有些時(shí)候父母就好像達(dá)成了默契，對(duì)孩子教育的時(shí)候開頭展開總是“你看別人家的孩子”。似乎不這樣說話，就沒有辦法和孩子交流了。這種中國(guó)式的比較教育真的給孩子帶來了好成績(jī)嗎？
1、有人說人分兩種，一種是好強(qiáng)的、一種是要強(qiáng)的。對(duì)于要強(qiáng)的人就要采取自我激勵(lì)的方式，簡(jiǎn)單來說就是自我比較，努力讓自己進(jìn)步。好強(qiáng)就是比較控，總喜歡事事和人比較。
這兩種心態(tài)如果能夠自我調(diào)控的話就不會(huì)有太大問題，但是當(dāng)極端被強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，扭曲的心理就會(huì)做出很多讓人難以置信的事情。不僅攀比好強(qiáng)會(huì)讓孩子的教育變得缺失，過度溺愛也會(huì)造成教育的悲劇。溺愛就是盲目地將自己的意志強(qiáng)加給孩子，而不去考慮孩子能不能承受。這種零交流的教育方式，獲得的也只有零回報(bào)的教育結(jié)果。
2、當(dāng)然，也有很多父母意識(shí)到了攀比和溺愛的危害，想要和孩子建立起其他的溝通渠道。漸漸地他們發(fā)現(xiàn)陪孩子做作業(yè)是不錯(cuò)的選擇，既陪伴孩子度過時(shí)間又能夠有共同的語言。于是很多父母就投身到輔導(dǎo)孩子作業(yè)的關(guān)系中，但卻發(fā)現(xiàn)這樣的輔導(dǎo)成為與孩子關(guān)系惡化的導(dǎo)火索。
其實(shí)，導(dǎo)火索的錯(cuò)誤所在就是父母不會(huì)使用挫折教育。在父母的眼里挫折教育就是“我說一遍你就要會(huì)”、“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)”，其實(shí)這種教育的精髓是在于鼓勵(lì)。你在鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，孩子才能夠意識(shí)到面臨挫折應(yīng)該勇敢。如果在面對(duì)挫折的時(shí)候只是一味給孩子強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該失敗的理由，只會(huì)讓孩子變得畏手畏腳。父母給予孩子的挫折越多，就好像大力扔到墻上的皮球，最終還是會(huì)彈到自己身上的。
其實(shí)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，父母對(duì)孩子的教育最初應(yīng)該是“探索發(fā)現(xiàn)”，而不是“醍醐灌頂”，不然只會(huì)對(duì)孩子的教育起到“拔苗助長(zhǎng)”的效果，甚至是引發(fā)家庭的全面戰(zhàn)爭(zhēng)。
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