這位同學(xué)顯然沒少接觸電子產(chǎn)品，竟能想出“輸入密碼查看全文”這樣的招兒，我“確認(rèn)”老師馬上就要請(qǐng)家長了，我猜他離挨揍不遠(yuǎn)了。
你敢省去600字，老師就能為你省去60分，驚不驚喜？
看了這篇題為《我好無聊》的作文，我才發(fā)現(xiàn)原來寫作文不是語文作業(yè)，而是數(shù)學(xué)作業(yè)——
“一袋洽洽香瓜子，我一個(gè)人磕完了。一共1857顆，26顆是空心的，混進(jìn)來9顆帶蟲的，有6顆沒炒開，是連在一起的，還有4顆是苦的。中間喝了7杯水?！?/p>
作者認(rèn)為，“這就是孤獨(dú)?！?/p>
我卻佩服作者分類統(tǒng)計(jì)的能力，若不是有足夠的耐心與專注力，是萬萬完不成的！
數(shù)完了瓜子，數(shù)字?jǐn)?shù)、數(shù)標(biāo)點(diǎn)，數(shù)筆畫，并且能精確分類，文末總結(jié)：“沒錯(cuò)，這就是無聊的最高境界”。
老師：“請(qǐng)問你是來湊字?jǐn)?shù)的嗎？”
湊字?jǐn)?shù)是顯而易見的，無聊到極致也是顯而易見的。
小學(xué)生寫作文為了湊字?jǐn)?shù)，真的不是一般的拼——
眾所周知，得高考者得天下，得語文者得高考，得作文者得語文。
隨著語文教改的不斷落實(shí)，作文分?jǐn)?shù)的比重不斷攀升，作文的作用和意義不言而喻。
但大多數(shù)孩子不要說文思泉涌，咬斷筆頭能憋出一篇主題鮮明、行文流暢的作文，老母親都要熱淚盈眶了。
寫作困難戶通常會(huì)困難到什么程度呢？
詞匯匱乏、素材單一，通篇流水賬；
修辭手法不會(huì)運(yùn)用，寫出的文章寡淡無味，有的甚至錯(cuò)字連篇；
為了湊字?jǐn)?shù)，用詞重復(fù)拖沓；
邏輯混亂、詞不達(dá)意；
腦洞清奇，坑爹坑娘……
網(wǎng)上流傳著一篇小學(xué)生作文《孤獨(dú)》，全文沒有“孤獨(dú)”二字，卻讓人看了鼻子發(fā)酸，這就是真情實(shí)感的力量。
老師心疼：“愿你三冬暖，愿你春不寒，加油！只要你愿意，每年都可以來老師家過年！”
一次聚會(huì)中，朋友嘚瑟地告訴我們，剛上初一的女兒寫的作文得到了老師的高度贊揚(yáng)，“我驕傲！”朋友模仿孫濤的金句，夸張的表情逗樂了我們。
“快，發(fā)到群里，回去讓家里的寫作困難戶好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)！”
以下為王語菲同學(xué)的作文——
《我懂了》
都說福州只有兩季，可只要稍細(xì)心一點(diǎn)，就能看見那被夏、冬夾得扁扁的、落寞的秋。
福州的秋很不一樣，等樹葉發(fā)黃，即將落于塵土?xí)r，想感嘆秋，卻驚覺秋冬已過，春夏將至，不禁有些失望了。于是小時(shí)候便覺得秋季真如同寒涼的風(fēng)，要尋它，簡(jiǎn)直如捕風(fēng)捉影。
上了中學(xué)，興許是去年夏日經(jīng)歷太多，失去太多，竟有了成人所述的“傷感”。
在一日放學(xué)去晚自習(xí)的路上，抬眼望去，發(fā)現(xiàn)太陽已要墜落，它落下時(shí)如北方暗紅的霜葉，已經(jīng)不如夏天熱烈奔放，反倒紅得有些凄涼。一陣涼風(fēng)輕拂過我的發(fā)絲，拂走了些許熾熱，我猛然頓悟：這大概只有細(xì)心觀察，熱愛生活的人才發(fā)覺得了的吧！那輕巧靈動(dòng)、往往有悲傷氣氛卻又不失生機(jī)的秋，在某一瞬間，悄悄來臨。
秋，不止在一個(gè)地方。
夏末已到，但夏的熱情還在空氣中沸騰。等到稍晚些時(shí)候，出來上體育課，累得氣喘吁吁的，大張著嘴呼吸時(shí)，忽的一陣涼風(fēng)會(huì)鉆進(jìn)你的喉嚨，那一瞬間又涼又刺，這大概是秋頑劣的一面吧。
這時(shí)候秋天的氣息會(huì)多起來，涌出來，像海水，抨擊著夏日的余溫，拉扯著頑固地覆蓋在樹上的老葉子，嘩啦嘩啦地宣告自己的主權(quán)。是秋，是秋駕駛著風(fēng)，吹響號(hào)角，喚醒冬。
我印象最深的還是在天臺(tái)的秋。
那天我沒有考好，那些夏的黨羽、夏的狂熱者們----知了，正鼓動(dòng)著胸膛，為夏天高歌。它們殊不知秋冬將至！
為何不安靜一點(diǎn)，好平復(fù)我煩躁的心情！
我逃似地奔上天臺(tái)，將夏天的狂熱躁動(dòng)者拒之門外。天臺(tái)的風(fēng)有點(diǎn)大，扶著欄桿踮起腳，感覺能看見整個(gè)福州。
遠(yuǎn)處的天空泛著橘紅，太陽還在遠(yuǎn)山背后燃燒著，唱響火焰不熄的輝煌史歌。一只白鷺的剪影劃過天際，頗有“晴空一鶴排云上”的破云之感，還有些蒼涼悲壯。
被風(fēng)一吹，我清醒了不少，放眼望去，一切都很熟悉，但又因?yàn)榭吹貌徽媲卸@得陌生。我在風(fēng)中有些恍惚，那樓下樹中的聲音不再令我煩躁，它變得模糊了，悠揚(yáng)而平靜。
這還是我認(rèn)識(shí)的福州嗎？我似乎從未對(duì)它，這片養(yǎng)育我的大地燃起過一絲熱情，自認(rèn)為對(duì)它了解甚多，但歸根結(jié)底，只是表面，我從未細(xì)心觀察過它的內(nèi)心深處。在秋風(fēng)中，蟬鳴不斷，我突然，懂了什么。
我對(duì)秋天的印象不多，只記得，秋天不像人們所說的那樣，唯有細(xì)心觀察欣賞，才會(huì)懂得。
秋教會(huì)了我太多，賜予我太多。其中就有我這顆對(duì)生活充滿熱情的心和這雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
@牛媽的果園：我驚嘆于她的行文流暢，察物細(xì)致，文字生動(dòng)豐富，將福州四季不明的特征抓取出來，并不僅為寫景而寫景，而是借景抒情，不但將自己內(nèi)心的感受細(xì)致地描寫出來，還通過對(duì)自然升華了主旨——我們應(yīng)該對(duì)生活充滿熱情，并善于發(fā)現(xiàn)生活之美。
①大量的閱讀
我一直很相信一句話：最好的學(xué)區(qū)房，就是你家的書房。
語菲同學(xué)自小學(xué)階段開始，語文成績一直名列前茅。到了初中，她得益于過往廣泛的閱讀，她讀名著、讀史書，散文、詩歌和小說等各種體裁她都有著深厚的興趣。
閱讀量大的孩子，一定能厚積薄發(fā)。
②在閱讀中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)文章的解構(gòu)能力
美國塔爾教授曾在1996年提出來“一個(gè)兒童閱讀能力和認(rèn)知發(fā)展的橫軸”，他把孩子從0到9歲，9到13歲及13歲以上分成三個(gè)部分。
首先，0到9歲是兒童閱讀發(fā)展的第一個(gè)階段，這一階段叫做“學(xué)習(xí)閱讀”，也就是在這樣的階段，應(yīng)該讓孩子通過學(xué)習(xí)來閱讀。
然后，9到13歲讓孩子通過閱讀來學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诤⒆泳艢q之前，是一個(gè)閱讀的關(guān)鍵期，這時(shí)需要孩子初步掌握閱讀工具。
在掌握了閱讀工具之后，就需要通過大量的書本，以及各種各樣的知識(shí)閱讀來豐富孩子的人生閱歷，13歲之后再過渡到“功能性閱讀”的階段。
（小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。別再讓孩子囫圇吞棗，不求甚解啦?。?/p>
③為孩子創(chuàng)造更多元的生活體驗(yàn)，看更廣闊的天地
那些生活經(jīng)歷豐富、走過很多地方、有較多見識(shí)的孩子，總是有取之不盡的素材。
我們說帶孩子“見世面”，并不是富裕的家庭才能做的事。是指更多元的生活體驗(yàn)，旅行、運(yùn)動(dòng)、乃至于讓孩子力所能及地分擔(dān)一些家務(wù)等都算。家長愛孩子，但如果過度保護(hù)，其實(shí)也是剝奪了孩子的生活體驗(yàn)。
④創(chuàng)新和思考也是寫好作文的一個(gè)要素之一
機(jī)械模仿，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神的寫作是沒有靈魂的。
“我的媽媽性格實(shí)在有些古怪。說她老實(shí)吧，她的確有時(shí)候很乖。她會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問…你見了，絕不會(huì)責(zé)打她，她是那樣生氣勃勃，天真可愛！”
這是一位小學(xué)生寫的《我的媽媽》，發(fā)現(xiàn)哪里不對(duì)勁了嗎？
他把老舍的《貓》中所有的“貓”字換成了“我的媽媽”，所有的“它”換成了“她”。
這絕對(duì)是想挨揍的節(jié)奏哇！
⑤培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察事物
某同學(xué)在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥?；ㄒ彩歉鞣N各樣的，五彩繽紛?！?/span>
這便是察物不精，浮光掠影，寫作文時(shí)敘述描寫必定抽象空泛。
⑥善于積累，多多練筆
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