什么是語(yǔ)文？為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文？
什么是語(yǔ)文？最早給它定義的是葉圣陶先生，謂之“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”，即為語(yǔ)文。也就是口頭語(yǔ)言加書(shū)面語(yǔ)言即為語(yǔ)文。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)言+文字，就是語(yǔ)文。
語(yǔ)文，有廣義和狹義之分。廣義的語(yǔ)文涵蓋生活的方方面面；狹義的語(yǔ)文指語(yǔ)文課程，即中小學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文科目。
為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文？個(gè)人認(rèn)為，原因如下：
一、語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)
在中小學(xué)階段，大部分學(xué)科內(nèi)容都是用漢字編寫(xiě)的，而漢字屬于語(yǔ)文內(nèi)容的一部分。如果個(gè)體不識(shí)字，則無(wú)法閱讀相關(guān)科目的內(nèi)容。
個(gè)體的語(yǔ)言理解能力將通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到訓(xùn)練。如果一個(gè)人閱讀理解能力不強(qiáng)，將會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)。比如最近網(wǎng)上頻繁出現(xiàn)的討論數(shù)學(xué)出題不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，在此摘取其中一例：
題目：12加6除2，商是多少？
學(xué)生作答是：12+6÷2＝15
結(jié)果這個(gè)答案被判錯(cuò)，帖主表示不服，認(rèn)為答案沒(méi)錯(cuò)。
主帖下面有很長(zhǎng)的跟帖留言。有說(shuō)出題不嚴(yán)的，有說(shuō)玩文字游戲沒(méi)意思的，有和貼主一樣認(rèn)為15這個(gè)答案沒(méi)錯(cuò)的。當(dāng)然也有很厲害的網(wǎng)友，指出了關(guān)鍵所在：“除”和“除以”是兩回事。
像這種題，就考學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和讀題的細(xì)心程度。但這道題如果是出給三年級(jí)小學(xué)生的，顯然就是出題者大意，沒(méi)記錯(cuò)的話，三年級(jí)還沒(méi)學(xué)分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
這道題的正解應(yīng)是2÷（12+6）＝1/9
不僅數(shù)學(xué)等理工科目與語(yǔ)文相關(guān)，就連外語(yǔ)也與語(yǔ)文相關(guān)。以英語(yǔ)為例。
You say that you love rain,
But you open your umbrella when it rains....
You say that you love the sun,
But you find a shadow spot when the sun shines....
You say that you love the wind,
But you close your windows when wind blows....
This is why I’m afraid,
You say that you love me too...
這是幾年前在網(wǎng)上非常流行的一首小詩(shī)，它有很多個(gè)翻譯版本：
普通版
你說(shuō)你喜歡雨，
但是下雨的時(shí)，你卻撐起了傘；
你說(shuō)你喜歡陽(yáng)光，
但陽(yáng)光播撒時(shí)，你卻躲在陰涼處；
你說(shuō)你喜歡風(fēng)，
但清風(fēng)撲面時(shí)，你卻關(guān)上了窗戶(hù)。
我怕你對(duì)我，也是如此之愛(ài)。
七言絕句版
微茫煙雨傘輕移，喜日偏來(lái)樹(shù)底棲。
一任風(fēng)吹窗緊掩，付君心事總猶疑。
詩(shī)經(jīng)版
子言慕雨，啟傘避之。
子言好陽(yáng)，尋蔭拒之。
子言喜風(fēng)，闔戶(hù)離之。
子言偕老，吾所謂之。
離騷版
君樂(lè)雨兮啟傘枝；
君樂(lè)晝兮林蔽日；
君樂(lè)風(fēng)兮欄帳起；
君樂(lè)吾兮吾心噬。
真是高手在民間?？吹搅税?，廣大網(wǎng)友的才情可一點(diǎn)不輸學(xué)院派人士。
如果以上的網(wǎng)友，對(duì)英文和中文沒(méi)有一定的功底，尤其是不了解離騷、詩(shī)經(jīng)的文體特點(diǎn)，又怎么可能譯出那樣的版本呢？
我一直認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，翻譯是最高的境界。一個(gè)好的譯者，是能夠把外文所蘊(yùn)含的文字底蘊(yùn)（包含它潛藏的文化、習(xí)俗在內(nèi)）很好的、用符合本國(guó)文化與習(xí)俗的文字表達(dá)出來(lái)的。而要做到兩者的結(jié)合，需要有兩種語(yǔ)言背后的強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)（不僅是中英互譯，包括漢語(yǔ)里不同方言之間的互譯也是如此。前段時(shí)間看了《創(chuàng)世紀(jì)》。它的原始版本是粵語(yǔ)，但譯成普通話時(shí)，譯者就把粵語(yǔ)的“癡線”譯成了“脫線”。這就是沒(méi)明白粵語(yǔ)“癡線”的含義及其用法帶來(lái)的誤譯。）
即使我們不說(shuō)這么高深難的翻譯，僅僅生活所用，學(xué)好語(yǔ)文也將對(duì)我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。以發(fā)音為例，如果我們的普通話能說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)一些，那么大抵上我們的英語(yǔ)口音就會(huì)少夾雜一些其他的語(yǔ)色。在我國(guó)的一些地區(qū)，人們對(duì)聲母n和l分不清，這就導(dǎo)致這類(lèi)人在念但凡含有n和l字母的英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)發(fā)生混讀現(xiàn)象，如like讀成nike，lice讀成nice等。這樣的發(fā)音，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)義發(fā)生變化。
看到這里，可能有人會(huì)困惑，有些學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)很好，但數(shù)學(xué)成績(jī)不行；有些學(xué)生則數(shù)學(xué)成績(jī)很好，而語(yǔ)文成績(jī)很差；有些是英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，語(yǔ)文不好；有些則剛好相反。這又怎么解釋?zhuān)?/p>
這些現(xiàn)象并不相悖。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好，說(shuō)明ta對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度高，但數(shù)學(xué)成績(jī)不行，問(wèn)題不出在對(duì)文字表達(dá)的理解上，而出在對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握上。反過(guò)來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低級(jí)階段，一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好，語(yǔ)文成績(jī)不好，只能說(shuō)在低級(jí)階段，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)（而且是母語(yǔ)表達(dá)）并不復(fù)雜，而ta對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好。如此，從表面上看，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)好于語(yǔ)文成績(jī)。
至于英語(yǔ)，我們現(xiàn)在中小學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)，其實(shí)就相當(dāng)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)人士的幼兒至小學(xué)階段的水平。在小學(xué)乃至中學(xué)階段，英語(yǔ)顯得比語(yǔ)文好是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)包括考試的難度都遠(yuǎn)不及語(yǔ)文考試的難度。小學(xué)英語(yǔ)只需掌握500-1000左右的詞匯，而語(yǔ)文要掌握生字3000，詞匯4000以上。所以，它們并不是一個(gè)等量級(jí)。而且英語(yǔ)和語(yǔ)文，雖然都是文科，但它們卻是完全不同的兩種語(yǔ)言，其邏輯是不一樣的，沒(méi)有太多的可比性。但中文功底卻能夠影響日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的縱深度。
總之，一個(gè)人要想在某個(gè)領(lǐng)域上走得更遠(yuǎn)，需要有相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要有良好的語(yǔ)文功底，所以我國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青，在1978年擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)布就職宣言時(shí)曾說(shuō)：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見(jiàn)是第一堂先考語(yǔ)文，然后判卷。不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。”
二、語(yǔ)文是個(gè)體生存、發(fā)展的工具
一說(shuō)起語(yǔ)文，人們眼中就只有那個(gè)要寫(xiě)作業(yè)的、要被老師改分判卷的、要考某某大學(xué)必修的語(yǔ)文，即語(yǔ)文課程。雙減之前，家長(zhǎng)們找這機(jī)構(gòu)那機(jī)構(gòu)，補(bǔ)的也是它。
但事實(shí)上，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地都在用語(yǔ)文，而不是只在課堂上、考試中才用語(yǔ)文。
當(dāng)一個(gè)嬰兒出生長(zhǎng)大近一歲后，ta就必須學(xué)會(huì)相應(yīng)的語(yǔ)言去表達(dá)ta的所需，而這些語(yǔ)言由ta的直接撫養(yǎng)人直接教授，掌握這門(mén)語(yǔ)言將會(huì)讓ta得到更多的關(guān)注，需求也能更快速、精準(zhǔn)地獲得滿(mǎn)足。大家可以想象一下，一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的小孩和一個(gè)口齒俐伶的小孩，其生活狀況會(huì)有什么樣的差別。
可能你會(huì)困惑，小孩子學(xué)說(shuō)話是在學(xué)語(yǔ)文？Ta們說(shuō)的話，就是語(yǔ)文？非?？隙ǖ馗嬖V你——是的！
我們之所以只把課本——《語(yǔ)文》，看作是語(yǔ)文，是因?yàn)槲覀儼颜Z(yǔ)文的內(nèi)涵，包括漢語(yǔ)的內(nèi)容窄化了。漢語(yǔ)，包括廣州話、普通話、客家話等等，所以，廣義上說(shuō)，每個(gè)人出生后所學(xué)習(xí)的母語(yǔ)，就是語(yǔ)文。
看到這里，也許你會(huì)說(shuō)，除了啞巴，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)話呢？
是的，除了啞巴，誰(shuí)都能開(kāi)口發(fā)出聲音，說(shuō)出詞匯，但不等于會(huì)說(shuō)話。
語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具，但在大家都說(shuō)普通話（其他方言含民族語(yǔ)也一樣）的情況下，有些人見(jiàn)到美麗的夕陽(yáng)只會(huì)說(shuō)：“我操，好美！”（弱弱的說(shuō)一句，我一直認(rèn)為“我操”是一句粗俗下流的用語(yǔ)）；而語(yǔ)文學(xué)得好，就可以來(lái)一句“夕陽(yáng)無(wú)限好，滿(mǎn)目青山皆是輝”。想念一個(gè)人，除了“我想死你了”，再無(wú)其他；而語(yǔ)文學(xué)得好，可以來(lái)句“日日思君不見(jiàn)君，只愿君心似我心，不負(fù)相思意”。
語(yǔ)文，除了用于卿卿我我，在日后工作中也將會(huì)廣泛用到。
以上這些標(biāo)語(yǔ)都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果負(fù)責(zé)這方面的人總是出錯(cuò)，試想，ta的職業(yè)生涯能走多遠(yuǎn)？看到這里，你還會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)用，不需要學(xué)或好好學(xué)嗎？
盡管語(yǔ)文是如此重要，但它仍是被忽略的。以前，一個(gè)人如果能力平平，人們會(huì)說(shuō)，最不濟(jì)可以當(dāng)一個(gè)小學(xué)老師；雙減之前，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，到初高中階段，補(bǔ)課的學(xué)生幾乎都不補(bǔ)語(yǔ)文，而數(shù)理化英，尤其是數(shù)學(xué)，補(bǔ)課的最多，原因是提分快！
不識(shí)字的人都會(huì)說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，可在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)、學(xué)生們卻多在空中樓閣修修補(bǔ)補(bǔ)。
盡管從讀書(shū)時(shí)代起就對(duì)應(yīng)試頗有微詞，可是，如果沒(méi)有了考試，語(yǔ)文會(huì)不會(huì)更被拋之腦后？在考什么就學(xué)什么的功利驅(qū)動(dòng)下，對(duì)多數(shù)人而言，大概也真只能是“考”字了得。否則，丟掉了這世界獨(dú)一無(wú)二的文字語(yǔ)言，豈不是我輩之奇恥大辱？
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