不允許老師體罰學(xué)生是早就有明文規(guī)定的。但是現(xiàn)實(shí)中為什么還會(huì)經(jīng)常有老師體罰學(xué)生甚至連家長也一起體罰呢？
我們當(dāng)然可以從我國的傳統(tǒng)觀念：一日為師終身為父的古訓(xùn)中找到答案，因?yàn)槭呛眯?，是?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
我們也可以從老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上找原因，認(rèn)為老師是為學(xué)生好，是恨鐵不成鋼。
但是，根本的原因還是老師覺得學(xué)生不聽話，對(duì)不聽話的孩子進(jìn)行教訓(xùn)和體罰。而所有的老師都無一例外地喜歡那些聽話的、乖乖的孩子。這才問題的根本和本質(zhì)。
老師體罰學(xué)生，肯定是老師認(rèn)為被體罰的學(xué)生不聽話，甭管是真不聽話還是假不聽話；更有的老師體罰學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生沒有給老師送禮，沒有給老師送生日禮物、校慶禮物、老師節(jié)禮物、元旦禮物等等等等，所有的沒有順從老師的意志都會(huì)被認(rèn)為是體罰的理由。
古人云：教不嚴(yán)，師之惰。但是師者不是更多的應(yīng)該：傳道、授業(yè)、解惑嗎？
教育問題是百家大計(jì)，但是現(xiàn)在的一些老師仍然有這種觀念確實(shí)讓人堪憂，如此的老師如何教育出道德、思想、正直、健康的下一代。中國為什么不能出大科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這種老師的粗野教訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生的綿羊性格是很重要的原因。
我們曾經(jīng)認(rèn)為順從老師和家長的想法和要求是天經(jīng)地義的，所謂師道尊嚴(yán)告訴我們，老師的要求即使不對(duì)也要服從，甚至老師講課講錯(cuò)了也不能說，因?yàn)槭抢蠋熣f的。曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)因?yàn)槔蠋熒险n的錯(cuò)誤被我們班里的同學(xué)指出來，老師覺得面子上過不去，明確告訴我們考試的時(shí)候要整整我們，結(jié)果果然是不出所料，期末考試這個(gè)老師讓我們班的同學(xué)三分之二的人不及格。而老師不知道的是，敢于提出疑問是多么可貴的品質(zhì)，也許就是在這種不允許質(zhì)疑的要求下，扼殺了我們科學(xué)的探索和發(fā)明創(chuàng)造的能力。
我們曾經(jīng)很多人認(rèn)為對(duì)父母孝就是順，順就是孝，我們難道不知道家長也有錯(cuò)嗎？特別是對(duì)一些文化程度不高、道德修養(yǎng)不高的父母來說，順從可能意味著一個(gè)本來很好的孩子被引入了歧途。
無論是老師還是家長，應(yīng)該保護(hù)孩子質(zhì)疑的權(quán)利，應(yīng)該支持孩子的想象力和創(chuàng)造力的提升，這才是孩子之福、社會(huì)之福和民族之福。（作者：麒鑒
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