》，視頻連接：
https://www.ixigua.com/6995855105400504871
執(zhí)教教師來自福建省蒲城縣夢筆學(xué)校李榮老師。指導(dǎo)教師有兩位，福建省蒲城縣第三中學(xué)柯婷英；福建省蒲城縣夢筆學(xué)校季守萍。
初中語文全國獲獎示范課《陋室銘》
這個(gè)課程視頻大約有160評論，340個(gè)贊，50多轉(zhuǎn)發(fā)。其中評論褒貶不一，有說結(jié)構(gòu)清楚思路流暢的，也有嗤之以鼻。我跟帖留言說“要不我來評一評這節(jié)全國獲獎?wù)Z文課？”“老孫常談ing”條友給我留言：大神趕緊評評吧，免得更多人被誤導(dǎo)，這樣的課能獲全國一等獎？這位老師得有多大勇氣敢說“還原真正的課堂！”？
2017年5月18日我在遼寧撫順一家初中聽到《陋室銘》這節(jié)課，就在聽課現(xiàn)場幫助老師簡單梳理了這節(jié)課的備課思路。從此以后，我講座課例中就多了《陋室銘》經(jīng)典課例。我通常把這節(jié)課放在《教育信息化應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)解讀》兩個(gè)講座上講授?！昂诵乃仞B(yǎng)”話題退潮之后，我的《教學(xué)教研課改解決之道》、《新高考改革需要治標(biāo)治本》兩個(gè)講座逐漸火了起來，因?yàn)檎n例太多半天時(shí)間講不完，所以就暫時(shí)撤掉了這節(jié)經(jīng)典課例《陋室銘》。
劉禹錫《陋室銘》課例在初中語文的地位自然是響當(dāng)當(dāng)，教材明確要求學(xué)生背誦，成千上萬的老師也拿來做展示課、示范課。但是幾乎少有人講到這篇文章的精髓所在。我查遍網(wǎng)絡(luò)，《陋室銘》課件、教案等多落入俗套，缺乏新意創(chuàng)意。許多教學(xué)過程設(shè)計(jì)也是乏善可陳，讓人提不起任何學(xué)習(xí)的興致來。
所以今天評價(jià)這節(jié)“全國獲獎示范課”——我還不知道是哪一家機(jī)構(gòu)組織的全國賽事，我給視頻發(fā)布者留言咨詢，也沒得到回復(fù)——希望能對這節(jié)課做個(gè)了結(jié)，給大家提供一個(gè)課例范式。當(dāng)然，我不是做文史研究的，錯(cuò)漏之處在所難免。尤其我講座中一筆帶過點(diǎn)到即止，并不細(xì)致講解。從授課教學(xué)的實(shí)用角度來講，我只提供一種授課思路，讀者老師們可以把我的評課備課看做是在“方法論”層面的探討。案例教學(xué)法的作用不是讓你直接復(fù)制和重復(fù)，而是應(yīng)該獲得更多的開闊思路拓展思維。
接下來進(jìn)入課堂實(shí)錄：
授課教師開課提到央視節(jié)目《朗讀者》，老師提到央視節(jié)目主持人董卿的開場白：生存還是毀滅，這是一個(gè)永恒的選擇題，以至于最后我們成為什么樣的人，不在于我們的能力，而在于我們的選擇。選擇無處不在，面朝大海春暖花開，是海子（詩人）的選擇；人不是生來被打敗的，是海明威的選擇；人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，是司馬遷的選擇。
接下來老師在主持人董卿的臺詞基礎(chǔ)上發(fā)揮：正如主持人董卿所說的一樣，人生的選擇無處不在，它是一個(gè)永恒的話題，人這一輩子很多時(shí)候會遇到突如其來意想不到的艱難，挫折，困頓，甚至是潦倒。但是這一切的一切都需要我們做出正確的判斷和選擇。今天我們這堂課要學(xué)習(xí)課文《陋室銘》，作者劉禹錫。詩人劉禹錫也和所有不幸的人一樣，他的人生也遭遇到了坎坷與不幸。他的人生只剩下一間陋室的時(shí)候，他怎么選擇呢？我們一起跟隨幾幅畫面，了解一下詩人的遭遇。
我的評課：
首先，授課教師引入央視節(jié)目《朗讀者》董卿的一段開場白，拋出“選擇”的概念，似乎有問題。主持人董卿舉例“海子”、“海明威”是選擇了自殺了結(jié)。司馬遷之死是因?yàn)樗抉R遷作為史官，著書《史記》秉筆直書不愿篡改歷史被害。主持人董卿提到的“選擇”，是決定命運(yùn)生死的選擇。而授課老師提到的劉禹錫的“選擇”：“他的人生只剩下一間陋室的時(shí)候，他怎么選擇呢？”
面對上級安排的“陋室”住所，如果劉禹錫干脆不住，這就是選擇。但是劉禹錫坦然接受，就沒有了“選擇”一說。我猜測授課老師向說的是：劉禹錫面對陋室的“態(tài)度”如何？授課老師明顯混淆概念，邏輯不清。
老師還提到劉禹錫的“不幸”，“詩人劉禹錫也和所有不幸的人一樣，他的人生也遭遇到了坎坷與不幸?！辈恍业囊馑际沁\(yùn)氣不好。通常來說，一個(gè)人的不幸，跟家庭生活有關(guān)，譬如疾病、意外事故、早亡等等。劉禹錫可不是“運(yùn)氣”不好，劉禹錫的遭遇跟他的運(yùn)氣無關(guān)。劉禹錫年輕時(shí)參與變法失敗，政治力量向?qū)κ忠环絻A斜，因此才導(dǎo)致他仕途坎坷境地堪憂。也因?yàn)閯⒂礤a恃才傲物，劉禹錫敢自比三國諸葛亮、西漢楊雄，可想而知劉詩豪的孤傲。
如果授課教師在開課導(dǎo)讀時(shí)方向走走偏，后面的路自然也就偏離了正軌。后面老師要求學(xué)生“有感情地朗讀課文”，然后進(jìn)入到課文文本分析，過程中當(dāng)然還有疏漏。結(jié)束時(shí)，授課老師又引入了主持人董卿的“選擇”概念，離題萬里。最后還要求學(xué)生“有感情地朗讀課文”，課堂拖沓，稍顯無事可做。
授課老師疏漏的性質(zhì)除了目標(biāo)、方向有誤，其它疏漏跟“選擇”、“不幸”這樣的用詞類似，都是“詞不能達(dá)意”。授課教師課堂語言的組織、遣詞造句千萬要謹(jǐn)慎，尤其是語文教師，教學(xué)過程中更應(yīng)該字斟句酌，避免詞不達(dá)意。此類錯(cuò)誤既是語文教學(xué)硬傷，也是大多數(shù)一線教師軟肋。讀者老師們務(wù)必引以為戒。因?yàn)槠P(guān)系，我就不一一指出其它錯(cuò)漏。有興趣的老師自己去研究查找。
家父是初高中數(shù)學(xué)教師，我大約在十幾歲時(shí)，家父曾教導(dǎo)我說：說話跟寫文章要詞能達(dá)意。這一句話讓我受益終生！
接下來進(jìn)入《陋室銘》備課整理環(huán)節(jié)。
陋室銘第一句“山不在高”確有所指，我曾特意開車去到河南駐馬店汝南縣的天中山，這座山真的不高，百十步兩分鐘就登上山。但是天中山在唐朝時(shí)卻極為有名，傳說舜皇帝確立九州，汝南是九州之中。周武王伐紂之后，在這里設(shè)立觀象臺安放日晷。唐朝書法家顏真卿（709年－784年）到天中山瞻仰拜謁前朝皇帝，題字“天中山”。劉禹錫（772年~842年）當(dāng)然也到過天中山，知曉其山來歷，所以才有《陋室銘》中“山不在高，有仙則靈”。
天中山，河南駐馬店汝南縣境內(nèi)，作者手機(jī)拍攝
劉禹錫參與了中唐時(shí)期一次政治改革，改革的名稱是永貞革新，又稱二王八司馬事件，是在永貞年間，官僚士大夫以打擊宦官勢力、革除政治積弊為主要目的的改革。改革以失敗告終。其中的“二王”指王叔文、王伾，“八司馬”指韋執(zhí)誼、韓泰、陳諫﹑柳宗元﹑劉禹錫﹑韓曄﹑凌準(zhǔn)﹑程異，他們在改革失敗后，俱被貶為州司馬。
公元805年劉禹錫參與變法失敗，被貶朗州司馬。劉禹錫非但沒有沉淪，還以及其自信的口吻寫下《秋詞》：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
劉禹錫被貶十年后奉召還京，又因詩句“玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！边@是一首政治諷刺詩。劉禹錫在作品里把玄都觀的千株桃樹比作朝廷中的新貴，暗示新貴聲勢顯赫，滿朝趨奉；后面兩句則諷刺他們是作者離開朝廷后才爬上高位的政治暴發(fā)戶，表示了極大的鄙視。因?yàn)橛|怒新貴又一次被貶連州刺史，后被任命江州刺史。
元和十五年（820年）正月，唐憲宗暴死，唐穆宗李恒繼位，唐穆宗將父皇唐憲宗的一些親信和寵臣分別處置殺罰貶斥。原來被貶的一些官員也紛紛升職，長慶元年（821年）冬，任命劉禹錫夔州（今四川奉節(jié)縣）刺史，夔州在當(dāng)時(shí)比連州條件好，接近上州的地位。長慶四年（824年）夏，劉禹錫調(diào)任和州（今安徽和縣）刺史，和州在元和九年（811）就是上州，就在南京邊上，所以這是明顯的升遷。穆宗時(shí)期的很多要員如宰相李程、吏部尚書崔群等都是劉禹錫的好友。從歷史來說，劉禹錫是升遷到和州做官，前景光明。
從官職來看，唐朝時(shí)刺史是一州最高官，和太守沒什么區(qū)別。劉禹錫在《金陵五題》的序中就有這么兩句：余少為江南客，而未游秣陵，嘗有遺恨。后為歷陽守，跂而望之?！盀闅v陽守”指的就是做和州（又名歷陽）刺史，等同于太守的官職。從官職上來看和州也沒人能刁難劉禹錫。從這時(shí)劉禹錫給皇帝的上表《和州謝上表》等文獻(xiàn)來看，劉禹錫確實(shí)也是當(dāng)時(shí)和州的主政官員，因此也不存在被某位知縣為難的可能性。
公元824年，劉禹錫由夔州（治今重慶奉節(jié)）刺史調(diào)任和州（治今安徽和縣）刺史，在沿江東下赴任的途中，經(jīng)西塞山時(shí)，觸景生情，撫今追昔，寫下《西塞山懷古》，感嘆歷史興亡?！巴鯙F樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋?！鼻八木洌瑢懳鲿x滅吳的歷史故事，表現(xiàn)國家統(tǒng)一是歷史之必然，闡發(fā)了事物興廢決定于人的思想；后四句寫西塞山，點(diǎn)出它之所以聞名，是因?yàn)樵?jīng)是軍事要塞，而今山形依舊，可是人事全非，拓開了詩的主題。全詩敘說的內(nèi)容是歷史上的事實(shí)，狀摹的景色是眼前的實(shí)景，抒發(fā)的感嘆是詩人胸中的真情。詩人巧妙地把史、景、情完美地揉合在一起，使得三者相映相襯，相長相生，營造出一種含蘊(yùn)半瞻的蒼涼意境，給人以沉郁頓挫之感。這首詩為后世的文學(xué)評論家所激賞，認(rèn)為是含蘊(yùn)無窮的唐詩杰作。
安徽和縣陋室公園，作者手機(jī)拍攝
另有一說，劉禹錫調(diào)任安微和州通判。按當(dāng)時(shí)規(guī)定，通判應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子?？珊椭葜h見劉禹錫是被貶而來，便多方刁難。先是安排他住在縣城南門，面江而居。劉禹錫沒有埋怨，撰寫一幅對聯(lián)貼于房門：面對大江觀白帆，身在和州思爭辨。這個(gè)舉動氣壞了知縣，又令衙內(nèi)書吏將劉禹錫的住房由城南門調(diào)到城北門，由三間改為一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！卑残淖∠?，讀書作文。知縣見他還是悠然自得，將其住房再度調(diào)到城中、而且只給一間，僅能容下一床一桌一椅。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅為斗室，寫下《陋室銘》一文。
劉禹錫在和州的經(jīng)歷，不知道是不是后人編撰的野史傳聞?？偠灾粝铝酥娖堵毅憽?。
公元828年，唐文宗即位，再次召回劉禹錫。劉禹錫又去玄都觀，賦詩一首《再游玄都觀》：
百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開，
種桃道士歸何處，前度劉郎今又來。
詩意大概：歷盡流放的歲月，玄都觀的桃花已經(jīng)謝了，讓位給盛開的菜花。原來那些種桃的道士不知道哪里去了，但是我劉郎又回來了。熟悉劉禹錫遭遇的人都知道他這首詩的意思，別看當(dāng)年你們在官場上整我時(shí)翻云覆雨，不可一世。隨著朝代更迭，你們這些弄臣消失得影子都沒有了，而被你們踢出的我，卻在歷經(jīng)苦難后，仍然在堅(jiān)挺地笑傲人生。
這首詩傳開以后，新一代弄臣很不爽。結(jié)果像上次一樣，他們故伎重演，鼓動皇上再次把劉禹錫外放到蘇州、汝州、同州去做刺史，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)五十七歲，七年后劉禹錫終老，被追贈戶部尚書（財(cái)政部長）官職。
劉禹錫任蘇州刺史時(shí)。當(dāng)時(shí)蘇州水災(zāi)，饑鴻遍野。劉禹錫上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災(zāi)害中走出，過上了安居樂業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗對他政績褒獎，賜給他紫金魚袋。
文中“水不在深，有龍則靈”，“斯是陋室，唯物德馨”，也喻指陋室之中，乃詩豪劉禹錫是也（自己）?！疤凵想A綠，草色入簾青”，這是南方石階特有的植被景色，四季濕潤，苔蘚茂盛。
“談笑有鴻儒，往來無白丁”，劉禹錫名門之后，家世顯赫，早年因好學(xué)逆襲，與柳宗元同榜進(jìn)士及第。劉禹錫卸任和縣刺史回京（長安）途中（公元826年），在洛陽偶遇白居易，白居易寫下《醉贈劉二十八使君》：
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
劉禹錫寫下《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》：
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
劉禹錫當(dāng)然敢說“談笑有鴻儒，往來無白丁”。
“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，是說即便生活條件差點(diǎn)，也是有追求有夢想的人，至少閑情雅趣，日常的愛好不丟?！盁o絲竹之亂爾，無案牘之勞形”，更不喜歡官場上的應(yīng)酬，不喜歡公事纏身，所謂無事一身輕。
我在講座《教育信息化應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合》話題時(shí)，講到《陋室銘》中“絲竹”、“案牘”等詞。我?guī)椭蠋熣业降氖恰疤瞥臉菲鳌保瑢W(xué)生看一眼圖片，一輩子不會忘?！鞍笭笔寝k公桌、竹簡，引申為公文、公務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)圖片，搜索技巧：“唐朝的樂器”
“南陽諸葛廬”在今河南南陽市，我到河南鄧州范仲淹公學(xué)講課時(shí)去了臥龍崗諸葛廬，一并游覽范仲淹的范公祠。諸葛亮（181-234）在三國時(shí)期，比劉禹錫大了591年。范仲淹（989-1052）就是北宋時(shí)期了，范仲淹被貶鄧州，寫下“先天下之憂而憂”的《岳陽樓記》。
“西蜀子云亭”在四川綿陽，子云指的是西漢文學(xué)家、哲學(xué)家、語言家楊雄，字子云。楊雄是自司馬相如之后，西漢最著名的辭賦家。劉禹錫時(shí)年52歲，敢自比諸葛亮、楊雄，說他們都是自居陋室。處變不驚，榮辱從容。
“孔子云：何陋之有”，你看孔圣人都這么說了，你還有什么疑問？這一句是劉禹錫杜撰，借用孔子之言。孔子（公元前551-公元前479）是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的人，不可能知道后世幾百年的諸葛亮、楊雄（公元前53-公元前18年）等人?？v觀歷史，唐朝時(shí)期對孔子追封最多，歷數(shù)有“先圣”、“宣父”、“太師”、“隆道公”、“文宣王”等。劉禹錫拿孔圣人說事，也算是適得其所。
這樣的故事給學(xué)生講一遍，再熟悉幾遍課文，學(xué)生順著思路梳理下來，基本上也就會背了。理解記憶的好處是能夠進(jìn)入到長期記憶。這樣學(xué)習(xí)的效率就能提高許多。
在梳理本篇備課資料之前，我講課一般就簡單講講劉禹錫被貶的經(jīng)歷，他跟柳宗元的關(guān)系，我會重點(diǎn)講到“天中山”、“絲竹”等等具體內(nèi)容，其它內(nèi)容一筆帶過。今天梳理備課資料，再次發(fā)現(xiàn)有許多信息需要重新整理，一些史料信息來自網(wǎng)上，因?yàn)楦鞣N復(fù)制粘貼，也查不到具體出處。前面說過，我不是做文史研究的，因?yàn)槭侵v課，本著實(shí)用主義原則，感覺到有用的拿來就用。錯(cuò)漏之處在所難免。
有老師反映說，備課信息這么多，一堂課45分鐘怎么能講得完？我把這么多備課資料、信息梳理出來，目的是為了讓大家熟悉了解文章背景、作者思想歷程，不是讓你課堂上都要講出來。你只要按照某一種設(shè)計(jì)的思路，理順一下材料的邏輯關(guān)系，簡略的講一講就可以了。自己加工信息還不會嗎？我們?nèi)ワ埖挈c(diǎn)餐都懂得豐儉由人的道理。怎么輪到備課就認(rèn)死理了呢？
這個(gè)備課真的是大學(xué)本科、研究生要掌握的資料。但是我也不是碩士生、博士生導(dǎo)師呀！我也只是一個(gè)普通學(xué)習(xí)者，就是做了點(diǎn)教育理論研究罷了，一直還在學(xué)習(xí)中。很多的文史資料，此前我也沒讀過許多書，都是網(wǎng)絡(luò)檢索即時(shí)閱讀來的。重點(diǎn)在于你用什么樣的思路來檢索信息！教育信息化已經(jīng)實(shí)施許多年，教育部的培訓(xùn)也是一輪接一輪。我已經(jīng)教師培訓(xùn)講座幾百場，我發(fā)現(xiàn)許多老師備課查資料的技術(shù)技巧還是一片空白。沒多少老師真正會“自學(xué)”，教會學(xué)生“自學(xué)”當(dāng)然也是一句空話。許多教改模式讓學(xué)生“自學(xué)”，讓學(xué)生“提問題”，學(xué)生根本就不會做。前提條件不存在，教改模式失敗是必然的！
總而言之，言而總之，語文教師不懂文史知識，靠胡亂擺弄學(xué)生瞎指揮混日子，這樣的語文課堂要不得。
