如何提高語文復(fù)習(xí)的有效性
張彬福
要想提高語文復(fù)習(xí)的有效性，讓復(fù)習(xí)課更有效率，可以從以下幾方面來考慮問題：
復(fù)習(xí)的第一件事。有效復(fù)習(xí)的第一件事不是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，而是診斷學(xué)生“病情”。就如醫(yī)生看病，他要求病人先做一系列的檢查，血壓、心電圖、胸透、血液化驗(yàn)等，待這些數(shù)據(jù)信息出來了，才依據(jù)他的已有知識和經(jīng)驗(yàn)對病情做出判斷，進(jìn)而提出治病策略，或打針或吃藥，而打針用什么藥，每天注射幾次；吃哪些藥，怎么吃，都是依據(jù)病情而定。復(fù)習(xí)也是如此，絕不是簡單地把學(xué)過的東西再簡略地“過一遍”，那樣沒什么作用，學(xué)生吃“夾生飯”，不會有興趣。
優(yōu)秀的語文教師進(jìn)入復(fù)習(xí)階段前一定會做好“診斷”工作的。他們會依據(jù)考試大綱的規(guī)定和已有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用一套有效的“工具”來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。例如檢查學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的情況，可以選擇往屆高考、中考用過的卷子作為基本工具。先選擇實(shí)用類或論說類文章，這類文章邏輯性相對較強(qiáng)，答案相對確定，結(jié)果相對客觀，以此對學(xué)生做第一輪診斷。只做一次診斷可能還不行，可能要做兩三次診斷，針對考試要求的能力點(diǎn)可以分幾次進(jìn)行，獲取了相對豐富的信息數(shù)據(jù)之后，才可能對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的“病情”有個判斷，也才能有針對性地制定復(fù)習(xí)策略。
暗線也重要。復(fù)習(xí)的過程有明線和暗線兩條線索：明線是復(fù)習(xí)的內(nèi)容，暗線是學(xué)生的心理。復(fù)習(xí)的智慧就在于教師既知其明線，又知其暗線。例如，模擬考試之后學(xué)生的心里基本有了定數(shù)——大概能報(bào)考哪類水平的學(xué)校，如果教師沒有注意，隨意地（自己都未好好看過）給學(xué)生做一套什么“名?！钡膬?nèi)部復(fù)習(xí)題，很有可能因?yàn)樵囶}本身的缺陷使本來已經(jīng)胸有成竹的學(xué)生一下子懷疑起自己的水平來，而陷入惶恐之中。
其實(shí)教師不必期待學(xué)生超水平發(fā)揮，真正能夠在考場上“正常發(fā)揮水平”的學(xué)生往往考得比較理想。老師們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生做往屆的試題常常覺得不難。為什么？因?yàn)榇藭r(shí)他們沒有壓力?？紙錾希词故峭瑯与y度的試題，由于心理的壓力，學(xué)生也可能回答得不理想。因此，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，尤其是臨近考試，教師特別要注意調(diào)整學(xué)生的心理。我們知道，高水平的足球隊(duì)要參加世界杯比賽之前都要安排幾次熱身賽，每一場熱身賽都有不同的用意，或考察隊(duì)員，或確定戰(zhàn)術(shù)打法，或熟悉對手，或發(fā)現(xiàn)問題。到臨近比賽時(shí)，把球員的心理狀態(tài)調(diào)整到一個合適的程度，從而贏得比賽。同理，尤其是臨近考試時(shí)，教師不要隨意做正式的整卷測試，一定要精心設(shè)計(jì)每一次測試的目的、用題，并做好分析、點(diǎn)評。
有個學(xué)生曾經(jīng)跟我說，他在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題越來越多，有些灰心和沮喪。我告訴他：復(fù)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)問題是再好不過的事了，可以使你早些彌補(bǔ)和改正。這就如同治療癌癥，不是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)沒有辦法醫(yī)治，而是沒有辦法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)癌癥。復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決會讓你在正式考試中少犯錯誤，多好啊！他覺得很有道理，心情輕松多了。由此我想，面對學(xué)生們復(fù)習(xí)中的心理壓力，教師要給予足夠的重視，要善于疏導(dǎo)，良好的心理狀態(tài)一定會有助于學(xué)生提高成績。
復(fù)習(xí)教學(xué)的幾個建議。一位高中語文老師在模擬考試結(jié)束后問我：“我的學(xué)生大部分不會做試卷中的一句話新聞題，怎樣復(fù)習(xí)才有效呢？”我建議這位老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起來研究怎樣做好這道題。先讓做對這個題目的幾位學(xué)生來介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，教師把這些經(jīng)驗(yàn)一條一條寫在黑板上，然后大家運(yùn)用這幾條經(jīng)驗(yàn)再做一個新的一句話新聞題，檢驗(yàn)這些經(jīng)驗(yàn)是否可行，哪些需要修改補(bǔ)充，這樣反復(fù)練習(xí)幾次，學(xué)生對如何做好這類題目就有了一些思路和方法。這些經(jīng)驗(yàn)和方法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生們自己總結(jié)出來的，比聽老師講不僅容易記住，而且親切。
再比如，有老師問：畢業(yè)班學(xué)生馬上臨近考試了，可是作文水平不高，還能不能做點(diǎn)什么提高他們的作文水平呢？要想讓學(xué)生的作文水平在短短的幾個月的時(shí)間里有質(zhì)的飛躍是很難的，但是并不意味著教師就無能為力，無所作為，一些常規(guī)性的要求教師還是可以幫助學(xué)生做到的，也能提高成績。例如要求學(xué)生在五十分鐘內(nèi)寫到七百字以上，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)要完整，把段落分得小一些，看起來比較清爽，把字盡可能寫工整、寫清楚等，這些都在教師的可控制范圍內(nèi)，方法得當(dāng)是可以見效的。
至于學(xué)生思維的開闊性、對信息的加工、語言表達(dá)的水平等是需要積累和歷練才能形成的能力，要在短期內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍就不容易了。但是語文教師可以施加影響，做些啟發(fā)思維、拓展思路的工作。例如教師可以選一些優(yōu)秀的作文跟學(xué)生交流，因?yàn)樗腔锇檎Z言，會使學(xué)生產(chǎn)生親切感?？梢試L試這樣的方法：教師先將某篇優(yōu)秀作文的題目寫出來，學(xué)生們不用動筆寫，而是思考、交流如何寫好這個題目，尤其是怎樣去巧妙構(gòu)思；待學(xué)生發(fā)言后，教師朗讀這篇優(yōu)秀作文，分析其選材構(gòu)思的巧妙之處，并結(jié)合剛才學(xué)生們的構(gòu)思作對照點(diǎn)評講解；之后，再拿一個題目做練習(xí)。一節(jié)作文課可能做了三四個這樣的“思維體操”，學(xué)生的思路會由此得到啟發(fā)而開闊。
此外，復(fù)習(xí)期間教師要不斷注意收集學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容、方式、方法的意見和建議。定期召開學(xué)生座談會征求意見是一個不錯的方法。有一所學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)并不理想，但是，在中考復(fù)習(xí)期間他們每周都要召開學(xué)生座談會，征求學(xué)生對本周復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法的意見。這種座談會不作為評價(jià)教師的依據(jù)，因此師生在思想上都比較放松，將注意力集中在如何提高復(fù)習(xí)效率上。就是這樣一個簡單的策略，使這所普通的學(xué)校最終取得了較好的成績。還可以有別的途徑讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊庖?，如課下詢問，設(shè)學(xué)生反饋意見箱等。總之，教師注意學(xué)生在復(fù)習(xí)期間的反饋，一定會對提高復(fù)習(xí)質(zhì)量起到重要作用。
把關(guān)教師的五個特殊本領(lǐng)。教畢業(yè)班的語文教師應(yīng)該有這樣五個特殊的本領(lǐng)：
第一，是講題。能把試題講清楚，而不是對答案。這是基本要求。
第二，是辨題。辨析題目，能知道哪個題好，哪個題不好。這需要專業(yè)素養(yǎng)和見識。
第三，是藏題。教過畢業(yè)班的教師手里應(yīng)該有一批被實(shí)踐證明過的有效的題：或有利于在某個階段發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問題，或在什么時(shí)候使用能夠樹立學(xué)生信心。教師要把這些題分門別類地收存好，以備再用。這需要用心，也需要經(jīng)驗(yàn)。
第四，是改題。這對教師的要求就高了。教師要根據(jù)備課（自己試做）的情況對試題進(jìn)行修改，將表述不清、指向不明的地方改正；尤其是要針對現(xiàn)在學(xué)生的情況，或化原題的難為易，或化原題的繁為簡，總之，應(yīng)以有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、幫助學(xué)生建立信心為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
第五，是編題。這不是對每一位語文教師的要求，但是優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該練一練這個本領(lǐng)。教師如果會編題了，對考試的認(rèn)識就會進(jìn)一步深入，對學(xué)生的指導(dǎo)也就更有針對性。
