臨近暑假，家長(zhǎng)們就越發(fā)焦慮了，
有憂(yōu)慮期末考成績(jī)的；
有焦慮孩子暑假生活安排的；
有思慮小升初，是否要報(bào)考私立，需要提前參加哪些培訓(xùn)的；
還有憂(yōu)思幼小銜接的，最近我就被多個(gè)朋友問(wèn)到“幼兒園的暑假補(bǔ)習(xí)班該不該上？”、“孩子該上一年級(jí)了，去年已經(jīng)上了一年學(xué)前班了，今年暑假要不要再補(bǔ)課了？”
關(guān)于“幼小銜接”，我的觀點(diǎn)：暑假補(bǔ)課如果是為了學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，那真的是大可不必！
慢慢來(lái)，比較快
揠苗助長(zhǎng)的故事，我們從小就知道，事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，光有美好的愿望和熱情是不夠的，甚到會(huì)適得其反。
教育專(zhuān)家王芳曾經(jīng)指出，孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，３歲是直覺(jué)思維期，5歲才有形象思維，6歲才開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，８-12歲是記憶力最好的時(shí)期。
讓充滿(mǎn)想象力和創(chuàng)造力的孩子去死記硬背漢字，他雖然不理解，但也能做到，但帶來(lái)的后果是：想象力的空間被固化的知識(shí)填滿(mǎn)了。
一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語(yǔ)文會(huì)領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其它孩子持平了。
我家宸哥兒上的私立幼兒園，老師們從小班開(kāi)始教孩子認(rèn)數(shù)字、寫(xiě)數(shù)字，中班開(kāi)始學(xué)拼音寫(xiě)字。可到了小學(xué)，我們卻遇上了書(shū)寫(xiě)上的障礙，他比完全沒(méi)有書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)的孩子，學(xué)習(xí)和適應(yīng)得更慢。
后來(lái)我才明白，小班的孩子，手指精細(xì)化發(fā)育還達(dá)不到寫(xiě)字的要求，勉強(qiáng)為之，孩子不得不用很大的手部力量去完成，不知不覺(jué)養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，我們得花更多的時(shí)間，先糾正之前的錯(cuò)誤習(xí)慣。
所以，有時(shí)候慢就是快，如果一開(kāi)始方向就錯(cuò)了，那么，停下來(lái)就是進(jìn)步！
別把孩子的大腦當(dāng)硬盤(pán)
人生是一場(chǎng)馬拉松——馬拉松不需要搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線(xiàn)上”。
所以，請(qǐng)?jiān)试S你的孩子慢慢成長(zhǎng)，按照他應(yīng)有的規(guī)律來(lái)。
在世界上的許多國(guó)家，超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌曾經(jīng)撰文《德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育，別把孩子大腦當(dāng)硬盤(pán)》。
他說(shuō)，歐洲許多國(guó)家都有相似立法，德國(guó)甚至把這一條寫(xiě)進(jìn)基本法里，禁止家長(zhǎng)在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。“讓孩子一開(kāi)始就進(jìn)入快跑通道，非常不人道。”
他介紹了德國(guó)的逐漸加速的教育方法：
幼兒園不學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是教一些基本的道德倫理，學(xué)會(huì)與人相處，重要的任務(wù)是玩得開(kāi)心；
小學(xué)也只是學(xué)一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)（相對(duì)于中國(guó)小學(xué)而言）；
到了中學(xué)才開(kāi)始進(jìn)入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的高考，所以學(xué)生壓力并不太大。
只有到了大學(xué)，真正成年了，才開(kāi)始進(jìn)入快跑通道。到了這個(gè)時(shí)候，終于有了競(jìng)爭(zhēng)，也才顯示出每個(gè)人之間的差異。
注重基礎(chǔ)教育，循序漸進(jìn)，讓孩子擁有快樂(lè)的童年，學(xué)習(xí)社交，懂得倫理和規(guī)則，讓孩子的興趣和天賦得到開(kāi)發(fā)，擁有很強(qiáng)的獨(dú)立自主能力和思考力。
33萬(wàn)人的小國(guó)冰島，曾在世界杯踢平阿根廷，更神奇的是，這支國(guó)家足球隊(duì)竟然是業(yè)余性質(zhì)的：門(mén)將的正職是導(dǎo)演、后衛(wèi)是在讀碩士、教練是個(gè)牙醫(yī)。這種現(xiàn)象，在我們的應(yīng)試教育體制下，實(shí)在是不可能發(fā)生的“神話(huà)”。
磨刀不誤砍柴工——“幼小銜接”需要培養(yǎng)什么？
培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)能力和行為習(xí)慣：
1.自理能力
早睡早起、自己穿衣洗漱、獨(dú)立吃飯、獨(dú)立上廁所、口渴喝水、天冷加衣……這些曾經(jīng)由家長(zhǎng)或幼兒園老師協(xié)助的事，需要培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成。
這是順利適應(yīng)小學(xué)生活的第一步。
2.自我控制能力
從自由學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)律學(xué)習(xí)階段，很重要的區(qū)別是，有固定的課表、40分鐘／節(jié)課，孩子要自制，不能在課堂上隨意說(shuō)話(huà)、走動(dòng)。
這些對(duì)成人來(lái)說(shuō)輕而易舉的事，對(duì)于學(xué)齡兒童卻是需要訓(xùn)練的?？梢愿⒆油妗拔沂悄绢^人”的游戲，嘗試讓孩子靜坐，5分鐘、10分鐘、20分鐘……循序漸進(jìn)。
3.專(zhuān)注力
孩子能專(zhuān)注的時(shí)間通常比較短，尤其是很多低齡段的男孩子，總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，坐不住，不僅影響聽(tīng)課質(zhì)量，還影響課堂紀(jì)律。專(zhuān)注力好的孩子，未來(lái)更容易獲得成功。
專(zhuān)注力不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自動(dòng)變好，必須通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高。畫(huà)畫(huà)、閱讀、手工等能讓孩子靜下來(lái)，投入其中的事，都是不錯(cuò)的訓(xùn)練方式。
4.閱讀能力
在幼兒階段，就已經(jīng)開(kāi)始親子共讀的孩子，可以慢慢培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。
讓孩子自己看繪本，并用自己的語(yǔ)言敘述故事，家長(zhǎng)適時(shí)的鼓勵(lì)，能激發(fā)孩子閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)起熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。
到了高年級(jí)，閱讀能力好的孩子，其理解能力也會(huì)更強(qiáng)，對(duì)于吸收新知識(shí)、考試審題能力都有很大的幫助。
5.獨(dú)立思考能力
對(duì)于孩子提出的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，不要快速給出答案。引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。
小學(xué)以后，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子功課時(shí)，也要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
獨(dú)立思考的能力，將令孩子受益終身。
學(xué)習(xí)是一件需終身持續(xù)的事
春天開(kāi)花，秋天結(jié)果，需要時(shí)間去守候。
成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們的孩子不需要樣樣領(lǐng)先，知識(shí)得慢慢學(xué)，不可能一口氣吃成個(gè)胖子。
興趣是最好的老師，為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)注入持續(xù)的動(dòng)力。
持之以恒才能笑到最后。
茍有恒，何必三更起五更眠；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒。
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