提要：人文家教是以培育孩子人文素養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本任務(wù)，從關(guān)心人、愛護(hù)人、幫助人、體貼人、培養(yǎng)人的視角，通過提升家長(zhǎng)的家教能力、凸顯人文關(guān)懷和人文滋養(yǎng)的家庭教育，具有突出的時(shí)代性、人文性。新時(shí)代使家庭成為立德樹人的重要陣地，人文家教成為立德樹人的重要支點(diǎn)。實(shí)施人文家教對(duì)于滿足人們對(duì)美好家庭生活需要、克服家庭教育存在的突出問題、增強(qiáng)家庭教育的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、人文性功能具有不可替代的作用。這就要求把孩子的人文素養(yǎng)培育作為家庭教育的核心內(nèi)容，把推進(jìn)人文家教全面實(shí)施作為各級(jí)婦聯(lián)組織、教育系統(tǒng)落實(shí)黨和國(guó)家要求的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)抓實(shí)、抓細(xì)、抓好，使孩子身心愉悅、品位高雅、人格完善、全面發(fā)展，讓孩子的生命迸發(fā)活力與時(shí)代光芒，成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
立德樹人是家庭教育的根本任務(wù)。這里的德包含政治信念、思想道德、心理品質(zhì)、人文情懷,使孩子明大德、守公德、嚴(yán)私德，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要措施就是發(fā)揮家庭教育的奠基作用，切實(shí)加強(qiáng)人文素養(yǎng)培育，重視對(duì)孩子的人文關(guān)懷、人文滋養(yǎng)、人文熏陶、人文塑造，提高孩子的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，進(jìn)而全面提高孩子的人文素養(yǎng)，使之成為擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮斗終身的有用人才。新時(shí)代使家庭成為立德樹人的重要陣地，人文家教成為立德樹人的重要支點(diǎn)。一、把握家庭教育的時(shí)代脈搏
人文家教是指以培育孩子人文素養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本任務(wù)，從關(guān)心人、愛護(hù)人、幫助人、體貼人、培養(yǎng)人的視角，通過提升家長(zhǎng)的家教能力、開展家校（園）共育、凸顯人文關(guān)懷和人文滋養(yǎng)的家庭教育。人文家教具有突出的時(shí)代性、人文性，在關(guān)注孩子生理成長(zhǎng)的同時(shí)，更加關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)、人文素養(yǎng)的提升和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重生命實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和家庭教育的人文性，厚植人文認(rèn)知、人文功能，使每位家庭成員都能夠以負(fù)責(zé)盡責(zé)彰顯生命得時(shí)代價(jià)值，在相互理解、相互關(guān)愛和相互幫助中，增進(jìn)家庭成員之間的人文關(guān)懷與人文滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家庭成員情感的良性互動(dòng)和素養(yǎng)提升，使孩子身心愉悅、信念堅(jiān)定、品位高雅、人格完善、全面發(fā)展，讓孩子的生命迸發(fā)活力與時(shí)代光芒，成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
1.黨和國(guó)家高度重視家庭教育。家庭在教育中的地位進(jìn)一步明確了、提升了，家庭、家長(zhǎng)在孩子教育上的責(zé)任更突出、更重了，必須把立德樹人根本任務(wù)貫穿到家庭教育中，講好“人生第一課”，扣好人生第一?？圩?。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩印＝逃?、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源支持服務(wù)家庭教育。全社會(huì)要擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任。他還指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、家庭教育各領(lǐng)域。
2.社會(huì)和家庭非常關(guān)注家庭教育的科學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提高。人們更加期待家庭教育的專業(yè)介入和科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)家庭教育的專業(yè)指導(dǎo)的需求越來越迫切、標(biāo)準(zhǔn)越來越高。放開二胎使中國(guó)社會(huì)對(duì)家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)面臨更大需求，迫切需要大力推廣家庭教育科學(xué)知識(shí)，提高家庭教育科學(xué)化水平，盡快解決家庭教育專業(yè)指導(dǎo)人員嚴(yán)重不足的社會(huì)問題。
3.家庭教育面臨許多突出問題亟待解決。第一，目標(biāo)導(dǎo)向偏頗。要深化教育體制改革,健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。這些“頑瘴痼疾”，不僅影響著學(xué)校教育，同樣影響到家庭教育。學(xué)習(xí)的應(yīng)試目的、評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求形成重知識(shí)技能、輕思想道德；重智育發(fā)展、輕德育和勞動(dòng)教育；重眼前需要、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二，家教水平不夠。許多家長(zhǎng)缺乏教育理論、教育技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，雖然當(dāng)了父母，但盡教育子女的職責(zé)力不從心，導(dǎo)致家庭教育缺失、錯(cuò)位、越位、脫節(jié)，甚至幫倒忙。第三，家庭教育畸形。要么年輕父母顧不上教育子女；要么出現(xiàn)孩子教育上的代際沖突，對(duì)孩子教育存在嚴(yán)重分歧，教育的不一致造成教育混亂，孩子不知所措，教育效果相互抵消；要么過度溺愛，重喂養(yǎng)、輕教養(yǎng)，重保護(hù)、輕成長(zhǎng)，特別是有的獨(dú)生子女做了父母，對(duì)孩子得教育存在底色缺失，尤其在孩子的人文素養(yǎng)培育方面，存在重個(gè)人喜好、輕社會(huì)規(guī)則，重保護(hù)“天性”、輕好習(xí)慣培養(yǎng)等突出問題；要么忽視孩子的天性、志趣以及身心發(fā)展規(guī)律、不同年段學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，單純以提高應(yīng)試能力為目標(biāo)，以考試成績(jī)作為衡量孩子發(fā)展的唯一尺度，嚴(yán)格要求、嚴(yán)厲督促、死看死守，使孩子深感壓抑甚至窒息，進(jìn)而導(dǎo)致孩子畸形發(fā)展，甚至恐學(xué)、厭學(xué)、自卑、自閉等嚴(yán)重問題。
4.落實(shí)家庭教育的各項(xiàng)要求在一些地方還不夠到位。盡管黨和國(guó)家對(duì)家庭教育高度重視，社會(huì)和家庭迫切需要，但現(xiàn)實(shí)情況卻很不盡人意。家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展不均衡，家庭教育指導(dǎo)人員數(shù)量不夠、素質(zhì)參差不齊，許多地方相關(guān)部門對(duì)此重視不夠，投入的精力、人力和財(cái)力嚴(yán)重不足，致使目前家庭教育發(fā)展嚴(yán)重不足。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，在家庭教育中沒有得到有效落實(shí)。
可見，新時(shí)代對(duì)家庭教育的發(fā)展提出了新要求、新期待；家庭教育工作者面臨新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，必須用改革創(chuàng)新的精神，深入實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)人文素養(yǎng)培育進(jìn)家庭，切實(shí)將人文家教落到實(shí)處。
二、新時(shí)代催生人文家教融入家園共育
進(jìn)入新時(shí)代，為了貫徹落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)家庭教育提出的新任務(wù)、新要求，切實(shí)解決家庭教育存在的突出問題，在何慶研究員的主持下，攜手國(guó)內(nèi)家庭教育專家，立項(xiàng)開展《新時(shí)代人文家教的研究與實(shí)踐》,根據(jù)“家庭是人生的第一所學(xué)?！薄ⅰ懊梢责B(yǎng)正”、“人生百年，立于幼學(xué)”、幼年階段是人的心理、品德、習(xí)慣形成的關(guān)鍵期等教育思想，研發(fā)了《人文素養(yǎng)特色系列叢書》《中小幼人文素養(yǎng)家校共育共治指導(dǎo)手冊(cè)》等具有時(shí)代性、人文性和可操作性的新時(shí)代人文家教系列成果，并在北京、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、廣東、四川、湖南等地開展人文素養(yǎng)家校（園）共育共治實(shí)踐，該成果的科學(xué)性與實(shí)效性得到了充分驗(yàn)證。先后有40個(gè)幼兒園，4362名幼兒，8000多名幼兒家長(zhǎng)參與了“人文素養(yǎng)家園共育共治”專項(xiàng)實(shí)踐。各地的實(shí)踐結(jié)果表明，“人文素養(yǎng)系列課程”和“人文素養(yǎng)家園共育共治”教育模式，提升了家長(zhǎng)的教育理念、責(zé)任意識(shí)和家庭教育水平，反映了新時(shí)代立德樹人的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在幼兒心靈深處埋下真善美的種子、扣好人生第一?？圩雍裰擦巳宋母峁┝擞行Х椒?。幼兒100%向好轉(zhuǎn)變，“小毛驢”不見了，“孩子善良了”，“孩子長(zhǎng)大了”；家長(zhǎng)100%受到了教育、提高了素質(zhì)，各個(gè)開心滿意，增強(qiáng)了幼兒家長(zhǎng)的育人主體責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了家庭和諧和社會(huì)文明，形成了家庭、幼兒園、政府、社會(huì)合力育人的良好局面。專家們100%給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為“這才是人民滿意的教育”。教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這是一次承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)，回歸教育初心使命的生動(dòng)實(shí)踐；是一次成功的贏得各個(gè)方面高度認(rèn)同的教育改革實(shí)踐；是一次有科學(xué)理論為指導(dǎo)，有一個(gè)大的理論體系作支撐，形成了科學(xué)的結(jié)論、科學(xué)的結(jié)果的科學(xué)實(shí)踐；還是一次體制機(jī)制模式探索與創(chuàng)新的實(shí)踐。
通過“人文素養(yǎng)家園共育共治”實(shí)踐，找到了立德樹人從源頭抓起、社會(huì)問題從源頭治理、黨的接班人從源頭育起的實(shí)踐方案；找到了在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課的邏輯基點(diǎn)，進(jìn)而為推進(jìn)大中小幼一體化德育體系建設(shè)提供了成功經(jīng)驗(yàn)和重要依據(jù)；找到了實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園、政府、社會(huì)合力育人的體制機(jī)制；找到了辦好人民滿意的教育的生動(dòng)樣本；找到了為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政創(chuàng)設(shè)良好人文生態(tài)的切入點(diǎn)和啟動(dòng)器。
三、人文家教成為立德樹人的有力支點(diǎn)
1.人文家教使孩子在美好、溫馨的家庭生活中健康成長(zhǎng)。新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。家庭是孩子生活的第一港灣，人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要首先是美好家庭生活的需要。家庭、家教、家風(fēng)、家境直接關(guān)系到人的幸福和孩子的身心健康。應(yīng)試導(dǎo)向的家庭教育不僅有害于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且也損害了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，破壞了家庭的人文環(huán)境和幸福生活。人文家教以人文教育為主線，以培育人文素養(yǎng)為核心，以激發(fā)人文精神為動(dòng)力，以強(qiáng)化人文滋養(yǎng)為基礎(chǔ)，使家庭每位成員都能夠以負(fù)責(zé)盡責(zé)彰顯生命價(jià)值，在相互理解、相互關(guān)愛和相互幫助中，形成家庭成員之間的人文關(guān)懷與人文滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家庭成員情感的良性互動(dòng)，讓孩子身心愉悅、品位高雅、人格完善、健康成長(zhǎng)，成為家庭的好成員、社會(huì)的好公民、黨和國(guó)家的有用人才?？梢?，實(shí)施人文家教對(duì)于滿足人們對(duì)美好家庭生活需要具有不可替代的作用。
2.人文家教成為落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)家庭教育新要求的有力措施。面對(duì)黨和國(guó)家提出的“一個(gè)根本”：立德樹人；克服“五唯”頑瘴痼疾：唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子；重新設(shè)計(jì)體系：學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，家庭教育如何貫徹落實(shí)？實(shí)施人文家教便是最重要的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。使孩子能夠成人、做人、成才，根本是立德、核心是素養(yǎng)、目標(biāo)是成人成才，有素養(yǎng)的人才是合格人才。這就要求把孩子的人文素養(yǎng)培育作為家庭教育的核心內(nèi)容，把推進(jìn)人文家教全面實(shí)施作為各級(jí)婦聯(lián)組織、教育系統(tǒng)落實(shí)黨和國(guó)家要求的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。
3.人文教教成為解決當(dāng)前中國(guó)家庭教育面臨突出問題的有力抓手。當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的主體責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，家長(zhǎng)的教育理念、教育知識(shí)與教育方法參差不齊，現(xiàn)有家長(zhǎng)學(xué)校在家長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上存在偏頗，從而導(dǎo)致孩子的人生基礎(chǔ)打得不夠完整、不夠牢固，家庭作為第一所學(xué)校、家長(zhǎng)作為第一任老師、給孩子講好“人生第一課”、幫助扣好人生第一?？圩拥呢?zé)任難已盡到。這種來自于家庭教育的缺失是幼兒園、學(xué)校及社會(huì)教育均難以彌補(bǔ)的。因此，必須依靠人文家教的科學(xué)實(shí)施增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的主體責(zé)任意識(shí)，突出孩子的品德培養(yǎng)，解決孩子德根的不牢、人文素養(yǎng)缺失等問題，為孩子一生健康成長(zhǎng)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任打好人文基礎(chǔ)。
四、大力推動(dòng)人文家教廣泛實(shí)施
推動(dòng)人文家教廣泛實(shí)施是滿足人民群眾對(duì)專業(yè)家教需求的有力措施，是各級(jí)教育、婦聯(lián)組織的重要責(zé)任。
1.端正思想。堅(jiān)持黨的教育方針，遵循《中華人民共和國(guó)教育法》等法律法規(guī)，尊重教育規(guī)律，引進(jìn)智庫(kù)智慧，發(fā)揮政府、社會(huì)組織、學(xué)校、家庭、社區(qū)等多元優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)家庭教育觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新，以人文素養(yǎng)家園共育共治為載體，在提高家教水平、創(chuàng)建優(yōu)良家風(fēng)、優(yōu)化育人質(zhì)量上取得良好效果，為加強(qiáng)新時(shí)代家庭教育闖出一條人文固本、特色育人、人民滿意的成功之路，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人做出更大貢獻(xiàn)。
2.把握內(nèi)容及方式。以幼兒家庭教育為例，人文家教的主要內(nèi)容有三個(gè)方面。一是面向幼兒家長(zhǎng)開設(shè)人文素養(yǎng)家園共育共治培訓(xùn)課程。人文素養(yǎng)家園共育共治幼兒家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，由3個(gè)板塊構(gòu)成：第一板塊為家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)板塊，含國(guó)家政策、基本要求、基本理論、基本原則、基本方法等，以專家講授為主；第二板塊為幼兒人文素養(yǎng)培育方法板塊，以觀看《幼兒人文素養(yǎng)培育系列課程》教學(xué)片為主，以專家解讀為輔；第一板塊為人文素養(yǎng)家園共育共治家長(zhǎng)職責(zé)與技能板塊，以專家講解《人文素養(yǎng)家園共育共治指導(dǎo)手冊(cè)》為主。二是組織家長(zhǎng)交流家庭教育學(xué)習(xí)成果。交流家庭教育學(xué)習(xí)成果，是提高家庭人文家教能力的重要措施。經(jīng)過階段性培訓(xùn)后，組織家長(zhǎng)交流討論家庭教育學(xué)習(xí)體會(huì)、家庭教育疑難問題解決技巧、家庭教育主要經(jīng)驗(yàn)等，促進(jìn)相互借鑒、相互啟發(fā)、共同提高，安排有人文家教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者型家長(zhǎng)介紹自身經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際演示，同時(shí)安排專家參與討論，及時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)，提升家長(zhǎng)家教理念與家教技能。三是組織家長(zhǎng)觀摩幼兒人文素養(yǎng)培育課程。安排家長(zhǎng)到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩幼兒人文素養(yǎng)培育課程，了解幼兒人文素養(yǎng)培育內(nèi)容及其過程，學(xué)習(xí)幼兒教師教學(xué)方法，掌握各節(jié)幼教課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、核心詞語，與幼兒教師面對(duì)面交流與溝通，了解幼兒教師的要求與工作內(nèi)容，以便做好家庭承接的相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)家園密切配合、共育共治。
3.堅(jiān)持正確原則。一是堅(jiān)定正確方向。實(shí)施人文家教必須堅(jiān)持黨對(duì)家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心，堅(jiān)持黨的教育方針，充分認(rèn)識(shí)實(shí)施人文家教的政治意義和戰(zhàn)略意義，牢牢把握人文家教的政治方向，提高家長(zhǎng)的政治思想素質(zhì)，始終把立德樹人作為人文家教的根本任務(wù)，創(chuàng)造性地開展人文家教實(shí)踐探索，努力使家庭成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的第一所學(xué)校，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。二是遵循家教規(guī)律。實(shí)施人文家教，必須根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)、年齡情況及家庭結(jié)構(gòu)、生活方式等特點(diǎn)，遵循育人規(guī)律，發(fā)揮家長(zhǎng)專長(zhǎng)，符合孩子心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。緊緊抓住孩子心智、品德、習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，促進(jìn)孩子身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；尊重孩子個(gè)性差異，鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步；更多采用貼近生活、直接感知和親身體驗(yàn)的身心發(fā)展教育方式與方法，為孩子一生健康成長(zhǎng)打基礎(chǔ)、立德根。三是突出人文特色。依托馬克思主義大眾化之人文教育理論成果，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以開設(shè)人文素養(yǎng)培育系列課程為主要渠道，以家校共育共治為基本格局，把人文精神、人文教育、人文滋養(yǎng)融入家庭教育之中，推動(dòng)家園人文治理，提高家長(zhǎng)的人文素養(yǎng)及其育人水平，為增強(qiáng)中國(guó)社會(huì)人文治理能力、夯實(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政根基打好底、創(chuàng)新路、做貢獻(xiàn)。四是實(shí)施系統(tǒng)安排。實(shí)施人文家教不同于一般的家長(zhǎng)培訓(xùn)和家庭教育，它涉及到幼兒園、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面，以及政策法規(guī)、制度安排、組織領(lǐng)導(dǎo)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、保障措施等各個(gè)要素，必須立足系統(tǒng)思考，全面優(yōu)化，相互配合。運(yùn)用系統(tǒng)工程的思維，綜合考量婦聯(lián)等群眾組織、家庭、幼兒園、政府和社會(huì)在實(shí)施人文家教中的地位、責(zé)任、相互關(guān)系，形成家庭、幼兒園、社會(huì)協(xié)同育人合力，努力創(chuàng)設(shè)一以貫之、久久為功的人文家教持續(xù)推進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。五是堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)。實(shí)施人文家教，需要婦聯(lián)、教育等部門和專家團(tuán)隊(duì)相互配合、協(xié)同推進(jìn)。充分發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、理論優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮婦聯(lián)組織、教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)的組織優(yōu)勢(shì)、保障優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一計(jì)劃、各盡其責(zé)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在實(shí)施人文家教的過程中形成協(xié)同推進(jìn)的整體合力。六是強(qiáng)化家長(zhǎng)職能。通過家長(zhǎng)培訓(xùn)、實(shí)施聯(lián)動(dòng)融合共育制度，使家長(zhǎng)了解《人文素養(yǎng)系列課程》的內(nèi)容，練好新時(shí)代人文家教基本功，增強(qiáng)家長(zhǎng)的育人功能。家長(zhǎng)要深研細(xì)練《人文素養(yǎng)系列課程》，細(xì)心關(guān)注孩子表現(xiàn)，觀察孩子改正了或扔掉了哪些缺點(diǎn)，形成了哪些優(yōu)點(diǎn)，與幼兒教師密切配合，用孩子聽得進(jìn)、看得見、摸得著的事物，寓理于事，循循善誘，引導(dǎo)孩子堅(jiān)守好品行、不斷扔掉壞毛病，做對(duì)的事情、不做錯(cuò)的事情，明辨是非，及時(shí)而有針對(duì)性地做好新時(shí)代人文家教工作，盡到家長(zhǎng)的教育責(zé)任。
4.發(fā)揮婦聯(lián)組織和教育部門的主導(dǎo)作用。人文家教作為一項(xiàng)可以造福千家萬戶、關(guān)系立德樹人大計(jì)的家庭教育創(chuàng)新行動(dòng)，從本質(zhì)上屬于社會(huì)公益事業(yè)，在推廣實(shí)施中，同樣離不開黨和政府的推動(dòng)，離不開各級(jí)各類群團(tuán)組織及社會(huì)組織的發(fā)動(dòng)，離不開家庭、教育機(jī)構(gòu)的積極支持與響應(yīng)，更需要政府以及各社會(huì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)支持。因此，人文家教的推廣方式將是多樣性、靈活性、多元性的。作為黨和國(guó)家確定的家庭教育牽頭部門，各級(jí)婦聯(lián)組織有責(zé)任、有能力組織實(shí)施人文家教。在全國(guó)或區(qū)域婦聯(lián)統(tǒng)一組織，也可以由婦聯(lián)、教育部門聯(lián)合推動(dòng)，可從試點(diǎn)抓起，通過基層?jì)D聯(lián)和教育機(jī)構(gòu)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校或家長(zhǎng)培訓(xùn)班，把家長(zhǎng)組織起來，開展家長(zhǎng)培訓(xùn)、微信群指導(dǎo)、示范與交流，在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，逐區(qū)域漸進(jìn)推廣與普及。
作者：何慶，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人文教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)；趙志軍，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人文教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任；黃書進(jìn)，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人文教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼首席專家
來源： 光明網(wǎng)
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