什么是教育的最高階？
關(guān)于教育很早之前聽過一句話，大概是這么個(gè)意思。教育的最高階是父母懂教育并實(shí)施教育，其次是父母不懂教育而實(shí)施寬松教育，再次是父母不懂教育卻又過度教育。第一種情況孩子大多結(jié)果都好，第二種大部分孩子還不錯(cuò)，第三種大概率會(huì)出現(xiàn)問題。
一開始聽到這段話時(shí)，比較認(rèn)可。后來慢慢覺得教育孩子是一個(gè)復(fù)雜的問題，不能簡(jiǎn)單的一概而論。第一，如何是真正懂得教育？在孩子成長(zhǎng)的重要階段能做到觀察、陪伴和了解，當(dāng)成長(zhǎng)遇到煩惱能及時(shí)探討、反思，并酌情給孩子一些意見，這已經(jīng)足矣。第二，什么是寬松教育？一定不是放任不管，而是既對(duì)孩子的成長(zhǎng)了如指掌，又敢于在保障基本安全情況下充分放手，不干預(yù)并允許孩子身心自由成長(zhǎng)，這一點(diǎn)最難，既要膽大又要心細(xì)。第三，除非你有絕對(duì)的把握，否則不要輕易拒絕應(yīng)試教育，孩子將來可能面臨相當(dāng)大的社會(huì)性身心代價(jià)。應(yīng)試教育仍是當(dāng)前社會(huì)分層的最重要工具，應(yīng)當(dāng)保有敬畏之心處之。第四，真正教育上的失誤都來自于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，而非全部來自教育工具本身。從本質(zhì)上說，無論是應(yīng)試教育還是體制上的弊端，都不應(yīng)是背鍋俠本身，更具決定作用的是使用者如何去運(yùn)作。
不要過度販賣教育焦慮，也不要被焦慮情緒過度影響，因?yàn)槟菢硬⒉淮砟憧梢愿玫慕逃⒆?，反而大概率?huì)在教育的路上走偏。孩子的教育是貫穿整個(gè)始終的，是全身心的，從來都不是片面的、激進(jìn)的，平和的教育才能利大于弊，哪怕是從極度功利的角度來說亦是如此。未來的時(shí)代是什么樣？我也說不清楚，但一定不是我們現(xiàn)在所能想象到的，也一定和當(dāng)今時(shí)代無法比擬，就如同我們小時(shí)候無法想象如今科技和社會(huì)的場(chǎng)景一樣。然而，我們的教育觀念和目標(biāo)依然是以當(dāng)下的時(shí)代認(rèn)知為基礎(chǔ)，漠視不同時(shí)代下孩子成長(zhǎng)的差異性，必將導(dǎo)致缺少前瞻性。倘若真的如此，教育輸出怎能會(huì)不出問題呢？又何以如此自信和肯定？
應(yīng)該上幼小銜接班嗎？當(dāng)然，這個(gè)話說的晚了一些，畢竟課外補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)停止了。教育部曾經(jīng)發(fā)文說是不可以，研究表明弊大于利。但如果說非要上，我覺得也不是不可以。比如我的一個(gè)同事，給孩子報(bào)了幼小銜接班，提前學(xué)一下認(rèn)字和數(shù)數(shù)以便更快融入小學(xué)學(xué)習(xí)。索性運(yùn)氣比較好，代課的老師之前就跟孩子認(rèn)識(shí)，一起參加學(xué)習(xí)的孩子們也都是朋友，結(jié)果是孩子非常喜歡上這個(gè)班，每天早上起來都鬧著要去上課，包括周末。如果家長(zhǎng)能夠做足工作，達(dá)到這樣的效果，當(dāng)然是可以上的，就害怕家長(zhǎng)們絲毫不做調(diào)查，加入的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是機(jī)械性的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，傷害就會(huì)比較大。
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