前段時(shí)間，偶然接觸到簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》。讀來發(fā)現(xiàn)，書中很多理念與大盛的教育理念不謀而合，現(xiàn)在簡(jiǎn)要的說幾條智慧觀點(diǎn)。
首先，父母是子女問題的最大制造者。
這點(diǎn)是很殘酷的現(xiàn)實(shí)，可能對(duì)于很多父母來說是當(dāng)頭一棒。
可如大盛之前文章所多次強(qiáng)調(diào)的，孩子來到世上如白紙，看到什么、聽到什么、接觸到什么都是父母可以控制的，總不能將孩子教育的責(zé)任塞給孩子自己。
很多人覺得心理學(xué)是一門玄之又玄的學(xué)科，甚至有些人對(duì)心理學(xué)避之如虎。但對(duì)心理學(xué)有初步了解的人就有這個(gè)概念：心理學(xué)其實(shí)跟數(shù)學(xué)及其他科學(xué)一樣，可以在條件具備、信息充足的情況下做推理分析。
而從心理學(xué)角度講，孩子所有的心理思維慣性和習(xí)慣，包括一些觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)，都是在成長(zhǎng)過程中被周圍環(huán)境灌輸?shù)模?strong>父母在此過程中“居功至偉”。
當(dāng)然，這份“功勞”，不僅在于父母無形之中或無意之下對(duì)孩子做了什么，說了什么，還包括在孩子需要的時(shí)候父母沒有及時(shí)出現(xiàn)，本該做該說，卻沒做沒說的部分。
其次，養(yǎng)育子女，拼的多是父母的內(nèi)功。
的確，人無完人。
事實(shí)上，很多的父母在結(jié)婚和為人父母的時(shí)候，自己是否真正長(zhǎng)大都有待商議。父母的三觀如何、心理健康水平和心理成熟度，起點(diǎn)并非都是“十八歲”。很遺憾的現(xiàn)實(shí)是，很多父母的心理成熟度，甚至是停在了一般人群的青春期水平（因?yàn)榍啻浩谥埃鄶?shù)積累的是基礎(chǔ)的生活經(jīng)驗(yàn)，而差異性和“三觀”的建立都是在青春期之后才發(fā)生的）。
大孩子養(yǎng)育小孩子，結(jié)果可想而知。
打擊我的讀者固然非我所愿，但有所成長(zhǎng)首先就要接受現(xiàn)實(shí)，所謂“空杯心態(tài)”就是如此。一個(gè)二年級(jí)畢業(yè)的孩子，如果看不起三年級(jí)課程，那結(jié)果只有一個(gè)，那就是三年級(jí)課程都學(xué)不好。
認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)是必要的。只有認(rèn)識(shí)自己、接受自己，才能智慧面對(duì)生活，才能理性辨別哪些是我能做到的，哪些是需要借助外力也可做到的。
可以客觀負(fù)責(zé)人地講，一個(gè)“四十歲死，八十歲埋”的家長(zhǎng)是教育不好子女的。要想子女成才，多數(shù)父母第一步應(yīng)該做的還是“栽培自己”。
謙虛學(xué)習(xí)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，克制自己的脾氣和不當(dāng)發(fā)作，才能在教育子女的過程中不焦慮，從容不迫。
第三，任何“叛逆期”，其實(shí)都是孩子在培養(yǎng)獨(dú)立能力。
認(rèn)清規(guī)律，順勢(shì)而為，才是大智慧。而獨(dú)立，便是一個(gè)人從出生便在努力嘗試的（最大客觀規(guī)律）。
做父母的首先該接受一點(diǎn)：孩子能夠獨(dú)立且成熟才是父母最大的成就，而非像很多父母正在做的，以控制住自己孩子為最大成就。
孩子的獨(dú)立能力是需要慢慢培養(yǎng)的，做父母的得有充足的耐心，更要給孩子充足的機(jī)會(huì)和信心。
當(dāng)然，不得不提很多所謂的“敏感期”。敏感期。就是隨著孩子不同生理階段的到來和身體（尤其是大腦）不同部位的發(fā)育成熟，孩子開始具備不同的能力。某些能力自然是父母之前一直沒發(fā)現(xiàn)，而在某天忽然發(fā)現(xiàn)已特別明顯的。比如孩子開始會(huì)說“不”、孩子開始有了自己財(cái)產(chǎn)的意識(shí)、孩子開始強(qiáng)烈地強(qiáng)調(diào)自己意見，等等。這些時(shí)期如果父母把孩子的反應(yīng)當(dāng)做“叛逆”，那就相當(dāng)于把孩子定位為“敵人”，那態(tài)度和反應(yīng)怎么會(huì)好；但如果你為孩子的這些成長(zhǎng)而高興，并欣于傾聽孩子的內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)孩子的最新不同，你一定會(huì)從自身反應(yīng)到給孩子的印象，都是完全不同的。
定位和看待事情角度的不同，對(duì)于自己判斷和思維方式的影響有多大，相信很多人都不必我再贅述。
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