摘要：從2308名10～15歲兒童中選取429名被試的研究結(jié)果表明，一般兒童的家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式大大優(yōu)于學(xué)習(xí)不良兒童，這些家庭資源與學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)交往、自我概念和社會(huì)行為等有著密切的聯(lián)系，說(shuō)明家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生著重要作用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)不良家庭心理環(huán)境 父母教養(yǎng)方式 社會(huì)性發(fā)展
1前言
家庭是兒童社會(huì)化最重要的基地。不良的家庭環(huán)境和錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，往往會(huì)使兒童學(xué)業(yè)失敗、品德錯(cuò)誤和行為異常，并對(duì)其社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生消極作用。研究表明，兒童青少年學(xué)習(xí)不良、反社會(huì)行為、違法犯罪行為和家庭資源．家庭教育氣氛、父母教養(yǎng)方式和心理環(huán)境等密切相關(guān)。同時(shí)，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)行為的管理、教育子女的方式以及教育方式的一致性等因素也會(huì)顯著影響學(xué)習(xí)不良兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這里，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)不良兒童與一般兒童家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式的比較，探索造成學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的家庭成因，并進(jìn)一步分析這些家庭資源對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)交往、自我概念和社會(huì)行為等的影響，從而為提高學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)性發(fā)展水平提供根據(jù)。
2研究方法
2.1 研究對(duì)象
根據(jù)學(xué)習(xí)不良兒童和一般兒童的入組標(biāo)準(zhǔn)，從2308名來(lái)自四所小學(xué)、二所普通中學(xué)的兒童 10--15歲）中抽取學(xué)習(xí)不良兒童211名，一般兒童218名。并按年級(jí)編為5個(gè)組，會(huì)計(jì)實(shí)測(cè)被試為429名。2.2 研究工具
在深入調(diào)查研究和訪談研究的基礎(chǔ)上，廣泛參閱國(guó)內(nèi)外同類研究，選用、修訂那些已被證明為有效\可靠的研究工具，將其匯總成本研究使用的問(wèn)卷。測(cè)量?jī)?nèi)容包括：被試的家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式和被試的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)考察研究中施測(cè)得到的所有同質(zhì)性信度Cronbach Alpha值,選擇同質(zhì)性信度在 0． 6以上的維度作為本研究將要探討的內(nèi)容。2．3研究步驟
在廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和深入中小學(xué)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究
修改測(cè)量工具，匯總成本研究的測(cè)量問(wèn)卷。以學(xué)校為單位，班級(jí)為單元．集體施測(cè)的方式收集數(shù)據(jù)，采用SPSS／PC＋3．l對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。3 研究結(jié)果與分析3．1學(xué)習(xí)不良兒童與一般兒童家庭心理環(huán)境,父母教養(yǎng)方式的比較3．1．1學(xué)習(xí)不良兒童與一般兒童的家庭心理環(huán)境
家庭心理環(huán)境是家庭資源的一個(gè)子系統(tǒng)。。本研究選擇的家庭心理環(huán)境包括父母教育態(tài)度、父母期望和父母關(guān)系狀況。
一般兒童比學(xué)習(xí)不良兒童具有更好的家庭心理環(huán)境，且兩者分別在P<.＃5和P＜．001水平上表現(xiàn)出顯著差異。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)．字習(xí)不良兒童更多地生活在父母關(guān)系緊張的家庭中。在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，父母更多的是指責(zé)批評(píng)．往往是母親護(hù)著孩子．而父親則嚴(yán)格要求。這與國(guó)外學(xué)者的研究結(jié)論基本一致。3．1．2學(xué)習(xí)不良兒童與一般兒童的父母教養(yǎng)方式
從學(xué)校教育實(shí)踐中觀察到，兒童的社會(huì)性發(fā)展與父母教養(yǎng)方式密切相關(guān).
學(xué)習(xí)不良兒童與一般兒童在父母教養(yǎng)方式上有很大差異（P＜．001）。雖然現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不良兒童大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母照應(yīng)對(duì)其寵愛(ài)有加，但由于孩子本身學(xué)習(xí)不良，父母覺(jué)得“望子成龍”有可能成為泡影，因而對(duì)孩子的情感投資相對(duì)減少，而多代之以懲罰、干涉和拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式，這又反過(guò)來(lái)加劇了孩子的學(xué)習(xí)不良，形成了一個(gè)惡性循環(huán)：3．2家庭心理環(huán)境與學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)性發(fā)展3。2．1家庭心理環(huán)境與學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)交往
從學(xué)校教育實(shí)踐中我們知道，家庭心理環(huán)境會(huì)影響學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)交往。
a）父母教育態(tài)度、父母期望和父母關(guān)系影響學(xué)習(xí)不良兒童親子關(guān)系中的親子依戀程度，且均在P<．05和P＜．01水平表現(xiàn)出顯著的作用。b）父母教育態(tài)度、父母期望和父母關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童條子關(guān)系中的父母監(jiān)控維度有較大影響（P＜．O5和P＜．01）。父母教育態(tài)度一致和期望較高，必然增加對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，即監(jiān)控程度提高．C）父母教育態(tài)度、父母期望和父母關(guān)系對(duì)師生關(guān)系有一定影響（P<.05和P＜．o1）。父母教育態(tài)度一致、父母期望高、父母關(guān)系好，當(dāng)然會(huì)使學(xué)習(xí)不良兒童與老師的關(guān)系有所改善，這就是為什么強(qiáng)調(diào)家庭教育要和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致的重要依據(jù)。3．2．2家庭心理環(huán)境與學(xué)習(xí)不良兒童的自我概念
自我概念，作為學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因，是在家庭背景下與其他因素結(jié)合起來(lái)才對(duì)其社會(huì)性發(fā)展發(fā)揮作用的。父母教育態(tài)度與學(xué)習(xí)不良兒童自我概念發(fā)展關(guān)系較為密切。父母對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童教育態(tài)度一致性的程度,影響其對(duì)自己生理特征\道德倫理價(jià)值觀\自我能力\自我形象和作為家庭成員的勝利感\與人交往的價(jià)值感\自我信任感等的理解,其結(jié)果是接納或拒絕自己。b）父母夫系與學(xué)習(xí)不良兒重自我概念的發(fā)展有一定聯(lián)系（P＜，O5或P＜．OI）。C）從總體上考察，父母期望的高低，對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童自我概念的發(fā)展產(chǎn)生某些影響，主要反映在自我概念的心理自我、社會(huì)自我、自我行動(dòng)和自我總分等維度上。3．2．3家庭心理環(huán)境與學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)行為
父母期望與學(xué)習(xí)不良兒童行為問(wèn)題有一定關(guān)系,且?guī)缀醵荚?span lang="EN-US">P＜．O5或P＜．01水平顯著相關(guān)，即父母對(duì)其期望的高底．將會(huì)影啊學(xué)習(xí)不良兒童違紀(jì)、不成熟、焦慮感和攻擊性等行為問(wèn)題出現(xiàn)的頻率。3．3父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)性發(fā)展3.3.1 父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)性交往
在親子關(guān)系上，父母不同的教養(yǎng)方式對(duì)親子關(guān)系由直接的影響且?guī)缀醵荚?span lang="EN-US">P<.O5或P<．01上達(dá)到顯著水平。師生關(guān)系與父母不同的教養(yǎng)方式有較大的關(guān)系，并在P<.01水平上相關(guān)顯著?？傊?，不同的父母教養(yǎng)方式，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)交往產(chǎn)生不同的影響.3．3．2父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)不良兒童的自我概念
父母教養(yǎng)方式與兒童心理發(fā)展有密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)不良兒重自我概念的發(fā)展更是如此。a）父母情感溫暖的教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)不良兒童的自我概念發(fā)展密切相關(guān)（P＜． OI）。父母情感溫暖的教養(yǎng)方式有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)不良兒童自我概念在各個(gè)維度上的發(fā)展。b）父母懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉和拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童自我慨念發(fā)展有較大消極影響（P＜．01）。父母教養(yǎng)方式是決定學(xué)習(xí)不良兒童自我概念發(fā)展水平的重要因素之一。
3.3.3 父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)行為
行為問(wèn)題作為社會(huì)交往和自我概念相互作用的產(chǎn)物，當(dāng)然在一定程度上同樣會(huì)受到父母教養(yǎng)方式的制約、影響.a）從總體上考察，父母的情感溫暖教養(yǎng)方式，與學(xué)習(xí)不良兒童的行為問(wèn)題有一定聯(lián)系。父母的情感溫暖教養(yǎng)方式，可以在某種程度上抑制或減少行為問(wèn)題，特別是違紀(jì)和攻擊性行為，兩者在P<．O5或P<．O1水平上達(dá)到顯著。由此可以推測(cè)，以情感人，以情動(dòng)人，以情育人，對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童也是適用的。b）懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉和拒絕否認(rèn)的父母教養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童的行為問(wèn)題有較大影響，且在行為問(wèn)題的各個(gè)維度都表現(xiàn)出顯著性（P<．O5或P＜．01），即父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)習(xí)不良兒童的行為問(wèn)題，這與家庭教育的實(shí)際情況是吻合的，許多學(xué)習(xí)不良兒童由于父母懲罰式等錯(cuò)誤教育方式，而導(dǎo)致行為問(wèn)題的大幅度上升，最后走上違法犯罪的道路。4 研究結(jié)論
第一、學(xué)習(xí)不良兒童與一般兒童的家庭教育心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式存在著較大的差異，一般兒童的家庭心理環(huán)境和父母教養(yǎng)方式大大優(yōu)于學(xué)習(xí)不良兒童。
第二、家庭心理環(huán)境與學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)交往、自我概念和社會(huì)行為有一定的聯(lián)系，且在大多數(shù)維度上存在顯著相關(guān)；
第三，父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)不良兒童的親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我概念和社會(huì)行為存在著較為密切的關(guān)系，并在大多數(shù)維度上都呈顯著相關(guān)；
第四，家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式是造成學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的一個(gè)重要原因，家庭資源會(huì)影響學(xué)習(xí)不良兒童的心理發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)性發(fā)展水平。
（發(fā)布時(shí)間:2008-08-02）
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