“得語文者得天下”，這句話曾盛傳一時，為很多人熟知，雖然有些夸大其詞，但也確實是把準了教育發(fā)展的脈博，因為在新課程改革與新高考改革之后，語文學科的地位空前提高，并且考核的難度有所增大，將明顯拉開考生的分差。
既然語文這么重要，那怎樣才能“得語文”呢？要想“得語文”，就必須要“得作文”。因為作文占的分值高，寫出一篇好作文，可以穩(wěn)拿到手很多分的。如果作文寫不好，整個語文成績就高不了。
基礎知識多為記憶性積累，學生只要肯下功夫讀、寫、背，普遍都能得分?？墒亲魑木筒灰粯恿?，死記硬背在這方面作用有限，沒有點文才，想得高分是不可能的。
“得作文”不僅是學生的愿望，也是語文老師的愿望。作文教學歷來是語文教學的重中之重，三年級以上，所有的語文老師都想把學生的作文給教好。
可是，作文教學卻也歷來是難中之難，想搞好作文教學真的很不容易，部分老師甚至有些糊里糊涂，不知怎樣是好。
《紅樓夢》里第四十八回“慕雅女雅集苦吟詩”一段，寫林黛玉教香菱學作詩，不僅寫得充滿情趣，而且揭示出了教學的基本規(guī)律。林黛玉的教學有方，堪稱《紅樓夢》里的特級教師，其教學方法很值得語文老師借鑒。在細讀本部分內容之后，我總結出以下五點作文教學的策略。
《紅樓夢》中寫香菱進了大觀園，見到了黛玉，然后主動要黛玉教自己寫詩——
香菱因笑道：“我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了。”黛玉笑道：“既要作詩，你就拜我作師，我雖不通，大約也還教得起你?！毕懔庑Φ溃骸肮贿@樣，我就拜你作師。你可不許膩煩的！”
可是，香菱為什么會有這種主動呢？原來在她進來之前，探春牽頭在大觀園里成立了一個詩社，寶玉與眾姐妹在一起作詩自娛。香菱見了就產生了興趣，也想作詩，所以才求黛玉教自己。
于此可見，寫作氛圍很重要，如果一個班里有一部分同學愛寫作，那就能激發(fā)另一部分人的寫作愿望。怎樣營造寫作氛圍呢？從文中看，成立一個寫作組織很有作用。
文中大觀園里成立了詩社，大家的作詩熱情便高漲，竭力作出好詩。而這樣一個組織，對內有號召力，對外則有吸引力。香菱就是受到吸引而產生學詩愿望的。有的學校成立文學社，其實就是起到這種作用，學生會以加入組織為榮。我們語文老師不妨也在班里成立一個小的寫作組織，班級寫作組織離學生更近，所以更有吸引力。
寫作是有一定規(guī)則的?！都t樓夢》里寫黛玉教香菱寫詩，首先就是告訴香菱作詩的兩條基本規(guī)則——
黛玉道：“……不過是起承轉合，當中承轉是兩付對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄、虛實不對都使得的?！?/p>
黛玉道：“正是這個道理。詞句空間還是末事，第一主意要緊；若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不可以詞害意’?！?/p>
學生寫作文和作詩自然不同，但也是有些規(guī)則要求的，而且也有些基本的方法。比如怎樣分自然段，怎樣用標點符號，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣收尾，怎樣使用修辭，怎樣擬一個好題目，怎樣扣題選取事例，這些都是需要教給學生的。
有些學生寫作文，不能合理分自然段，不能正確使用標點符號，題目起得不精致，語言表達不知道使用修辭，甚至不知如何開頭如何結尾，這實際上主要是因為教得不到位。學生縱然缺乏語言積累和表達天賦，但只要老師教了，這些基本的寫作知識，還是應該能掌握的。就像《紅樓夢》里惜春和迎春，雖然詩寫得不好，但形式上總還是詩，因為她們掌握了寫詩的方法。
沒有語言積累，就談不上寫作。所以黛玉教香菱寫詩，在講明白規(guī)則后，就讓香菱先多讀，而且讀優(yōu)秀的可作范例的詩——
黛玉道：“……我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首。細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，再把李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應玚、謝、阮、庚、鮑等人的一看……”
僅王、杜、李三人的詩就要讀幾百首，還有另外一些人的詩，黛玉給香菱布置的閱讀量可謂之大，而黛玉讓香菱讀的都是名家的典范之作。從中不難看出古人在寫作上一個觀點，即多讀名家名作，才能提高自己的寫作水平，而寫作之初最重要的就是模仿。
所以，語文老師教學生寫作文，也一定要讓學生多讀好書，尤其要多讀范例性文章。我們不僅要讓學生讀課外書，對于課外書中可以借鑒的段落，更要讓學生反復讀。除此之外，如同香菱學詩而讀詩一樣，學生學寫作文讀作文選也是必要的。作文選中的文章對于學生來說更有直接借鑒意義，當然前提是選擇一個好的作文選。
交流、討論在學習中的重要性不言而喻。香菱在讀了一些詩之后，心里有了些感悟，要說給黛玉聽，黛玉就明確指出了交流討論的重要性——
香菱笑道：”領略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽?！摈煊裥Φ溃骸罢v究、討論，方能長進。你且說來我聽?！?/p>
香菱與黛玉討論的，主要是詩中用字的巧妙和精準。香菱品評了“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”與“圓”、“日落江湖白，潮來天地青”中的“白”與“青”、“渡頭馀落日，墟里上孤煙”中的“馀”與“上”。這里充分表現出寫作中推敲詞句的重要性。
所以，語文老師在教學生寫作文時，也要注意引導學生多與人交流、討論，懂得推敲詞句、錘煉語言，提高表達能力，使行文不僅流暢，還更加精致。
任何一項本領的學習都離不開實踐，紙上談兵是沒有用的。所以，香菱要求黛玉出題讓她寫時，黛玉欣然同意——
黛玉道：“昨夜的月最好，我正要謅一首，竟未謅成。你竟作一首來。十四寒的韻，由你愛用那幾個字?！?/p>
香菱作好詩，拿給黛玉看，黛玉指出不足，又鼓勵香菱大膽寫——
黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首。只管放開膽子去作?！?/p>
這啟示語文老師一定要鼓勵學生動手練習寫作，要放開膽子去寫，不要有所顧忌。這一點在新課程標準中也有表示。其實寫作就是這樣，越是隨心所欲，越是能寫出好文章。
反復寫同一題材，或是反復修改作文，絕對是提高寫作水平的有效途徑。林黛玉教香菱寫作文，最初就是反復寫月。黛玉在給香菱指出“措詞不雅”之不足后，讓香菱再寫。等香菱寫來，她又指出問題，讓再重寫——
眾人因黛玉：“作的如何？”黛玉道：“自然算難著他了。只是還不好。這一首過于穿鑿了。還得另作?！?/p>
這里，黛玉先是鼓勵，說“自然算是難著他了”，然后指出不足在于“過于穿鑿”，然后要求“另作”。另作就是重寫原來的題目。后來香菱‘挖心搜膽，耳不傍聽，目不別視’，連睡覺都夢著作詩，最后真就于夢中得了一首好詩。
重寫同一題材作文，和反復修改作文，其好處在于能立時改掉毛病，對寫作技巧可以起到強化作用。所以這一點上，值得語文老師學習。
結束語：寫作能力的提高，是長期堅持的結果，不可能一蹴而就。中小學生意志薄弱，進步緩慢，容易發(fā)生興趣轉移，所以語文老師要有“打持久戰(zhàn)”的意識與方略。
