學生的學習成績—直是學校和社會衡量學生水平的一個重要指標，也是家長、教師、學生本人三者共同關注的最重要問題。進入四年級的小學生，由于知識的擴展和難度的加深，其學習成績沒有以前好或出現(xiàn)時上時下的波動現(xiàn)象是很正常的，“山路十八彎，水路十八曲”，相信在家長和教師的適當教育下，這種不穩(wěn)定的現(xiàn)象將隨著孩子年齡的增長會自然消失，以后的成績也會逐漸趨向穩(wěn)定，所以家長不必過分擔心，甚至采取不必要的措施(如反復嘮叨、嚴加懲罰等)，結果只能是適得其反。學生學習成績不穩(wěn)定的原因主要有客觀因素和主觀因素兩種：一、客觀因素。教材的難易程度、環(huán)境的變化等都會影響孩子的學業(yè)成績。小學四年級的教材內(nèi)容在廣度和難度上比一二年級的內(nèi)容都有所增加，因此，部分適應能力不強的小學生升人四年級后學習起來會感到吃力，如果教材內(nèi)容適合學生，其成績就好，如果內(nèi)容不適合學生，其成績就會有所下降，所以學生的學習成績會出現(xiàn)時上時下的波動現(xiàn)象。環(huán)境的變化包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、班級環(huán)境以及學習環(huán)境等。家庭氣氛的好壞、父母的關系、親子關系都會影響孩子的學習成績。學校的教育計劃、課程設置、班級的學習氣氛、同桌同伴關系也是影響小學生學習成績的重要因素。二、主觀因素。包括學習態(tài)度、學習興趣、性格與情緒的不穩(wěn)定性都是導致孩子成績不穩(wěn)定的主要因素。學習態(tài)度是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。良好端正的學習態(tài)度，有助于提高學習效率，促進教學效益；不良的學習態(tài)度，直接影響到學生的學習興趣和學習效率，達不到預期的教學目標。如果學生出現(xiàn)態(tài)度上的變化，時而表現(xiàn)出主動學習、積極預習復習、上課認真聽講，則就會提高學習效率和成績，反之，偶爾表現(xiàn)出注意力分散、敷衍作業(yè)、上課做小動作、厭學等現(xiàn)象，則學習成績就會降低。因此從長期來看，就出現(xiàn)了成績大幅度波動的現(xiàn)象。學習興趣是學生對學習帶有指向性的—種心理活動。通常說，興趣是活動的催化劑。如果學生對所教授的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會把學習活動視為樂趣，變被動為主動，從而調(diào)動自我能動性，學習成績自然就能提高。反之，學生對某些教學內(nèi)容缺乏興趣，必會視學習為畏途，從而厭學逃學，學習成績也隨之下降。小學生正處在個人身心發(fā)展的重要時期，由于心理發(fā)育較緩慢，情緒不穩(wěn)定，性格不堅強，自控能力較差，因而不善于處理學習中的種種問題，外部誘因或挫折都會對小學生的學習成績產(chǎn)生負面影響，從而出現(xiàn)成績的不穩(wěn)定現(xiàn)象。家長面對孩子學習成績的不穩(wěn)定現(xiàn)象，首先要分析其原因，找到問題的關鍵所在，其次是要對癥下，如果是客觀因素就應與教師加強溝通聯(lián)系，以調(diào)整教學計劃和改善有利于學生學習的外環(huán)境；如果是主觀因素，則需要家長采用適當?shù)慕套臃椒ǘ苏⒆拥膶W習態(tài)度，培養(yǎng)孩子的學習興趣，平衡孩子的情緒情感，減少使孩子出現(xiàn)情緒大起大落的事件發(fā)生。在端正孩子學習態(tài)度和培養(yǎng)孩子學習興趣的問題上，家長可以從家庭的生活飲食、自己對學習的態(tài)度以及采用—些有教育意義的名人事例等方面來促使孩子端正學習態(tài)度，提高學習興趣，從而使孩子的成績達到穩(wěn)中有升。
