“起飛的時(shí)候，我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料地遭遇了北極漫長而嚴(yán)寒的冬天....."剛剛執(zhí)教不久的年輕老師洋洋灑灑、滿心期待，但現(xiàn)在全都灰心喪氣了。一些人想放棄老師這個(gè)職業(yè)。另一些人雖然想繼續(xù)當(dāng)老師，卻不愿意再為班里的孩子操心。
老師和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此，他能夠善解人意在對話中傳達(dá)出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。
理論和實(shí)踐
有這樣一個(gè)故事:一位哲學(xué)家坐在一只小船里渡河，他間船夫，“你了解哲學(xué)嗎?”“我不了解?！贝蚧卮鸬??！澳敲茨憔褪ト种坏纳?。”哲學(xué)家說道。“你懂文學(xué)嗎?”他又一次問道不懂。”船夫回答道?！澳敲茨憔褪チ巳种纳??！闭軐W(xué)家感嘆道。
正在這時(shí)，小船撞到了河里的一塊大石頭，并且開始往下。“你會(huì)游泳嗎?”船夫問道?！安粫?huì)?！闭軐W(xué)家回答道?！澳敲?，你就失去了全部的生命?！贝蛘f道。
當(dāng)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題出現(xiàn)時(shí)，哲學(xué)家們總會(huì)消失得無影無蹤。對個(gè)正坐在沉船上的人來說，理論是無足輕重的，他面臨的是:要么會(huì)游泳，要么被淹死。同樣，對一位正在處理班級(jí)危機(jī)的老師來說，圖書館里所有的理論書籍也是毫無幫助的。所有關(guān)于理論的講演和課程也是毫無價(jià)值的。在處理問題的真實(shí)過程中，只有技巧才是惟一實(shí)用的。
老師的轉(zhuǎn)變
教育中最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性已經(jīng)人所共知。實(shí)際上，老師們已經(jīng)厭倦了在各種會(huì)議和討論中對這種態(tài)度的一再強(qiáng)調(diào)。正如一位老師所說:“我已經(jīng)知道了孩子們需要的是什么。我早就熟記在心了。他們需要得到他人的認(rèn)可、尊重、喜歡和信任，需要得到他人的鼓勵(lì)、支持、加油和風(fēng)趣，還需要自己去開拓、實(shí)驗(yàn)并取得成就。他們需要的太多了。我所欠缺的就是所羅門的智慧、弗洛伊德的洞察、愛因斯坦的知識(shí)，還有弗洛倫斯·南丁格爾的奉獻(xiàn)精神。”
老師們都在傳達(dá)一個(gè)相同的理念:他們不相信書上訓(xùn)話的力量。他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助。正如一位老師所說:“我過去常常把注意力放在孩子們的未來。現(xiàn)在，我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo)，我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室里現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問題。”這樣的轉(zhuǎn)變不僅完全可能，而且非常實(shí)際，以下這些老師們就是活生生的例子。
撕破的外套
9歲的約瑟在玩的時(shí)候，不小心把外套撕破了。他嚎大哭地跑去向老師說:“我媽媽會(huì)殺了我的，地會(huì)活活剝了我的皮的?！薄澳悄銥槭裁床恍⌒囊稽c(diǎn)呢?”老師說道，“你媽媽不會(huì)殺了你的，但是你活該受到懲罰。約瑟被嚇壞了，他躺到地上拼命哭了起來。
老師一邊教孩子們要小心，一邊卻指著約瑟作為例子不論如何，老師首先要做的是表現(xiàn)得有人情味。其他人譴責(zé)孩子的時(shí)候，他應(yīng)該給孩子以安慰。其他人責(zé)怪孩子的時(shí)候，他應(yīng)該給孩子以幫助。一個(gè)富有同情心的老師會(huì)說:“你怕你媽媽發(fā)現(xiàn)外套撕破了會(huì)懲罰你。那我寫一張字條告訴她，這是不小心撕破的。”這張字條也許不能幫助約瑟避免在家星挨打，卻能幫助約瑟避免在學(xué)校里受到傷害。
“你什么也不懂嗎?”
11歲的卡爾打不開教室里的窗戶。老師于是說道:“你連窗戶都不會(huì)打開嗎?你難道什么也不懂嗎?”卡爾漲紅了臉，回到自己的座位上，小聲地詛咒著老師。
老師在這一事件中表現(xiàn)出的態(tài)度是非常有害的。孩子對自己的能力從來都不是很肯定。公開地貶低孩子的智力無疑會(huì)傷害他們最脆弱的心靈。刻毒的批評(píng)不但不能促使孩子進(jìn)步，反而會(huì)破壞他們改進(jìn)自己的愿望?？柕睦蠋熑绻J(rèn)識(shí)到這些，就會(huì)對卡爾有所幫助了。
他可以這樣對卡爾說:“這窗戶又出問題了嗎?”于是，卡爾就會(huì)感覺輕松一些，并且更努力地去打開窗戶。同時(shí)，他也會(huì)非常感激老師幫他解了圍。
怎樣為人師表，大概是每個(gè)教師都會(huì)思考和面對的問題。尊重孩子，摒棄語言上的暴力(比如訓(xùn)話、責(zé)難嘲諷等)、不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生
罪惡感。就事論事，對孩子提供及時(shí)的恰當(dāng)?shù)膸椭?，如果能做到以上幾點(diǎn)，不用說，您已經(jīng)是孩子心目中的最佳師表了!
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