發(fā)布單位：蚌埠市教育局 發(fā)布人：沈克彪 審核人：韓激流
文章來源：本站報道 發(fā)布時間：2010-10-9 點擊： 126 編輯部審核：鄒群
安徽電子工程學(xué)校 游平
摘 要：本文論述了中職特色學(xué)分制在我校的研究與初步實踐情況。文中論述了我校進行研究學(xué)分制并實踐的原因，通過研究得出我校的學(xué)分制方案中總學(xué)分應(yīng)該由德育素質(zhì)學(xué)分、職業(yè)能力學(xué)分、替代學(xué)分三大部分構(gòu)成。文中重點論述了組成我校職業(yè)能力學(xué)分的文化理論學(xué)分、技能學(xué)分、生產(chǎn)學(xué)分的獲取方式與實施辦法，其中明確了過程學(xué)分、績點學(xué)分在學(xué)分獲取中的重要地位，研究了我校替代學(xué)分的組成等。文中簡要介紹了我校學(xué)分制方案在高級技工班中試行的情況。隨著我校學(xué)分制改革的試行與推進，我校系列綜合配套改革措施必將全面落實。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；研究；學(xué)分制；職業(yè)能力學(xué)分；過程學(xué)分；績點學(xué)分；替代學(xué)分
伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求呈爆炸式增長，職業(yè)教育的地位越來越顯得突出，職業(yè)教育的教育教學(xué)模式、管理制度、課程建設(shè)等等越來越引起人們的關(guān)注。針對當(dāng)前中等職業(yè)教育的生源實際情況，過去老中專的那種教育教學(xué)模式，已嚴(yán)重不適應(yīng)我國中等職業(yè)教育的發(fā)展要求，職業(yè)學(xué)校已實行多年的教育教學(xué)評價體系已無法解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校遇到的難題，因此職業(yè)教育的教育教學(xué)改革勢在必行、刻不容緩。于是 “中等職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)造條件實行彈性學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)。”，2000年教育部進一步指出：“中等職業(yè)學(xué)校要開展學(xué)分制試驗，改革教學(xué)組織和管理制度，使學(xué)生能根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時間。”，2001年9月教育部正式印發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進行學(xué)分制試點工作的意見》，至此全國各地不少學(xué)校開始償試采用學(xué)分制，積極探索實行學(xué)分制的途徑與方法，其中學(xué)年學(xué)分制采用得比較多，中職學(xué)校在采用學(xué)分制的過程中遇到了不少的困難。
進入二十一世紀(jì)以來，我校由于客觀條件的限制一直沒有采用學(xué)分制，但伴隨著我校教育教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)模式的逐步調(diào)整轉(zhuǎn)變、校企合作工學(xué)結(jié)合工作的持續(xù)開展，越來越迫切需要推行學(xué)分制改革。但我校需要實行的學(xué)分制，不能簡單地將高校使用的或其他中職學(xué)校使用的學(xué)分制生搬硬套過來。高校的學(xué)分制就課程而言仍是一考定學(xué)分，這顯然不符合我校學(xué)生實際情況，浙江永康職技校試行的改進后的學(xué)分制較貼近中職學(xué)生，其學(xué)分制的內(nèi)容值得我校借鑒。我校有我校的具體特點，我校在2003年就已推行專業(yè)課程一體化教學(xué)模式的改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也由以前通過考試確定學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格，改革為綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價即過程性評價，這為我校研究并實踐學(xué)分制時采用過程學(xué)分奠定了很好的基礎(chǔ)。結(jié)合我校近五年來改革的實效與我校學(xué)生實際狀況進行研究，探索出能體現(xiàn)我校特色的可操作的學(xué)分制方案并投入實踐是可行的。以下重點論述我校學(xué)分制課題組是如何研究我校學(xué)分制方案的主要內(nèi)容。
一．我校為何要研究推行學(xué)分制
我?，F(xiàn)在的生源現(xiàn)狀與其他中職學(xué)校一樣，學(xué)生文化基礎(chǔ)差異性大，綜合素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的興趣、愛好、能力、特別是個體發(fā)展的需求差異性增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)了多樣化的趨勢。為充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，形成健全的個性心理，充分尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、主動權(quán)，使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發(fā)展，學(xué)分制成為實現(xiàn)和推進素質(zhì)教育的一個重要手段。
我校研究與實踐學(xué)分制其目的是為彈性學(xué)制提供順暢的通道。學(xué)分制可以使勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)有余力、成績優(yōu)異的學(xué)生，能夠提前修滿學(xué)分，提前就業(yè)；讓大多數(shù)學(xué)生按期修滿學(xué)分，順利畢業(yè)；讓極少數(shù)不能按時修滿學(xué)分的同學(xué)可以用替代學(xué)分補足學(xué)分，順利畢業(yè)。學(xué)分制還可以解決那此家庭困難或其他原因在學(xué)習(xí)期間需參加工作而又不想退學(xué)學(xué)生的問題。學(xué)分制可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的課程與訓(xùn)練的技能，在一定的時間內(nèi)只要達到規(guī)定的學(xué)分，就可以畢業(yè)。學(xué)分是學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格與目標(biāo)的一種量化，是表示學(xué)生綜合素質(zhì)的分值。這樣的教育教學(xué)管理制度顯然可以有效解決我校目前所遇到的諸多難題。“實行學(xué)分制有利于促進學(xué)校教育與社會活動、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、高職教育與中職教育、職業(yè)教育與不同類型教育間的溝通和銜接。也有利于終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會的形成。”
二．研究我校學(xué)分制應(yīng)該由哪些部分構(gòu)成
為與企業(yè)重視對員工的素質(zhì)要求保持一致，我校歷來重視對學(xué)生的德育素質(zhì)教育，我校早就開展對學(xué)生的品德操行進行量化考核評定了，這與永康職技校學(xué)分制方案中有關(guān)素質(zhì)學(xué)分的內(nèi)容完全相融，因而將德育素質(zhì)作為我?？倢W(xué)分構(gòu)成的重要組成部分之一確定下來?！秶医逃聵I(yè)
發(fā)展“十一五”
規(guī)劃綱要》指出，要加快發(fā)展
職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，努力使城鄉(xiāng)勞動力人人有知識、個個有技能。因此職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)一大批素質(zhì)過硬、有較強職業(yè)能力的生產(chǎn)一線技能型人才。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進入社會要成為企業(yè)一名合格的員工，首先他必須具備一定的文化素養(yǎng)；其次要高質(zhì)量高效率完成崗位生產(chǎn)任務(wù)、以及能較快適應(yīng)轉(zhuǎn)換不同崗位的要求，他必須具備一定的理論知識、較熟練掌握有關(guān)操作技能、從事過生產(chǎn)實踐的鍛煉、并取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書。為此在總學(xué)分中設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)分，這其中包含文化理論、技能、生產(chǎn)實踐、必備技能證書四個方面。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣、愛好、條件、特長在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的作用，張揚學(xué)生個性發(fā)展，我校在研究學(xué)分制方案時借鑒永康職技校學(xué)分制方案中替代學(xué)分辦法，并進一步豐富其中的內(nèi)涵。綜合起來我校研究的學(xué)分制方案中總學(xué)分構(gòu)成情況如下所示：
德育素質(zhì)學(xué)分
職業(yè)能力學(xué)分
替代學(xué)分
文化理論學(xué)分
技能學(xué)分
生產(chǎn)學(xué)分
必備技能證書學(xué)分
總學(xué)分
選修學(xué)分
獲獎學(xué)分
創(chuàng)造發(fā)明、革新改造、創(chuàng)業(yè)學(xué)分
其他證書學(xué)分
公益活動、社會實踐學(xué)分
三．研究我校學(xué)分制實施辦法
（一）德育素質(zhì)學(xué)分
對學(xué)生的日常行為習(xí)慣、思想道德品質(zhì)等素質(zhì)表現(xiàn)（包括校內(nèi)、校外）進行量化，作為德育素質(zhì)學(xué)分。
中職每位學(xué)生三年德育素質(zhì)學(xué)分設(shè)定一個總值，計算出每學(xué)期學(xué)分的平均值，再給出三年累計最基本要求的學(xué)分值。德育素質(zhì)學(xué)分評價的內(nèi)容及項目見下表，具體評分細則這里不作詳述。
內(nèi)容
基本要求
良好表現(xiàn)
酌情加分
不良言行
酌情減分
合計
一文明禮儀
二尊師愛校
三遵紀(jì)守法
四關(guān)注安全
五敬業(yè)誠信
合計得分
（二）職業(yè)能力學(xué)分
對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能的程度、以及學(xué)生將知識與技能投入應(yīng)用解決實際問題能力的強弱進行量化，用職業(yè)能力學(xué)分表示。學(xué)分的獲得可以從文化理論課學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握、從事生產(chǎn)實踐（校內(nèi)生產(chǎn)、校外實習(xí)）以及獲取必備技能證書等方面取得學(xué)分。
為避免高校學(xué)分制中學(xué)分不方便統(tǒng)計計算，我校借鑒永康職技校改進學(xué)分制的辦法，研究出我校學(xué)分制方案中學(xué)分的取值規(guī)定：每學(xué)期按16周授課時間計算，每周30學(xué)時，總計480學(xué)時，規(guī)定為160學(xué)分。中職每位學(xué)生兩年總計職業(yè)能力學(xué)分為640學(xué)分，兩年累計最基本要求400學(xué)分。參加生產(chǎn)實踐（校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)）不少于4個月，每位學(xué)生校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)生產(chǎn)實踐最基本要求300學(xué)分。頂崗實習(xí)6個月，頂崗實習(xí)最基本要求必須達到400學(xué)分，必備技能證書不得用其它學(xué)分替代。我校中職學(xué)生要順利畢業(yè)，其職業(yè)能力學(xué)分必須達到基本要求的總學(xué)分。
1．文化理論課學(xué)分評分規(guī)則
文化理論課學(xué)分計算：該課程規(guī)定總學(xué)時除以3后取整（4舍5入）即為該課程的總學(xué)分。此類課程學(xué)分的獲取分為二個部分：過程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績點學(xué)分（50%總學(xué)分）。由各任課教師負責(zé)實施。
（1）過程學(xué)分（50%總學(xué)分）
為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：
出勤分（10%）
課堂紀(jì)律分（25%）
積極主動學(xué)習(xí)分（25%）
過程評價
100分
作業(yè)分（10%）
階段測評分（30%）
過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學(xué)期結(jié)束進行匯總記入?yún)R總表并折算成學(xué)分。過程學(xué)分值保留一位小數(shù)。
過程評價匯總表
課程： 記錄人： 任課老師：
序號
姓名
班級
出勤10分
紀(jì)律
25分
積極主動學(xué)習(xí)
25分
階段測評
30
作業(yè)
10分
總分
過程
學(xué)分
過程學(xué)分折算式：
（2）績點學(xué)分（50%總學(xué)分）
績點學(xué)分占該課程總學(xué)分的50%。按期末考試成績進行折算，績點學(xué)分值保留一位小數(shù)。考試成績在10分以下的不計績點學(xué)分，不設(shè)補考。
績點學(xué)分匯總表
課程： 任課老師：
序號
姓名
班級
成績（百分制）
績點學(xué)分
績點學(xué)分折算式：
（3）總學(xué)分
文化理論課每門課總學(xué)分由過程學(xué)分與績點學(xué)分相加得到。
每門文化理論課程總學(xué)分表
課程： 任課老師：
序號
姓名
班級
過程學(xué)分
績點學(xué)分
總學(xué)分
2．專業(yè)技能學(xué)分評分規(guī)則
專業(yè)技能由基本技能、專項技能與綜合技能三類構(gòu)成。每類均由若干門技能課組成，技能學(xué)分的計算：該門技能課規(guī)定總學(xué)時除以3后取整（4舍5入）即為該課的總學(xué)分。每門技能課的學(xué)分獲取均分為二個部分：過程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績點學(xué)分（50%總學(xué)分）。由各任課教師負責(zé)實施。
（1）過程學(xué)分（50%總學(xué)分）
為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：
出勤分（10%）
現(xiàn)場紀(jì)律分（25%）
積極主動學(xué)習(xí)分（25%）
過程評價
100分
作業(yè)分（10%）
現(xiàn)場6S分（30%）
過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學(xué)期結(jié)束進行匯總記入?yún)R總表并折算成學(xué)分。
過程評價匯總表
課程： 記錄人： 任課老師：
序號
姓名
班級
出勤
10分
紀(jì)律
25分
積極主動學(xué)習(xí)
25分
現(xiàn)場6S
30
作業(yè)
10分
總分
過程
學(xué)分
過程學(xué)分折算式：
（2）績點學(xué)分（50%總學(xué)分）
績點學(xué)分占該門技能總學(xué)分的50%。按項目任務(wù)成績進行折算，績點學(xué)分值保留一位小數(shù)。
績點學(xué)分匯總表
課程： 任課老師：
序號
姓名
班級
項目任務(wù)成績（百分制）
績點學(xué)分
績點學(xué)分折算式：
（3）總學(xué)分
每門技能課總學(xué)分由過程學(xué)分與績點學(xué)分相加得到。
每門技能總學(xué)分表
專業(yè)技能： 任課老師：
序號
姓名
班級
過程學(xué)分
績點學(xué)分
總學(xué)分
3．生產(chǎn)實踐學(xué)分評分規(guī)則
生產(chǎn)實踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需要，提高學(xué)生技能水平，有效鍛煉學(xué)生職業(yè)能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實踐分為校內(nèi)生產(chǎn)與校外實習(xí)二大類，校內(nèi)生產(chǎn)可以根據(jù)專業(yè)劃分成不同類型，校外實習(xí)分為教學(xué)實習(xí)與頂崗實習(xí)二類。
（1）校內(nèi)生產(chǎn)實踐
學(xué)校不斷創(chuàng)造條件，為學(xué)生參加校內(nèi)生產(chǎn)提供可能，鼓勵學(xué)生積極參加在校內(nèi)的各項生產(chǎn)實踐。在生產(chǎn)過程中為體現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任對等，必須獎罰分明，為此根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種不利于生產(chǎn)的現(xiàn)象，有針對性地制定若干條扣罰學(xué)分條款，主要體現(xiàn)在安全責(zé)任、生產(chǎn)紀(jì)律與勞動態(tài)度、適應(yīng)能力等方面。
校內(nèi)生產(chǎn)實踐學(xué)分計算以合格學(xué)員在工時定額范圍內(nèi)一定工時獲取1學(xué)分進行記錄。另每天根據(jù)每人現(xiàn)場6S管理執(zhí)行情況獎勵適當(dāng)學(xué)分。此外設(shè)置生產(chǎn)安全學(xué)分、生產(chǎn)紀(jì)律與態(tài)度學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、生產(chǎn)成果學(xué)分。每學(xué)期結(jié)束時由管理人員根據(jù)學(xué)生參加生產(chǎn)實踐的時間總量及在生產(chǎn)中的表現(xiàn)合理給出生產(chǎn)安全學(xué)分、生產(chǎn)紀(jì)律與態(tài)度學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、生產(chǎn)成果學(xué)分，各項均規(guī)定一上限學(xué)分值。
（2）校外教學(xué)實習(xí)
校外教學(xué)實習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)單位，安排教師駐企業(yè)指導(dǎo)并管理學(xué)生，情況特殊的個別學(xué)生可由學(xué)校批準(zhǔn)自行選擇實習(xí)單位。教學(xué)實習(xí)學(xué)分包括實習(xí)工時學(xué)分、實習(xí)安全學(xué)分、實習(xí)態(tài)度學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、實習(xí)成果學(xué)分、崗位穩(wěn)定學(xué)分等。
①實習(xí)工時學(xué)分：對實際在崗實習(xí)時間進行量化考核的學(xué)分。以實習(xí)天數(shù)為計算單位，實行計天得分制，每天計一定學(xué)分。無故不上崗實習(xí)、中途退出實習(xí)或因缺勤超標(biāo)、嚴(yán)重違紀(jì)等原因被辭退者，扣除所有實習(xí)工時學(xué)分。
②實習(xí)安全學(xué)分：對實習(xí)安全進行量化考核的學(xué)分，實行扣罰制。
③實習(xí)紀(jì)律學(xué)分：對實習(xí)學(xué)生是否注重自身修養(yǎng)、是否遵守單位規(guī)章制度、是否遵守勞動紀(jì)律進行量化考核，稱為實習(xí)紀(jì)律學(xué)分，實行扣罰制。
④實習(xí)態(tài)度學(xué)分：體現(xiàn)學(xué)生對實習(xí)的認識、參與實習(xí)的積極性與主動性的量化指標(biāo)為實習(xí)態(tài)度學(xué)分，實行扣罰制。
⑤實習(xí)成果學(xué)分：對學(xué)生實習(xí)取得的成果進行評價的學(xué)分，以實習(xí)報告為評價依據(jù)。每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求結(jié)合實習(xí)的經(jīng)歷與體會撰寫實習(xí)報告，實習(xí)報告須經(jīng)實習(xí)單位簽署意見。
⑥適應(yīng)能力學(xué)分：以實習(xí)崗位穩(wěn)定性來評價的學(xué)分，反映學(xué)生能否堅持在同一個單位實習(xí)，能否正確處理好人際關(guān)系，能否妥善處理實習(xí)過程中的問題，實行扣罰制。
⑦學(xué)分的獎勵：學(xué)校制定獎勵學(xué)分的具體條款
（3）頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)單位由學(xué)生與用人單位雙向選擇后確定，學(xué)校不定期安排教師到企業(yè)了解實習(xí)學(xué)生在企業(yè)的工作情況。頂崗實習(xí)學(xué)分包括實習(xí)工時學(xué)分、實習(xí)安全學(xué)分、實習(xí)態(tài)度學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、實習(xí)成果學(xué)分、崗位穩(wěn)定學(xué)分等。實習(xí)工時學(xué)分、實習(xí)安全學(xué)分、實習(xí)紀(jì)律學(xué)分、實習(xí)態(tài)度學(xué)分、實習(xí)成果學(xué)分、適應(yīng)能力學(xué)分、學(xué)分的獎勵等的管理規(guī)定與校外教學(xué)實習(xí)類似，具體內(nèi)容這里不作詳述。
4．必備技能證書學(xué)分
本專業(yè)職業(yè)資格證書：各級別證書學(xué)分具體值由學(xué)校組織討論確定。
級別
初級
中級
高級
分值
其它必備技能證書：
……
（三）替代學(xué)分
為了充分體現(xiàn)“個性發(fā)展原則”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)定課程的同時選修其它課程，積極組織參加社會實踐與公益活動，積極參加各級各類競賽活動，積極參與學(xué)校引導(dǎo)、個人實踐的各類創(chuàng)造發(fā)明、技術(shù)革新改造活動，鼓勵學(xué)生在不耽誤學(xué)業(yè)的前提下開展各類創(chuàng)業(yè)活動，以及獲取除必備技能證書外的其它技能證書。以上各項根據(jù)規(guī)定均給予一定的學(xué)分，這種學(xué)分統(tǒng)稱替代學(xué)分。替代學(xué)分均被視作有效并計入總學(xué)分中，它可以替代文化理論學(xué)分、技能學(xué)分或相應(yīng)的德育素質(zhì)學(xué)分。替代學(xué)分評分規(guī)則如下：
1．選修課
選修課的學(xué)分獲取參照文化理論課、技能課。參加學(xué)校開展的二課、興趣小組等，可按選修課學(xué)分計算。
2．獲獎學(xué)分：各級別等次的獲獎學(xué)分具體值由學(xué)校組織討論確定。
獲獎類
一等獎
二等獎
三等獎
鼓勵獎
國家級
省級
市（地）級
校級
系部級
注：
①競賽獲獎學(xué)分：學(xué)生參加同一項目的不同級別比賽，學(xué)分可以累加；
②三好學(xué)生、先進、德育標(biāo)兵、優(yōu)干、優(yōu)團等按同等級的一等獎加分;積極分子、德育先進等按同等級的二等獎加分；通報表揚按同等級的三等獎加分。
3．公益活動、社會實踐
學(xué)生開展與參加經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的公益活動、社會實踐，如：植樹、清掃衛(wèi)生、送溫暖、有意義的宣傳等活動，參觀、調(diào)查、義務(wù)維修以及其他社會實踐活動（學(xué)校統(tǒng)一安排的校外生產(chǎn)實習(xí)除外）,每天給一定學(xué)分，其中貢獻突出的主要成員另加適當(dāng)學(xué)分。憑活動接受方單位證明到班主任處登記。
4．創(chuàng)造發(fā)明、革新改造、創(chuàng)業(yè)
學(xué)校創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生開展各類創(chuàng)造發(fā)明、技術(shù)革新改造活動，鼓勵學(xué)生在不耽誤學(xué)業(yè)的前提下開展各類創(chuàng)業(yè)活動，對學(xué)生參加此類活動所取得的成績給予表揚，同時由學(xué)校有關(guān)評審組討論給予一定的學(xué)分獎勵。
5．其他非必備證書（非獲獎證書）學(xué)分：各級別層次的非必備證書（非獲獎證書）學(xué)分具體值由學(xué)校組織討論確定。
證書級別
高級
中級
初級
結(jié)業(yè)
國家級
省級
市（地）級
校級
系部級
四．研究我校學(xué)分管理細則
學(xué)分管理條例涉及學(xué)分管理、學(xué)分互認、彈性學(xué)制和學(xué)分銀行、入學(xué)與注冊、成績考核、升級與留級、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)、工學(xué)交替、休學(xué)、復(fù)學(xué)與退學(xué)、獎勵與處分、畢業(yè)與肄業(yè)等等，具體內(nèi)容這里不作詳述。學(xué)分管理條例是學(xué)分制方案得以正常運行的必備條件，它涉及到學(xué)校的各相關(guān)部門，因此實行學(xué)分制必須由學(xué)校各部門緊密協(xié)作、通力配合。除了學(xué)校內(nèi)部各部門以外，教育行政主管部門的大力支持、出臺相關(guān)配套的政策措施是學(xué)分制順利實行的基礎(chǔ)。
五．我校學(xué)分制初步實踐
我校學(xué)分制研究推出后，首先選擇在高級技工班中進行試行。該班是由修完中專所有課程，學(xué)習(xí)成績較好，有一定技能水平，自愿參加本階段學(xué)習(xí)的學(xué)生組成。我校高級技工班是以技能訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)實踐為主進行教學(xué)，由于同學(xué)們已習(xí)慣一體化課程的過程性評價，采用學(xué)分制進行管理過渡自然順暢。通過實行學(xué)分制學(xué)生們有了較大的選擇學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容的自主權(quán)，學(xué)生們學(xué)習(xí)訓(xùn)練以及參加生產(chǎn)的積極性得到了很大的提高，該班同學(xué)積極參加學(xué)校組織的各類社會實踐活動，積極參加技能競賽訓(xùn)練，由于該高級技工班學(xué)生人數(shù)不多，實行學(xué)分制班主任與教師的工作量增加不是很大，進展較為順利。
六．結(jié)語
通過調(diào)研高校學(xué)分制方案以及兄弟中職學(xué)校實行的學(xué)分制方案，我校在借鑒并改進他校學(xué)分制的基礎(chǔ)上形成了適合我校實情的學(xué)分制方案，這是我校教育教學(xué)改革不斷推進的必然選擇，實行學(xué)分制必將進一步促進我校校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作的開展，更好地適應(yīng)學(xué)生不斷增長的自主學(xué)習(xí)的需求。隨著我校學(xué)分制的試行并在取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷改進并完善，按照“以市場為導(dǎo)向、以能力為本位、以就業(yè)為目標(biāo)”來構(gòu)建我校各專業(yè)的課程體系將得到加強；以實用、夠用兼顧發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)確定我校專業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容將得到深化；以形象、直觀、深入淺出為基本要求確定教學(xué)方法將得到普及。隨著我校學(xué)分制改革并不斷推進，我校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機制的綜合配套改革必將大踏步前進。
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