師愛鑄就師德之魂
獲獎征文
沒有愛就沒有教育。教師的愛是師德的重要組成部分，是一種神奇而又偉大的力量，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，給學生以親近感、信任感、期望感，師愛可以使學生對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，向教師敞開內(nèi)心世界。師愛是教育之魂、師德之魂。只有真正地愛學生才能有效地促進學生健康發(fā)展，才能高效地提高教育質(zhì)量。
但是教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，如果抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。
記得我曾教過這樣一個學生，他有厭學的情緒，上課常走神或做小動作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴厲地批評了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點為之氣結(jié)。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對他的態(tài)度過于偏激并且簡單草率，后來，我重新從另一個角度觀察揣摩他，抓住他愛聽表揚的特點，盡量找出他們的閃光點，當他老毛病再犯時，不是再一味批評他，而是避開這事，表揚他熱愛勞動，關心集體，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，聽講聚精會神，老師上課提問，他也回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯。
教師對學生的愛也不應該是“分數(shù)高于一切”的愛。大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度采用題海戰(zhàn)術，大量的作業(yè)讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣、責怪。這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事，身心疲憊。這樣的教育適應現(xiàn)當今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見。
教師對學生的愛應該是面向全體學生的愛。一個班中有幾十個學生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學習成績不可能完全一樣，總有強弱優(yōu)差之分，不少教師總是比較喜愛品學兼優(yōu)的學生、少數(shù)成績有望的“尖子”生，平時對他們總是給予更多的注意和關心，甚至常開“小灶”。要知道促進后進生轉(zhuǎn)化、關愛中間層學生也是教師必須堅持不懈的工作，特別是處在“中間層”的學生，學習平平，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”他們心里認為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣?！逼鋵?，這些學生最渴望的是得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關愛的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。
有一個學期，班上有一個女生，學習默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個最大的弱點，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會臉紅。對此，她也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個弱點以后，特意選她為英語科代表，早讀給她創(chuàng)造出頭露面的機會，女孩的心里感動極了，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類活動，比賽都積極投入，學習成績也有驚人的進步。一位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學生也是需要關心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，同樣渴望師愛的陽光。
師愛一旦在學生心田播撒了種子，將收獲的 就一定是學生幸福的人生。因為一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在表揚之中，他就學會了感激；生活在認可之中，他就學會了自愛；生活在歡樂之中，他就學會了去創(chuàng)造幸福。 顯然，“愛生育生”，“愛生”是前提， 是一種出自無私崇高目的師魂。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感。師愛要力求做到愛得得體、愛而有理、愛而有度、愛而有方、愛而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！
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