發(fā)展心理學(xué)中，印象最深的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，調(diào)研25歲之前的戀愛(ài)關(guān)系與未來(lái)伴侶關(guān)系的聯(lián)系。結(jié)論大約是這樣：不管最后有沒(méi)有和初戀在一起，25歲之前談過(guò)戀愛(ài)的人，比25歲之前沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)的人，明顯擁有更高質(zhì)量的伴侶關(guān)系。發(fā)展心理學(xué)的解釋是：人生的每個(gè)階段都有特定的心理任務(wù)，18-25歲（成年早期）最重要的心理任務(wù)是“克服孤獨(dú)感，獲得親密感，體驗(yàn)愛(ài)情?！比绻e(cuò)過(guò)這段時(shí)間，就很難培養(yǎng)出接納別人的能力了。
聽(tīng)完這個(gè)解釋，我的第一反應(yīng)是替修發(fā)愁，她都27了還沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)，簡(jiǎn)直無(wú)法想象她也會(huì)喜歡上一個(gè)人。前幾天聽(tīng)一個(gè)姐姐聊天，她29歲了，談過(guò)兩次戀愛(ài)，說(shuō)：“兩次戀愛(ài)之后，我的性格有了很大改變，之前從來(lái)都覺(jué)得自己哪里哪里好，憑什么要我理解你，本來(lái)就應(yīng)該如何如何……分手之后，開(kāi)始學(xué)著理解對(duì)方的立場(chǎng)，理解矛盾背后的情緒。”打七時(shí)鳴磬師兄也分享了如何處理伴侶關(guān)系，她講自己過(guò)去多么任性：“在結(jié)婚之前，我老公炒股賠了十多萬(wàn)，我天天罵他，不許他睡覺(jué)，把他折磨得大把大把掉頭發(fā)?！焙髞?lái)經(jīng)歷了一系列的折騰，鳴磬師兄發(fā)現(xiàn)這樣下去不行，開(kāi)始努力改善性格，現(xiàn)在家庭很安寧幸福。其實(shí)大家都是這么過(guò)來(lái)的啊，少女心，喜歡作，沒(méi)有一開(kāi)始就懂事的。后來(lái)呢，有的醒悟了，有的沒(méi)有。
林崇德《發(fā)展心理學(xué)》
桑標(biāo)《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》
國(guó)家心理咨詢師教材《發(fā)展心理學(xué)》部分
第一章 發(fā)展心理學(xué)的研究方法（三、四重要）
一、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
發(fā)展心理學(xué)的概念（名詞解釋）：發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。
受精卵——胎兒期：
0-2周：胚種時(shí)期
2-8周：胚胎時(shí)期（第8周中樞神經(jīng)系統(tǒng)激活）
8周-7個(gè)月：胎兒期（完成器質(zhì)性發(fā)育）
出生后：嬰兒——幼兒——童年——青少年——成年——老年
廣義的發(fā)展心理學(xué)包括三個(gè)方面：
種系發(fā)展：（低等到高等）：比較心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)
種族發(fā)展：（原始到現(xiàn)代）民族心理學(xué)
個(gè)體心理發(fā)展：個(gè)體發(fā)展心理學(xué)
二、發(fā)展心理學(xué)的基本內(nèi)容
1.兩個(gè)主要部分：
A.認(rèn)知過(guò)程發(fā)展的年齡特征：包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。其中思維的年齡特征是研究的最主要環(huán)節(jié)。
B.社會(huì)性發(fā)展的年齡特征：包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀、自我意識(shí)、能力、性格、人格等。其中人格的年齡特征是最主要的環(huán)節(jié)。
2.研究應(yīng)當(dāng)結(jié)合四個(gè)方面
A.社會(huì)條件和教育條件
B.生理因素的發(fā)展
C.動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展
D.言語(yǔ)的發(fā)展
三、發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)
1、橫向（橫斷）研究
橫斷研究指在同一時(shí)間對(duì)不同年齡被試的心理進(jìn)行測(cè)量和比較，探討其心理發(fā)展的規(guī)律。
優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，易于實(shí)施。樣本量大，結(jié)果更可靠。時(shí)效性強(qiáng)，避免被試流失。能夠避免歷史變遷。
缺點(diǎn)：可能存在組群效應(yīng)。不適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性和早期影響等問(wèn)題。無(wú)法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)或變化的數(shù)據(jù)。
2.縱向研究
在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一組被試進(jìn)行追蹤研究，考察隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理發(fā)展的變化。
優(yōu)點(diǎn)：能比較完整地看到發(fā)展過(guò)程和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問(wèn)題和早期影響的作用，也適用于個(gè)案研究。
缺點(diǎn)：花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力。研究的實(shí)效性差，受歷史變遷影響大。被試可能流失?？赡艹霈F(xiàn)練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。
3.聚合交叉研究
聚合交叉研究在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。既能在較短時(shí)間內(nèi)了解各年齡段兒童心理發(fā)展的總體情況，又能從發(fā)展的角度了解樣本隨年齡增長(zhǎng)發(fā)生的變化以及社會(huì)歷史因素對(duì)兒童發(fā)展的影響。注意：至少要有兩年的年齡重合。
4.雙生子研究
利用雙生子為樣本，通過(guò)特征的差異來(lái)研究遺傳與環(huán)境對(duì)個(gè)體心理和生理特征發(fā)展的影響。
優(yōu)點(diǎn)：同卵雙生具有相同的基因，差異可以歸結(jié)為環(huán)境因素的作用。異卵雙生基因不同，但環(huán)境上有許多相似性，提供了環(huán)境控制的可能。
缺點(diǎn)：孤立地考慮遺傳和環(huán)境因素的影響，未考慮到兩者動(dòng)態(tài)的交互作用。
第二章 發(fā)展心理學(xué)的主要理論（一、三比較重要，特別是埃里克森）
一、精神分析的心理發(fā)展觀
二、行為主義的心理發(fā)展觀
三、維果茨基的文化——?dú)v史發(fā)展觀
四、生態(tài)系統(tǒng)理論
補(bǔ)充：格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)
一、弗洛伊德的人格發(fā)展理論
1.口唇期（0-1歲）：力比多的釋放集中于口唇
無(wú)對(duì)象時(shí)期：0-6個(gè)月
有對(duì)象時(shí)期：6-12個(gè)月
口腔人格特征：
A.只對(duì)自己感興趣，對(duì)他人的看法完全取決于他人能給我什么。
B.追求安全感，被動(dòng)、依賴、退縮、好嫉妒、苛求別人、易怒、易仇視別人。
C.吸煙、酗酒、貪吃、啃手指……
2.肛門期（1-2歲）：力比多的釋放集中于肛門
排便訓(xùn)練是該階段重要的教育內(nèi)容。
3.前生殖器期（3-6歲）：力比多的釋放主要集中于性器官
這一時(shí)期是性別角色獲得的關(guān)鍵期。
性別角色獲得的途徑：認(rèn)同/自居。
4.潛伏期（6-11、13歲）
本我和超我共同促進(jìn)了自我的發(fā)展。
5.青春期（11/13歲之后）
力比多通過(guò)社會(huì)認(rèn)可的方式釋放，并逃離父母。
安娜·弗洛伊德：禁欲和升華
二、艾里克森的心理發(fā)展觀
艾里克森是自我心理學(xué)最杰出的代表人物，強(qiáng)調(diào)人類心理發(fā)展過(guò)程中自我的作用。代表作：《童年期與社會(huì)》、《同一性：青少年與危機(jī)》。
A.艾里克森的人格發(fā)展理論既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會(huì)的因素。
B.逐漸形成的自我，在個(gè)人及周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用。
C.每個(gè)人在生長(zhǎng)過(guò)程中，都普遍體驗(yàn)著生物、生理、社會(huì)的發(fā)展順序，按一定的成熟程度分階段向前發(fā)展。每個(gè)階段都有特定的心理任務(wù)。
D.生命周期：個(gè)體出生到臨終。
1.嬰兒期（0-1歲）
發(fā)展任務(wù)：獲得信任感和克服不信任感，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)。
主要影響因素：親子關(guān)系（依戀）
2.兒童早期（1-3歲）
發(fā)展任務(wù)：獲得自主感，克服羞怯感和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。
主要影響因素：父母的教養(yǎng)方式
3.學(xué)前期/游戲期/幼兒期（3-6歲）
發(fā)展任務(wù)：獲得主動(dòng)感，克服罪疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。
主要目的：發(fā)展良心，獲得性別角色。
艾里克森認(rèn)為，幼兒主要通過(guò)游戲來(lái)獲得性別角色。
4.學(xué)齡期（6-12歲）
發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。
主要影響者：教師和同伴。
主導(dǎo)活動(dòng)：學(xué)校學(xué)習(xí)和同伴交往。
5.青年期（12-18歲）
發(fā)展任務(wù)：建立自我同一性和防止同一性混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)（忠誠(chéng)于社會(huì)或職業(yè)）。
主要影響因素：自我（意識(shí)），自我意識(shí)分化為現(xiàn)實(shí)自我與理想自我。
主導(dǎo)活動(dòng)：學(xué)校學(xué)習(xí)和同伴交往。
價(jià)值觀和職業(yè)目標(biāo)的確立標(biāo)志著自我同一性的建立。
6.成年早期（18-25歲）
發(fā)展任務(wù)：獲得親密感，克服孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情。
主要影響因素：環(huán)境與自我意識(shí)
7.成年中期（25-60歲）
發(fā)展任務(wù)：獲得繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。
主要影響因素：環(huán)境與自我意識(shí)
6.老年期（60歲之后）
發(fā)展任務(wù)：獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。
主導(dǎo)活動(dòng)：調(diào)整生活目標(biāo)
三、弗洛伊德與艾里克森的區(qū)別和聯(lián)系：
1.弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能的作用，將人格發(fā)展局限于父母子的三角關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)。艾里克森強(qiáng)調(diào)自我的作用，將個(gè)體發(fā)展置于更廣闊的社會(huì)背景下，重視文化影響，認(rèn)為人格發(fā)展是漸進(jìn)的。
2.弗洛伊德對(duì)人格發(fā)展階段的劃分只到青春期為止，艾里克森將人格的發(fā)展階段擴(kuò)展到了人的一生。
3.艾里克森是對(duì)弗洛伊德的繼承和發(fā)展。
四、行為主義的心理發(fā)展觀
區(qū)別誘因與強(qiáng)化物：在行為產(chǎn)生之前呈現(xiàn)，起到行為定向的作用，是誘因。在行為產(chǎn)生之后呈現(xiàn)，起到塑造行為的作用，是強(qiáng)化物。
連續(xù)強(qiáng)化對(duì)塑造行為更有效，間歇強(qiáng)化對(duì)保持行為更有效。
五、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
社會(huì)化（?？迹簜€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中獲得他所處社會(huì)的各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念和知識(shí)技能，成為獨(dú)立的成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。
六、維果斯基的“文化-歷史發(fā)展理論”
1.高級(jí)心理機(jī)能的標(biāo)志：
A.主動(dòng)的，隨意的。
B.概括的，抽象的。
C.以語(yǔ)言或符號(hào)為中介。
D.心理活動(dòng)個(gè)性化。
2.低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因
A.起源于社會(huì)文化-歷史的發(fā)展。
B.兒童在與成人的交往中掌握了語(yǔ)言符號(hào)。
C.高級(jí)心理機(jī)能是不斷內(nèi)化的結(jié)果。
3.教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系（三個(gè)重要思想）
A.最近發(fā)展區(qū)
B.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面
C.學(xué)習(xí)最佳期限
七、生態(tài)系統(tǒng)理論（不用背）
微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏系統(tǒng)、歷時(shí)系統(tǒng)
第三章 生理發(fā)展（可略過(guò)）
一、新生兒反射
1.第一類無(wú)條件反射（有適應(yīng)價(jià)值）
A.無(wú)條件食物反射
B.無(wú)條件防御反射
C.無(wú)條件定向反射
2.第二類無(wú)條件反射（無(wú)適應(yīng)價(jià)值）（重要）
巴賓斯基反射（8-12個(gè)月后消失）
抓握反射/達(dá)爾文反射（4個(gè)月后消失）
摩羅反射（4個(gè)月后消失）
游泳反射（4-6個(gè)月后消失）
行走反射（8周后消失）
強(qiáng)直頸反射/擊劍反射(3個(gè)月后消失)
二、嬰兒神經(jīng)體統(tǒng)的發(fā)展
1.嬰兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展
2歲時(shí)，腦及各部分的相對(duì)大小和比例基本類似于成人。
大腦的髓鞘化程度是大腦成熟狀態(tài)的一個(gè)重要標(biāo)志。
2.嬰兒大腦技能的發(fā)展
成熟的過(guò)程：枕葉、顳葉、頂葉、額葉
皮質(zhì)中樞：遵循頭尾原則和近遠(yuǎn)原則
大腦功能單側(cè)化
5歲前語(yǔ)言中樞具有很好的修復(fù)性
3.嬰兒動(dòng)作的發(fā)展（重點(diǎn)）
發(fā)展順序：
A.從上至下發(fā)展（與皮質(zhì)成熟一致）：
頭——軀干——腿——腳
B.由中心向外緣發(fā)展
C.由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展（髓鞘化）
影響發(fā)展的因素：
兩種理論：預(yù)先成熟論、可能成熟論
雙生子爬樓梯研究實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了：成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，若沒(méi)有成熟，學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)發(fā)展。
三、幼兒神經(jīng)體統(tǒng)的發(fā)展
1.大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展
腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化：5歲時(shí)單側(cè)化完成。
腦發(fā)展的兩個(gè)加速期：5-6歲和13-14歲。
2.大腦機(jī)能的發(fā)展
4歲起，內(nèi)抑制機(jī)能蓬勃發(fā)展。
第四章 認(rèn)知發(fā)展（一、二、五重要）
一、皮亞杰的心理發(fā)展觀（必考）
二、嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展
三、青春期的認(rèn)知發(fā)展
四、成人期的認(rèn)知發(fā)展
五、認(rèn)知老化
一、皮亞杰的心理發(fā)展觀（必考）
1.理論背景
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論屬于廣義的認(rèn)知心理學(xué)，屬于建構(gòu)主義心理學(xué)。主要學(xué)科依據(jù)：生物學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)，代表作《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》。
皮亞杰的發(fā)展觀：內(nèi)外因相互作用的建構(gòu)主義發(fā)展觀。
2.心理發(fā)展的本質(zhì)和原因
皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維起源于主體的動(dòng)作。動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因。
動(dòng)作包括：外部的動(dòng)作、內(nèi)化了的思維動(dòng)作。
適應(yīng)的本質(zhì)是機(jī)體與環(huán)境的平衡。
適應(yīng)的方式：同化和順應(yīng)。
心理發(fā)展的因素：成熟、物理因素、社會(huì)環(huán)境、平衡
心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)：圖式、同化、順應(yīng)、平衡
名詞解釋：
A.圖式：動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或相似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。
B.同化：把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。（量變過(guò)程，不引起圖式的改變或創(chuàng)新。）
C.順應(yīng)：改變主體的動(dòng)作（圖式）以適應(yīng)客體（環(huán)境）的變化。（質(zhì)變過(guò)程，引起新的圖式。）
D.平衡：同化與順應(yīng)導(dǎo)致的適應(yīng)，是機(jī)體暫時(shí)達(dá)到平衡，但這只是下一個(gè)較高水平平衡運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。
3.認(rèn)知發(fā)展階段（?？迹?br> A.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：
認(rèn)生現(xiàn)象（6個(gè)月）——客體永久性圖式（8個(gè)月）——A、B錯(cuò)誤或位移群實(shí)驗(yàn)
B.前運(yùn)算思維階段（2-7歲）（很喜歡考）
泛靈論
自我中心（“三座山”實(shí)驗(yàn)、心理理論）
思維的集中性（未守恒、難掌握類包含）
思維的不可逆
C.具體運(yùn)算思維階段（7-12歲）
守恒（各類守恒年齡不同）
去自我中心化（觀點(diǎn)采擇）
去集中性（類包含）
思維可逆性
D.形式運(yùn)算階段（12-15歲）
現(xiàn)實(shí)與可能之間的逆轉(zhuǎn)能力
經(jīng)驗(yàn)歸納與假設(shè)演繹能力
命題內(nèi)與命題間的推理
二、嬰兒認(rèn)知發(fā)展
1.感覺(jué)的發(fā)展
觸覺(jué)發(fā)生最早，最重要。
視覺(jué)發(fā)生于胎兒中晚期，4、5個(gè)月已具有視覺(jué)反應(yīng)能力。
聽(tīng)覺(jué)發(fā)生于胎兒中晚期，5、6個(gè)月的胎兒開(kāi)始建立聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。。
嗅覺(jué)發(fā)生于胎兒7、8個(gè)月。
2.知覺(jué)的發(fā)展
“習(xí)慣化與去習(xí)慣化法”范式（?？迹?br> 1.形狀知覺(jué)：3個(gè)月時(shí)有了分辨簡(jiǎn)單形狀的能力，并表現(xiàn)出人像偏愛(ài)。
2.大小知覺(jué)：4個(gè)月大的嬰兒有了大小知覺(jué)的恒常性。
3.方位知覺(jué)：嬰兒以自我為中心定位。
4.深度知覺(jué)：“視懸崖實(shí)驗(yàn)”，6個(gè)月深度知覺(jué)，并對(duì)高度產(chǎn)生懼怕。
三、幼兒認(rèn)知的發(fā)展
1.記憶的發(fā)展
幼兒晚期有意識(shí)記和追憶出現(xiàn)。有意識(shí)記的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童記憶發(fā)展的質(zhì)變。
形象記憶仍占主導(dǎo)地位，詞語(yǔ)記憶發(fā)展更快。
記憶策略：
0-5歲：無(wú)策略
5-7歲：不能主動(dòng)應(yīng)用策略，需要誘導(dǎo)。
10歲之后：主動(dòng)采用策略
常用的記憶策略：附屬和組織
元記憶有初步知識(shí)：弗拉韋爾認(rèn)為元記憶包括記憶主體方面的知識(shí)、記憶任務(wù)方面的知識(shí)、有關(guān)記憶策略方面的知識(shí)。
2.思維的發(fā)展
幼兒的思維特點(diǎn)：具體形象思維占主導(dǎo)。抽象思維萌芽。語(yǔ)言在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。2-3歲和5-6歲是數(shù)概念（轉(zhuǎn)折點(diǎn)在5歲左右）形成和發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
3.心理理論
心理理論是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己或他人的內(nèi)在心理狀態(tài)與外在行為的認(rèn)識(shí)能力。4歲能通過(guò)錯(cuò)誤信念任務(wù)。心理理論的假說(shuō)：理論論、模塊論、模擬論。
四、青少年期認(rèn)知發(fā)展
少年期：形式運(yùn)算階段。思維品質(zhì)出現(xiàn)矛盾性發(fā)展，思維的批判性和創(chuàng)造性日益增加，片面性和表面性依然明顯，自我中心再度出現(xiàn)（具體表現(xiàn)是獨(dú)特的自我和假想的觀眾）。
青年期（18-35）：由經(jīng)驗(yàn)邏輯思維向理論羅輯思維轉(zhuǎn)換。辯證邏輯思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在初三。
五、成人期的認(rèn)知發(fā)展
1.智力理論
A.卡特爾的智力理論：流體智力、晶體智力
B.智力雙重過(guò)程理論：巴爾特斯等人認(rèn)為智力發(fā)展可分為兩種過(guò)程，分別是基礎(chǔ)過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程。
C.新皮亞杰主義：佩里將思維概括為如下三種水平：二元論水平，相對(duì)論水平，約定性水平。
D.智力適應(yīng)理論
2.認(rèn)知老化理論
A.加工資源理論：加工速度理論、工作記憶理論、抑制功能理論
B.感覺(jué)功能理論
C.執(zhí)行功能減退假說(shuō)
第五章 語(yǔ)言的獲得（一般內(nèi)容）
一、嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展
二、童年期言語(yǔ)發(fā)展
一、嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展
1.理論：
A.習(xí)得論（后天論）：強(qiáng)化說(shuō)（斯金納）、模仿說(shuō)（班杜拉）
B.先天論：語(yǔ)言獲得裝置（喬姆斯基）
該理論認(rèn)為，語(yǔ)言能力是人類與生俱來(lái)的。
C.相互作用論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)（皮亞杰）
2.詞匯的獲得
發(fā)音發(fā)生過(guò)程：
簡(jiǎn)單發(fā)音階段（單音節(jié)）（0-3個(gè)月）
多音節(jié)階段（語(yǔ)音修正期）（4-8個(gè)月）
有意義的語(yǔ)音階段（學(xué)話萌芽期）（9-12個(gè)月）
19個(gè)月時(shí)出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。
3.語(yǔ)法的獲得
20-30個(gè)月是掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期，3歲時(shí)基本掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，存在“過(guò)度規(guī)則化”和“規(guī)則擴(kuò)大化”現(xiàn)象。
二、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展
1.詞匯的發(fā)展
幼兒期是兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期。
2.口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展
A.從對(duì)話言語(yǔ)到獨(dú)白言語(yǔ)：對(duì)話言語(yǔ)——獨(dú)白言語(yǔ)——唇動(dòng)無(wú)聲言語(yǔ)——內(nèi)部言語(yǔ)
B.從情境言語(yǔ)到連貫言語(yǔ)（獨(dú)白言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的發(fā)展是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志）
C.幼兒初期言語(yǔ)表達(dá)缺乏條理性、連貫性，言語(yǔ)過(guò)程中夾雜著豐富的表情和手勢(shì)。
三、童年期兒童言語(yǔ)的發(fā)展（不考）
四年級(jí)開(kāi)始，書(shū)面語(yǔ)言占優(yōu)勢(shì)。
內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展分為：出聲思維階段、過(guò)渡階段和無(wú)聲思維階段。（言語(yǔ)的內(nèi)化過(guò)程）
第六章 社會(huì)性發(fā)展（一、二、三重要）
一、艾里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段（必考）
二、兒童期社會(huì)性發(fā)展
三、青春期社會(huì)性發(fā)展
四、成年期社會(huì)性發(fā)展
一、幼兒社會(huì)性發(fā)展
幼兒道德認(rèn)知發(fā)展
道德發(fā)展包括：道德認(rèn)知、道德情感、道德行為
皮亞杰：對(duì)偶故事法
前道德階段（0-4、5歲）
他律道德階段（5-10歲）：遵從權(quán)威，認(rèn)為規(guī)則不可變，根據(jù)結(jié)果判斷行為。
自律道德階段（10歲以后）：又稱道德相對(duì)論階段，受自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，意識(shí)到規(guī)則是可變的。
二、兒童社會(huì)性發(fā)展
1.自我意識(shí)的發(fā)展
小學(xué)階段， 兒童的自我意識(shí)處于客體化時(shí)期，標(biāo)志著獲得社會(huì)自我。
2.社會(huì)認(rèn)知和交往技能
觀點(diǎn)采擇能力：
A.弗拉維爾認(rèn)為兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展模式是：存在階段、需要階段、推斷階段、應(yīng)用階段。
B.塞爾曼認(rèn)為觀點(diǎn)采擇能力分為五個(gè)階段：自我中心或無(wú)差別的觀點(diǎn)、社會(huì)信息角色采擇、自我反省式角色采擇、相互性角色采擇、社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)角色采擇。
父母-兒童關(guān)系的變化：
A.交往時(shí)間和內(nèi)容變化。
B.父母在兒童教養(yǎng)方面處理的日常問(wèn)題的類型發(fā)生變化。
C.沖突減少。
D.控制模式發(fā)生變化：6歲前父母控制，6-12歲共同控制，12歲之后兒童控制。
塞爾曼關(guān)于友誼發(fā)展的五個(gè)階段：
3-7歲，無(wú)友誼概念。
4-9歲，單向幫助階段。
6-12歲，雙向幫助階段，有明顯功利性。
9-15歲，親密共享階段，有強(qiáng)烈排他性和獨(dú)占性。
12歲以后，最高階段。
3.品德發(fā)展
4-10歲，前習(xí)俗水平。
10-13歲，習(xí)俗水平。
13歲后，后習(xí)俗水平。
三、青春期社會(huì)性發(fā)展
1.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
科爾伯格以兩難故事實(shí)驗(yàn)（海因茨偷藥）為基礎(chǔ)，提出了道德發(fā)展的三水平和六階段理論。
A.4-10歲，前習(xí)俗水平。
階段一：避免懲罰的服從階段
階段二：相對(duì)功利階段
B.10-13歲，習(xí)俗水平。
階段三：尋求認(rèn)可階段（好孩子定向階段）
階段四：順從權(quán)威階段（維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序階段）
C.13歲后，后習(xí)俗水平。
階段五：法制觀念階段（社會(huì)契約定向階段）
階段六：價(jià)值觀念階段（普遍道德原則階段）
2.反社會(huì)行為
1.反社會(huì)行為是侵犯行為發(fā)展到青少年時(shí)期的高級(jí)別體現(xiàn)。
2.反抗心理：
原因：自我意識(shí)突然高漲。中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮過(guò)強(qiáng)。獨(dú)立意識(shí)。
兩次反抗：第一次反抗在2-4歲（幼兒期），第二次反抗在初中階段。
第七章 性別發(fā)展
一、性別角色社會(huì)化
1.性別角色認(rèn)同
幼兒期是性別角色獲得的關(guān)鍵期。
性別角色偏愛(ài)，最初表現(xiàn)在對(duì)不同玩具的偏愛(ài)上。
2.性別角色的獲得
從18個(gè)月開(kāi)始，如果玩與他們性別相稱的玩具，父母就傾向于表現(xiàn)出更積極的反應(yīng)。
性別角色的社會(huì)化動(dòng)因：家長(zhǎng)、同伴。
第八章 道德發(fā)展
一、柯?tīng)柌竦牡赖峦评黼A段（重要）
二、道德推理的性別文化觀點(diǎn)
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