隨著教改的不斷推廣，有效教學的不斷深入，課堂教學有效性等不斷提出，導課自然而然就成為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：良好的開端等于成功的一半，就好比拉二胡，定弦的成功與否直接關系到二胡拉得好壞。這一環(huán)節(jié)處理得巧妙，可起到先聲奪人的作用, 學生的求知欲由潛在的轉(zhuǎn)入活躍的狀態(tài).這對學生學習新課，掌握所學新知識會有非常重要作用.。
導課也是一門藝術。.對培養(yǎng)的學生的學習興趣，.激發(fā)學生的學習能動性、自主性、.創(chuàng)設和諧的教學情境能起到事半功培的效果.。關鍵在于教師的靈活運用，.精心設計。他的形式和方法多種多樣，可利用談心、說清、繪畫、音樂等。下面就是本人的一點心得體會，略述，互相學習。
一、借今引古——開巧設懸念
注重歷史與現(xiàn)實結(jié)合。從當前學生的熟悉的事情出發(fā)，引出新知，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲，一下子就牢牢的吸引住學的眼球。例如《為民族獨立而戰(zhàn)》，我是這樣設計的：“現(xiàn)在的美國雖然受到‘次貸危機’的影響,,但它仍然不失為一個經(jīng)濟強國。那么原來的美國如何呢?”學生的求知欲馬上就激發(fā)出來。學生紛紛翻閱教材，有一種先睹為快的快感。
二、迎舊引新——巧妙引導
這是導課藝術中最基本的方法。各種新知識都是在舊知識的基礎上發(fā)展而來，在上新課之前，總是先將上節(jié)課或前幾節(jié)課所學知識與學生共同復習，在此基礎又順勢揭示新課題，這使學生既復習了舊知識，又使學生找到新舊知識的關聯(lián)處，使新知識形成一個初步的體系，起到了架橋鋪路的作用。如：在講述《抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭》時，先與學生共同回憶鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因及外國侵略者攫取的根本權(quán)益，然后指出英法雖然攫取了許多權(quán)益，但他們并不滿足，為擴大侵略權(quán)益，進一步打開中國市場，英法又尋找借口，對中國發(fā)動了二次鴉片戰(zhàn)爭。
三．多元啟發(fā)——巧用器材
在教學導課程中，教師可以充分利用身邊的各種資源，如：音樂、繪畫等多種視聽器具，能大大改變學生的視覺和聽覺途徑，提高視聽效果，激發(fā)學生的情感，在情境氛圍中感知歷史，陶冶情操，激發(fā)情趣，活躍思維，從而導入新課。在《南京大屠殺》時，我先放一段哀樂，要求全體學生站起來，默哀三分鐘，一下子就感染了學生的情感，激發(fā)對《南京大屠殺》的的好奇心。再如《秦漢時期的文化》，先出示都江堰的掛圖，要求學生閱讀，指出圖示的與眾不同之處。教師明確指出：這就是世界聞名的都江堰，簡介都江堰的聞名之事，要求學生邊觀察邊閱讀教材，既增加了情趣，又激發(fā)了興趣，從而導入新課。
四．創(chuàng)設情境——激發(fā)情感
維果茨基指出：教育的影響是通過學生心理特點的“中介”或“折射”而發(fā)生作用的。“中介”就是學生當時的內(nèi)心體驗，這種內(nèi)心體驗好像一個三菱鏡，教育的影響只有通過它的“折射”才能對學生的心理發(fā)生作用。如《巴黎公社》，教師先和學生一起高歌《義勇軍進行曲》，激發(fā)學生對愛國的激情，心情澎湃，士氣高昂。這樣引起學生內(nèi)心世界的強烈共鳴，此時對《巴黎公社》的了解產(chǎn)生一種強烈欲望。
五．緊扣課題——探根究源
歷史新教材，往往把本課的內(nèi)容作了個高度的總結(jié)，或概括，或指出原因，或明確意義。所以說課題是課文的窗戶，從課題常?？梢愿Q視全文的奧秘，明確全文的重點。抓住關鍵詞，分析課題詞語入手，不但有助于學生審破題意，了解所學內(nèi)容，大致概括，而且為學生進入新課題鋪墊心理基礎。如《決定美利堅命運的戰(zhàn)爭》，分析課題，抓住“命運”，指出戰(zhàn)爭的重要性，接著要求學生閱讀教材后戰(zhàn)爭的歷史意義。“為美國成為世界強國奠定了堅實的基礎”，接著就趁機反問：“這么重要的戰(zhàn)爭到底是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢？”從而引發(fā)學生對本課的濃厚興趣。
總之，導課是一門藝術，因人、因事而異，并不是一成不變的，關鍵在于使學生生動、全面在自主體驗中理解和感悟歷史，為歷史教學創(chuàng)設一個和諧、良好的開端.
