作者：王秀娟
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
當(dāng)接到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我感到無從下手。畢竟我能力有限，面對(duì)高水平的領(lǐng)導(dǎo)和老師，本來是不敢登上這個(gè)位置的，但還必須說，我就談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。
《牽手兩代》是家長課程，所以我們有必要弄明白什么是家長學(xué)校和為什么要開設(shè)家長學(xué)校。目前在我國對(duì)家長學(xué)校是這樣定義的：家長學(xué)校就是對(duì)0---18歲兒童少年的家長傳授家庭教育知識(shí)和方法，提高家長素質(zhì)的業(yè)余學(xué)校。
家長學(xué)校開設(shè)有必要嗎？回答是肯定的。家長學(xué)校是普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育水平，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的一條有效途徑。家長學(xué)校還能密切家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的關(guān)系。
但現(xiàn)在存在的問題是：
1、多數(shù)家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但很多時(shí)候面對(duì)孩子的問題束手無策。
2、作為教師的我們因種種原因?qū)议L學(xué)校的利用和指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
針對(duì)存在的問題，《牽手兩代》的出現(xiàn)對(duì)家長、老師真是一場(chǎng)及時(shí)雨。它能夠圍繞著不同年齡階段孩子的不同發(fā)展需要和家長的期待與無奈，用自然而深情的心靈獨(dú)白、真實(shí)的生活場(chǎng)景下深刻的心靈對(duì)話、美好而耐人尋味的親子教育故事、典型的教育案例分析和點(diǎn)評(píng)，自然揭示并深入解決相應(yīng)年齡階段家庭教育所可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問題，在此基礎(chǔ)上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與家庭（家族）、孩子與學(xué)校、孩子與社會(huì)、孩子與自然等關(guān)系和相應(yīng)的生活情景出發(fā)，幫助不同經(jīng)濟(jì)條件、不同文化背景和社會(huì)環(huán)境下的家長系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出一系列立足于家庭生活本身、簡(jiǎn)單易行且效果顯著的家庭教育活動(dòng)。
今天我想和老師們一起探討九年級(jí)的家長課程《牽手兩代》——悄悄推一把。
首先要對(duì)教材作總體把握：
一、教材分析
教材內(nèi)容以陶行知“教育即生活”的教育理論和馬斯洛“需要層次說”的心理學(xué)理論為依據(jù)，以造就“因教育而幸福”的親子及“因教育而美好”的家庭為最終目標(biāo)，圍繞著不同年齡階段孩子的不同發(fā)展需要和家長的期待與無奈，用自然而深情的心靈獨(dú)白，真實(shí)的生活場(chǎng)景下深刻的心靈對(duì)話、美好而耐人尋味的親子教育故事，自然揭示并深入解決相應(yīng)年齡階段家庭教育所可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問題，在此基礎(chǔ)上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與家庭（家族）、孩子與學(xué)校、孩子與社會(huì)、孩子與自然等關(guān)系和相應(yīng)的生活情景出發(fā)，幫助不同經(jīng)濟(jì)條件、不同文化背景和社會(huì)環(huán)境下的家長系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出一系列立足于家庭生活本身、簡(jiǎn)單易行且效果顯著的家庭教育活動(dòng)。在此層面上，家庭教育所應(yīng)有的心靈互動(dòng)、交流體驗(yàn)式教育法和融于日常生活中、流淌于吃喝拉撒間的生活行動(dòng)教育法將得到一個(gè)完美的呈現(xiàn)，而這種“說”與“做”的緊密結(jié)合也由此可以該書以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)帥，全書緊緊扣住“家庭教育要有利于孩子今天的發(fā)展，更要有利于孩子明天和后天的發(fā)展”這樣一個(gè)科學(xué)的理念，努力引導(dǎo)讀者，克服那種只顧眼前利益而忽視長遠(yuǎn)利益，甚至以犧牲長遠(yuǎn)利益為代價(jià)的“急功近利”的淺薄的教育思想。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)孩子在德、體、智、個(gè)性幾方面得到全面發(fā)展為內(nèi)容。引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，要全面關(guān)心、培養(yǎng)孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“單打一”培養(yǎng)的傾向，為孩子身心協(xié)調(diào)發(fā)展和積蓄發(fā)展的后勁奠定基礎(chǔ)。
該書自始至終引導(dǎo)讀者要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)教育孩子是一門科學(xué)，必須要了解、掌握、尊重孩子身心發(fā)展和家庭教育的規(guī)律，重點(diǎn)關(guān)注家長培養(yǎng)教育孩子的思想觀念問題，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋進(jìn)行教育的思考，努力提高家長的素質(zhì)；不要把培養(yǎng)教育孩子看成是單純的技術(shù)性的問題，不要只是關(guān)注培養(yǎng)教育孩子的具體做法和手段。
書中的專家課堂重在剖析和探討問題背后的深層原因與教育背景的綜合影響，解除家長在子女教育過程中的煩惱和困惑，并幫助父母建立科學(xué)、正確的教育觀念和態(tài)度。
二、教學(xué)目的：
1、通過教學(xué)使家長認(rèn)識(shí)到相應(yīng)年齡階段家庭教育可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問題
2、 家長能根據(jù)相應(yīng)的家庭環(huán)境和孩子性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行而效果顯著的教育活動(dòng)。
3、能正確認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行科學(xué)而行之有效的方法。
4、指導(dǎo)家長建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
放在切實(shí)可行的方法上。因?yàn)榻逃⒆有枰议L素質(zhì)的提高，而家長素質(zhì)的提高離不開方法的指導(dǎo)。
四、教學(xué)方法：（11種，老師們可根據(jù)實(shí)際情況靈活選用）
1、講授說理式：由教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，選擇合適的主題，直接講授。
2、互動(dòng)演練式：教師選擇適當(dāng)?shù)氖吕?，由家長扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，體會(huì)其中的心理活動(dòng)和行為，從而達(dá)到教育效果。
3、案例剖析式：選擇一個(gè)案例，故事導(dǎo)入，引人入勝，深入分析，從中提供可行的解決方法。
4、采訪對(duì)話式：類似電視訪談和采訪節(jié)目。從對(duì)不同家長的采訪中推出不同的觀點(diǎn)，得出科學(xué)的結(jié)論或觀點(diǎn)。
5、現(xiàn)身說法式：由優(yōu)秀家長就某一方面進(jìn)行典型性介紹。
6、親子互動(dòng)式：家長帶著孩子共同參加家長課堂，由教師或?qū)W生作為導(dǎo)演，進(jìn)行親子之間的交流、溝通或其他活動(dòng)。
7、頭腦風(fēng)暴式：提前布置一個(gè)專題，讓家長事先搜集材料，到課堂上各抒已見，其他人不評(píng)論不批評(píng)。
8、激情演講式：由教師演講，激情感人，感染力強(qiáng)。
9、正反辯論式：針對(duì)某些觀點(diǎn)和案例，征求家長意見，現(xiàn)場(chǎng)組成兩幫進(jìn)行辯論，以理服人，在辯論中明理，說服家長。
10、教材導(dǎo)讀式：帶領(lǐng)家長通讀某一部分教材，并給家長講解，可以讓家長談體會(huì)。
11、我問你答式：現(xiàn)場(chǎng)提問問題，讓家長回答，或者讓家長提問問題老師回答，當(dāng)場(chǎng)解決問題。
下面，針對(duì)每講，稍作統(tǒng)攬概括：
第一講安全感的需要
一、教學(xué)目的
1、使家長明確孩子的安全問題不只是人身安全，更重要的是心理安全。
2、在對(duì)孩子的安全防衛(wèi)上不應(yīng)過度保護(hù)，應(yīng)教給孩子思維和自護(hù)的方法。
3、讓孩子在實(shí)踐中鍛煉、培養(yǎng)自己的安全意識(shí)和解決安全問題的能力。
二、教學(xué)方法
案例剖析
三、教學(xué)重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是孩子、家長和學(xué)校共同化解不安全的因素。
四、教學(xué)難點(diǎn)
如何讓孩子在實(shí)踐中鍛煉、培養(yǎng)自己的安全意識(shí)和解決安全問題的能力。
五、備課思路
1、教師列舉案例（兒子在校打架，父親為使柔弱的兒子變堅(jiān)強(qiáng)支持兒子打架），讓家長分析自身存在的問題（1、家長給孩子的幫助不切合實(shí)際；2、沒有考慮孩子的心理需要），從而引出課題。
2、通過事例說明孩子的安全需求來自老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭等。
3、家長反思自己在孩子安全需求方面存在的誤區(qū)（討論自由發(fā)言）
4、教師傾聽后總結(jié)
（1）孩子產(chǎn)生不安全因素的原因
①露富。學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)別的同學(xué)吃東西，有時(shí)帶手機(jī)，穿名牌，騎山地車，總是喜歡在別的同學(xué)面前炫耀自己比別人有錢。
②好欺負(fù)。有一種原因使孩子容易被壞人搶劫，就是孩子看起來很好欺負(fù)。這樣的孩子多數(shù)個(gè)子小，文弱，說話聲音小，沒有反抗力量，朋友少。
③社會(huì)環(huán)境不好。孩子所處的社會(huì)環(huán)境混亂，也是容易發(fā)生安全問題的。學(xué)校周邊輟學(xué)、社會(huì)閑散人員較多；沾染了不良社會(huì)風(fēng)氣的高年級(jí)同學(xué)；有的為了逞威風(fēng)當(dāng)老大，看誰厲害。
（2）家長重視了孩子的人身安全，忽略了孩子的心理安全。很多家長給孩子灌輸不安全意識(shí)，怕孩子這里那里受傷，卻從來沒有考慮到孩子的心理安全。
（3）家長沿用過多保護(hù)模式，麻痹孩子的安全意識(shí)。很多家長依然把初中生當(dāng)小孩子看待，還像母雞護(hù)著小雞那樣保護(hù)自己的孩子，不管大事小事都是由家長去辦，或者是在家長的保護(hù)下自己去辦，這樣久而久之家長代替了孩子的眼睛和耳朵，孩子的安全意識(shí)就麻痹了。
（4）家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的過分關(guān)切，增加了孩子的不安全感。家長關(guān)心孩子地學(xué)習(xí)成績(jī)是必要的，但應(yīng)當(dāng)盡量避免對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞過分追究，家長這樣做有可能造成孩子的恐懼，喪失安全感。
5、教師給家長支招，化解孩子的不安全因素。
（1）提供給孩子安全防范知識(shí)
A、平常在跟孩子聊天的時(shí)候輕描淡寫的講一些青少年發(fā)生的事故及正確的應(yīng)對(duì)方法，給孩子以正確的指導(dǎo)。
B、適當(dāng)?shù)淖尯⒆釉庥鲆恍┬〉牟话踩蛩?，用事?shí)來提醒他要有安全意識(shí)。
（2）觀察孩子的需求，幫助孩子解決問題
A、膽小、怕批評(píng)、好面子的問題及解決方法
①察言觀色。
②看見孩子情緒不對(duì)，但是現(xiàn)在不想說，家長給孩子一點(diǎn)時(shí)間讓他自己想想，等孩子平靜后再試著找話題。
③有的孩子怎么引導(dǎo)都不說，這時(shí)不要全怪孩子，您應(yīng)該改變調(diào)查方向，找老師或同學(xué)了解情況。
B、適應(yīng)能力弱的問題及解決方法
①如果家長知道自己的孩子膽小，就教他怎樣和老師學(xué)生說話，這樣就可以很快找到朋友，緩解在新環(huán)境中的壓力。
②家長了解孩子在什么情況下有不安全感，帶領(lǐng)孩子去嘗試，和孩子一起體會(huì)、經(jīng)歷，以后孩子會(huì)逐漸有安全感了。
C、會(huì)調(diào)整情緒的問題及解決方法
①教會(huì)孩子檢討自己，原諒他人。
②一定要教會(huì)孩子相信多數(shù)人的行為是善意的，這樣就不會(huì)輕易把他人的意見和行為看成是有敵意的，就會(huì)獲得心理安全感。
③不喜歡的時(shí)候不一定要表示反對(duì)。
（3）家長提供的安全建議要有可行性
A、家長給孩子的幫助不切合實(shí)際及解決方法
為孩子提供幫助的方法
①對(duì)孩子提前進(jìn)行引導(dǎo)是對(duì)孩子最好的幫助。教孩子學(xué)會(huì)察言觀色，對(duì)避免發(fā)生問題是大有幫助的。當(dāng)然不是所有的孩子家長教一次就能記住，這需要在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，家長要允許孩子犯錯(cuò)誤后積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的處事能力。
②對(duì)孩子講解處理一個(gè)事件的過程，或者帶著孩子經(jīng)歷一件事情處理全過程，孩子就會(huì)有很多感觸，學(xué)會(huì)很多東西，對(duì)自己認(rèn)識(shí)問題和解決問題大有幫助。有的問題讓孩子自己去處理，家長在旁邊指點(diǎn)，也是一種學(xué)習(xí)。就像案例如果像小松的爸爸那樣做就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，甚至是要付出生命的代價(jià)。
③根據(jù)孩子的能力提出可行的意見，家長給孩子提供建議，孩子遇到問題可以用，這才是幫助，而不是只要不吃虧就行。
B、考慮孩子心理需要的問題及解決方法
孩子遇到不安全的情況，心理就會(huì)惴惴不安。他們需要心理安慰，想知道該怎么辦，想知道誰可以幫助我，我可以依靠誰。這時(shí)家長要加以引導(dǎo)，但是家長在幫助、鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，一定要注意這種做法會(huì)不會(huì)影響孩子的心理發(fā)展和心理健康。
（4）在孩子學(xué)習(xí)上給予幫助，心靈上給予安慰
減少對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的指責(zé)。引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。家長們要提醒孩子，讓孩子體會(huì)，努力從老師那里學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子不懂就問，與老師建立良好的師生關(guān)系，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
第二講 升學(xué)的需要
一、在這部分，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、幫助家長了解自己孩子對(duì)升學(xué)需求的反應(yīng)。
2、指導(dǎo)家長明確自己對(duì)孩子升學(xué)期待目的的弊端和反思自己的做法。
3、指導(dǎo)家長科學(xué)地調(diào)整自己的期望，根據(jù)孩子實(shí)際，掌握幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法。
二、重點(diǎn)是根據(jù)孩子實(shí)際，掌握幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法。
三、可以采用家長、教師談話法，案例分析法等。
四、我的備課思路大體是這樣：
1、提出問題：進(jìn)入畢業(yè)班，面對(duì)升學(xué)，孩子的表現(xiàn)是什么？家長自由討論，教師傾聽并記錄。
2、教師總結(jié)家長所說，分析孩子對(duì)升學(xué)的反應(yīng)。（根據(jù)課本26——28頁結(jié)合家長的討論）
3、分析家長對(duì)孩子升學(xué)問題的看法，現(xiàn)在多數(shù)家庭的條件都較以前有很大改善，加上孩子少，都盼望孩子能升學(xué)，但家長的心態(tài)是不一樣的，大體有這樣幾種：
⑴為了讓孩子幸福；
⑵給自己添光彩；
⑶實(shí)現(xiàn)自己的夙愿。
4、結(jié)合具體事例分析這三種目的弊端，引起家長的反思。
5、家長互動(dòng)
⑴請(qǐng)幾名家長說一下自己的反思。
⑵家長互相交流有關(guān)情況。
6、引導(dǎo)家長調(diào)整期望，用實(shí)際有效的方法幫助孩子升學(xué)。
教師講述故事：放學(xué)回家，上初三的云鴻想看動(dòng)畫片，可媽媽不管他怎樣說，就是不讓看。無奈，云鴻只好怏怏不樂地去寫作業(yè)。媽媽走進(jìn)房間在一邊嘮叨：“別怪我，是社會(huì)不好，競(jìng)爭(zhēng)激烈”云鴻聽不進(jìn)去了，把媽媽推在了門外，并且在門上貼了一樣紙，上寫：“我的房間，要進(jìn)來，先要經(jīng)過我允許！”媽媽愕然。
①請(qǐng)幾名家長說一說對(duì)文中云鴻和他媽媽的看法。②家長交流：云鴻的媽媽哪些地方做得不合適呢？應(yīng)如何做好呢？③教師分析總結(jié)家長在這方面應(yīng)注意的問題。
家長在與孩子的交流中，要多幾分技巧、幽默就會(huì)達(dá)到目的。故事中的云鴻媽媽見孩子去學(xué)習(xí)了，要見好就收，別再說什么，要學(xué)會(huì)忍耐，這樣家庭氛圍變和諧了。
(1)站在孩子的角度說話，孩子容易接受。
故事中，云鴻的媽媽如果這樣說：“你要中考了，上一個(gè)好高中，想想犧牲看電視的時(shí)間值不值？”孩子聽了這樣的話，注意力很容易集中在自己身上，覺得是我自己在選擇，就不會(huì)和家長較勁了。
(2)意見不一致時(shí)，家長可選擇以退為進(jìn)。
故事中云鴻的媽媽，如果退一步，說：“你可以看電視，看完這個(gè)動(dòng)畫片，就去安心學(xué)習(xí)，如何？”這樣也許就不會(huì)有這樣的沖突了。
(3)把難題“踢”給孩子，避免矛盾。
很多時(shí)候孩子會(huì)給家長出難題。遇到這樣的問題，家長可以把難題推給孩子，讓他去解決。云鴻的媽媽可以這樣說：“你累了，但是學(xué)習(xí)也很重要，你是大孩子了，自己決定怎么辦吧。”這時(shí)候即使孩子選擇了看電視，也會(huì)擔(dān)心學(xué)習(xí)的事情，很快就會(huì)去學(xué)習(xí)了。
7、在生活中有類似的事情嗎？您是怎樣做的？家長自由發(fā)言，請(qǐng)其他家長評(píng)論并支招。
8、家長如何幫助孩子面對(duì)升學(xué)呢？給家長一些建議供參考。
（1）孩子一起研究問題。
要和孩子一起進(jìn)行單科目的細(xì)致研究。一科的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，和孩子一起看看考試卷，是哪里丟分了？原因是什么？是馬虎，就和孩子一起找一個(gè)方法，下次遇到這樣的問題如何提醒自己不馬虎；是計(jì)算出錯(cuò)，就找?guī)椎李}練習(xí)，過幾天再練，看看能不能少出錯(cuò)和不出錯(cuò)；是不理解的，就翻到課本的那一章節(jié)，認(rèn)真研讀，讀懂后做練習(xí)；不理解自己錯(cuò)在哪里，就去問老師或同學(xué)，也可以看例題。總之，具體問題具體分析。家長看到孩子丟分可惜，覺得荒唐，不由得產(chǎn)生急躁情緒，忍不住就要嘮叨或批評(píng)是可以理解的，但是，這樣做只能讓孩子的壓力越來越大，所以請(qǐng)家長在孩子面前要忍耐。如果您表現(xiàn)出來，孩子會(huì)更煩躁，不配合您，達(dá)不到教育的目的，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，更主要的是引起孩子的困惑和一些問題。
（2）不要眉毛胡子一把抓。
多科目成績(jī)不理想，要先抓容易的。到了初三，很多孩子想學(xué)習(xí)了，可是成績(jī)普遍不好。這時(shí)，家長和孩子一科一科分析，哪一科對(duì)孩子來說容易提高成績(jī)，如何提高成績(jī)?？梢允呛⒆幼詫W(xué)，可以幫助孩子列一個(gè)計(jì)劃，一天學(xué)習(xí)多少，做多少題，達(dá)到什么目的，在一張紙上一一列明去做。有能力的孩子可以同時(shí)補(bǔ)兩科或兩科以上。家長要注意，多給孩子肯定和支持，不要批評(píng)和指責(zé)，否則孩子會(huì)喪失信心。
（3）尋求老師的幫助。
難度大的學(xué)科，可以去征求老師的意見，用什么方法可以提高成績(jī)，需不需要請(qǐng)家教。
（4）你們家長還有什么好辦法呢？（家長可自由發(fā)言或展開討論）
9、總結(jié)本講內(nèi)容：
我們家長面對(duì)即將升學(xué)的孩子，一定要切合實(shí)際，一定要正確對(duì)待孩子出現(xiàn)的各種問題，要及時(shí)有效地予以幫助。
第三講 壓抑釋放的需要
在這部分內(nèi)容里面：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析初三孩子面臨的種種壓力
2、 指導(dǎo)家長怎樣對(duì)待孩子的壓力、怎樣減輕孩子的壓力以及怎樣緩解自身的壓力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)放在初三孩子面臨的壓力以及家長幫助孩子緩解壓力的方法。
三、教學(xué)方法：
案例剖析式、現(xiàn)身說法式
三、我的備課思路是：
1、列舉身邊生活中因壓力過大而導(dǎo)致身心不健康的事例，引入課題家長應(yīng)注意幫助孩子減壓。
2、分析孩子的壓力來自何處。
（1）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐傻男睦韷毫Α?span lang="EN-US">
（2）社會(huì)環(huán)境造成的心理壓力。
（3）家庭內(nèi)部造成的心理壓力。
3、教師可以從班內(nèi)找?guī)讉€(gè)心理壓力較大的典型代表（最好別直接提名字）的情況說給家長聽，家長自由討論發(fā)言如何看待孩子的這些心理壓力？
4、給家長一段時(shí)間思考：自己的孩子是否有心理壓力過大的現(xiàn)象，你以前是如何對(duì)待孩子的這些表現(xiàn)的？
5、找班內(nèi)心理壓力方面做的好的同學(xué)家長說說自己以前的做法，以起到引導(dǎo)其他家長的作用。
6、給家長們支招，提幾點(diǎn)建議：
（1）家長先需改變自己的思想觀念，如端正自己的升學(xué)觀念，先減輕自己的壓力才能達(dá)到幫人助己的目的。
（2）學(xué)習(xí)方面具體情況具體分析。
對(duì)于學(xué)習(xí)一直很好并有緊迫感的孩子，家長就不要給他們壓力相反要給他們減壓。
對(duì)于學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，很急躁的孩子，家長要在孩子急躁的時(shí)候避免給他再施加壓力，幫助這類孩子制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們一步步地按照計(jì)劃去循序漸進(jìn)的提高成績(jī)。
對(duì)于學(xué)習(xí)不是很好，但很著急的孩子，家長要給予大量的支持和鼓勵(lì)，要給孩子學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
（3）家長還要注意學(xué)習(xí)以外的壓力。參考課本64——65頁。
（4）多觀察孩子發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
（5）引導(dǎo)孩子通過正確途徑緩解壓力，如平時(shí)適當(dāng)聽聽音樂、打打球、做自己喜歡的事等來緩解壓力。
7、留有自由交流的時(shí)間，或家長與家長之間交流，或家長與教師的交流。
（針對(duì)孩子的具體情況）
第四講 被人尊重的需要
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓家長了解孩子有對(duì)真實(shí)尊重的需要。
2、知道家長尊重孩子的幾個(gè)誤區(qū)。
3、明確家長與孩子相互尊重的做法，以便營造和睦的家庭氛圍，使孩子健康成長。
二、教學(xué)重點(diǎn)：家長與孩子相互尊重的做法
三、教學(xué)方法
案例分析法。
四、備課思路：
1、教師講述或由家長講述一個(gè)因家長不尊重孩子而產(chǎn)生的親子沖突的案例(如偷看孩子的日記，讓孩子發(fā)現(xiàn)了，家長卻強(qiáng)調(diào)說是為了孩子好，而不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤)引入課題，孩子需要真實(shí)的尊重。
2、教師提出問題（孩子有哪些方面需要我們給予尊重呢？），家長討論自由發(fā)言。（這里的自由發(fā)言，教師可以讓家長主動(dòng)說，如果家長發(fā)言不主動(dòng)，就可以直接點(diǎn)名找有代表性的學(xué)生家長）
3、教師總結(jié)：
（1）尊重人格：如尊重孩子的個(gè)性、孩子的優(yōu)勢(shì)、孩子的劣勢(shì)等。
（2）尊重孩子的見解和行為。
（3）尊重孩子認(rèn)為重要的一切，如朋友、分?jǐn)?shù)、物品等。
4、教師指出家長尊重孩子存在的誤區(qū)
（1）家長無條件地尊重孩子的要求。家長誤把溺愛當(dāng)成尊重，將不滿足不合理需要，批評(píng)教育當(dāng)成不尊重孩子。
通過初一初二兩年的對(duì)孩子要求的了解，家長知道了孩子需要尊重，受尊重孩子的進(jìn)步又使家長走向另一個(gè)極端----討好孩子。家長錯(cuò)誤的認(rèn)為這也是尊重孩子。只要孩子身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，孩子的其他表現(xiàn)家長都不在意。如是否做家務(wù)、是否要名牌。
（2）家長要求孩子達(dá)到要求才會(huì)尊重孩子。這類家長的要求很簡(jiǎn)單：只要你服從我，我就尊重你。這類孩子或者是被家長的指揮棒嚇得遲鈍了，或者是家長對(duì)他的一切言行不起作用。
（3）家長以關(guān)心孩子為借口，簡(jiǎn)單粗暴的干涉孩子的一切言行，不尊重孩子卻全然不知。
5、教師提出問題：家長應(yīng)怎樣做，才是對(duì)孩子的尊重，能使其健康成長呢？
6、家長自由討論發(fā)言，家長代表支招。（前后幾個(gè)家長組成小組討論，自由發(fā)言采取主動(dòng)或指名。）
7、根據(jù)家長發(fā)言和教材，教師總結(jié)：
(1)家長要多方面強(qiáng)化孩子的尊重意識(shí)：一是要孩子明確要受到別人尊重，自己的行為一定要符合道德規(guī)范。二是通過報(bào)補(bǔ)習(xí)班等事例說明說理說服孩子能更好地強(qiáng)化孩子的尊重意識(shí)。
平日怎樣尊重孩子呢？
A絕對(duì)要尊重孩子的人格：堅(jiān)決不采用侮辱孩子人格的教育方法：諷刺、挖苦、指責(zé)、打罵等；不當(dāng)著外人批評(píng)孩子；不用他人的優(yōu)點(diǎn)，比孩子的缺點(diǎn)……
B尊重孩子的隱私：不亂動(dòng)，翻看孩子的物品，必要時(shí)，要征得孩子的同意。
C建立家庭互相尊重，互諒互讓公約。
D把孩子當(dāng)成家里的頂梁柱，給予責(zé)任，有事和孩子商量。
E孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，不當(dāng)著外人，幫他查找原因，找出補(bǔ)救和解決的辦法，而不是隨意指責(zé)、打罵來發(fā)現(xiàn)家長的情緒。
F當(dāng)孩子遇到別人不尊重自己時(shí)，家長要讓孩子以理解、寬容之心，學(xué)會(huì)理解和包容。
（2）教孩子用社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)看待尊重。和孩子一起分析一些常見的社會(huì)現(xiàn)象，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界。
8、小結(jié)。家長應(yīng)培養(yǎng)孩子自我約束、控制的好習(xí)慣，不要總在家長的威壓下完成本應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)或其他事情。家長如果不采用尊重的態(tài)度，采用威壓的方法，孩子隨著年齡的增長，總有一天會(huì)反抗，或形成表里不一的人格。
第五講 交友的需要
在這部分內(nèi)容里：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠了解青春期孩子交友的特點(diǎn)。
2．明確家長應(yīng)該對(duì)孩子交友持正確態(tài)度。
3．關(guān)注孩子青春期的變化，掌握科學(xué)方法引導(dǎo)孩子交友。
二、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在掌握科學(xué)方法引導(dǎo)孩子交友。
三、可采取的教學(xué)方法：我問你答式、案剖分析法等
四、我的備課思路是：
1、家長隨機(jī)從備選題目中抽題進(jìn)行交流：
（1）當(dāng)您接到孩子異性同學(xué)的電話、書信時(shí)，您有何反應(yīng)？
（2）您的孩子有幾個(gè)好朋友？他們各自有什么特點(diǎn)？
（3）您的孩子迷戀明星海報(bào)、貼畫嗎？對(duì)此您持什么看法？
（4）您用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子？什么樣的孩子是好孩子？
（5）對(duì)于孩子交友您持什么態(tài)度？
2、教師歸納總結(jié)，家長對(duì)孩子交友的態(tài)度：
（1）家長擔(dān)心孩子交異性朋友影響學(xué)習(xí)。
（2）家長不希望孩子交不好的朋友。
（3）家長容易把問題放大，使矛盾擴(kuò)大。
3、通過案例分析探討孩子交友方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)。
（1）（孩子交友不再盲目）因?yàn)榍槿は嗤?、深入了解、羨慕吸引、同情幫助或者互補(bǔ)。孩子有了自己的知心朋友。列舉生活中的一些具體事例來證明。
（2）（孩子交友自主性強(qiáng)）孩子的目標(biāo)和家長的期望合不上拍，如果家長還要橫加干涉，孩子當(dāng)然不聽話，引發(fā)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)也在所不惜。因?yàn)閷?duì)于初三孩子來說，沒有朋友等于沒有了左膀右臂，等于孤獨(dú)寂寞。
（3）（孩子交異性朋友時(shí)更加認(rèn)真、固執(zhí)、沖動(dòng)）說到這里，如果您的孩子屬于下列幾種情況：本就無心學(xué)習(xí)的孩子；情感上沒有寄托的孩子；意志不堅(jiān)定的孩子。您就需要特別注意了。
（4）（孩子對(duì)異性關(guān)注來源于青春期）列舉班級(jí)中與此符合的事例。
4、給家長自由討論的時(shí)間，讓家長們?cè)诮涣鬟^程中更好的認(rèn)識(shí)孩子以及相互取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)。（自由討論時(shí)教師可以參與其中，以起到更好的效果。）
5、為家長們正確引導(dǎo)孩子交友支招
這里可讓家長談自己的觀點(diǎn)和方法，教師也可以適當(dāng)提幾條建議：
如：（1）讓孩子先接受一些教訓(xùn)，再教育就容易得多。通過班級(jí)中的案例說明。
（2）了解孩子交往的圈子，和孩子的朋友做朋友。通過這種方式可以拉近跟孩子的心靈距離，增強(qiáng)家長在孩子心中的影響力。
（3）不能忽視孩子青春期的心理需要。
6、課堂小結(jié)
第六講 獲得幫助的需要
一、本部分的教學(xué)目標(biāo)：
1、使家長了解孩子都需要哪些幫助。
2、明確家長在給予幫助方面的誤區(qū)，學(xué)會(huì)怎樣給予孩子恰當(dāng)有效的幫助。
3、指導(dǎo)家長教會(huì)孩子獲得求助的方法。
二、重點(diǎn)應(yīng)放在家長如何恰當(dāng)幫助孩子及引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)求助。
三、教學(xué)方法：案例剖析式
四、備課思路：
1、教師講述前幾天在學(xué)校其它班級(jí)發(fā)生的事例：一個(gè)孩子在學(xué)校受到同伴欺負(fù)，家長到學(xué)校找欺負(fù)孩子的同伴，為孩子撐腰。讓家長評(píng)論這樣的做法是否正確。特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的成長有什么害處。
2、家長自由發(fā)表自己的見解。
3、教師根據(jù)家長發(fā)言總結(jié)：孩子是需要幫助的，但不是這樣的幫助。引出孩子需要什么幫助，可舉例說明。
（1）需要哪些方面的幫助？
如確定人生目標(biāo)、調(diào)整心態(tài)、解決學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)指導(dǎo)及志愿選擇等方面的幫助。
（2）孩子需要什么人的幫助？
如能理解自己，自己信任的人、有知識(shí)，會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)的人、分析問題，有思想深度，會(huì)解心結(jié)的人、對(duì)人友好，能尊重孩子人格的人等
（3）喜歡哪些方式的幫助？
如良好交流式，精語點(diǎn)撥式，心靈撫慰式，重點(diǎn)啟發(fā)式，而反對(duì)專橫命令、重復(fù)嘮叨、
挖苦譏諷、包辦代替等
4、點(diǎn)出家長幫助孩子存在的誤區(qū)：
（1）生活上過度關(guān)心照顧：使得孩子不把家長放在眼里，能力低下。
（2）認(rèn)為單純的批評(píng)就是幫助
（3）忽視對(duì)孩子的心靈撫慰
（4）不注意培養(yǎng)孩子的良好求助習(xí)慣
5、家長交流自己以前在幫助孩子方面存在的誤區(qū)并反思以后該如何做。
6、優(yōu)秀家長代表支招。
7、教師給家長的幾點(diǎn)建議（怎樣給孩子以積極的幫助？）
（1）良好的親子溝通，贏得孩子的信任
（2）提高自身水平，幫在點(diǎn)上
（3） 講究方式，注重效果
（4）家長切忌：脾氣暴躁，強(qiáng)加意志，口頭說教，替代思維，輕視體驗(yàn)
（5）培養(yǎng)孩子良好的求助習(xí)慣：求助什么？怎樣求助？……
8、作業(yè)。
下節(jié)課我們共同研究孩子物質(zhì)需求方面的變化，請(qǐng)家長們提前研究以下問題
（1）你的孩子在物質(zhì)需求方面與以前相比有哪些變化。
（2）你對(duì)孩子現(xiàn)在的物質(zhì)消費(fèi)持怎樣的態(tài)度？
第七講 物質(zhì)需求的變化
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解孩子在物質(zhì)需求方面的變化。
2、認(rèn)識(shí)家長對(duì)孩子物質(zhì)消費(fèi)所持的態(tài)度，并判斷自己的態(tài)度是否正確。
3、交流并學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子消費(fèi)的正確方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子消費(fèi)的正確方法。
三、教學(xué)方法：頭腦風(fēng)暴式
四、備課思路：
1、家長自由交流上節(jié)所留問題，各抒己見。陳述孩子在物質(zhì)需求方面的表現(xiàn)及家長的態(tài)度。
2、教師總結(jié)孩子在物質(zhì)需求上的分化類別。
（1） 物質(zhì)需求理性化的孩子。
這部分孩子在成長的過程中，學(xué)會(huì)了反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用審視的目光看別人，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，如與其花錢買假名牌還不如不買；或者有的孩子本來家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，一個(gè)偶然事件，他突然明白了自己父母掙錢的艱辛，從此變得懂事理智了。
（2） 物質(zhì)需求變化不大的孩子。這種孩子又分為以下三種類型。
A、對(duì)物質(zhì)需求處于中等水平，不是極端匱乏，也不是過分滿足。這類孩子多數(shù)源于良好的家庭教育。
B、自得其樂、一意孤行型。這類孩子往往以自我為中心，自己的需求不為他人所改變。
C、精神生活豐富而少物質(zhì)追求型。這類孩子心思一般在學(xué)習(xí)、讀書、上網(wǎng)等。
D、精神狀態(tài)消極型。這類孩子一般是受家長的絕對(duì)控制，他們對(duì)生活沒有了追求，覺得生活沒有樂趣，也就無所謂物質(zhì)追求了。
（3） 物質(zhì)需求愈演愈烈的孩子。
有的孩子隨著年齡的增長，見識(shí)的增多，加上習(xí)慣上的享受，對(duì)物質(zhì)的需求更強(qiáng)烈了。如搞社交參加聚會(huì)炫耀自己的、還有為了得到異性眼光追求外包裝的。
3、 總結(jié)家長對(duì)孩子物質(zhì)消費(fèi)的錯(cuò)誤態(tài)度。
（1）不考慮孩子的要求是否合理一概采取拒絕的態(tài)度。這種情況主要是家長只從自己的觀念出發(fā)，而忽略孩子，極易造成家長孩子之間的矛盾。
（2）對(duì)孩子的物質(zhì)要求持妥協(xié)的態(tài)度。持妥協(xié)態(tài)度源于多種原因，如孩子磨家長或孩子不高興家長就心軟。
（3） 不能正確培養(yǎng)孩子消費(fèi)觀念。如讓孩子從小就和家長一樣的消費(fèi)，吃、穿、用皆名牌；或用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為學(xué)習(xí)好的交換條件等，這些做法正好錯(cuò)誤的引導(dǎo)了孩子的消費(fèi)。
4、 讓家長反思自己在引導(dǎo)孩子消費(fèi)方面的做法，并談孩子的不良消費(fèi)對(duì)孩子的影響。
如這類孩子自私自利、易結(jié)交不良社會(huì)人員并學(xué)壞等。
5、為家長支招。
（1）讓孩子建立現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)觀念。具體方法：
A、提前把家里的真實(shí)經(jīng)濟(jì)情況告訴孩子，讓孩子明白物質(zhì)需求要與家庭的經(jīng)濟(jì)情況掛鉤。
B、有車、有房、有大買賣的家庭，可以提倡不浪費(fèi)，錢要花得有意義，家長要以身作則。
C、 和孩子講清楚，錢是家長辛辛苦苦掙來的，如何支配是家長的權(quán)利。孩子對(duì)家長給的錢和自己勞動(dòng)所得有使用權(quán)。孩子需要的物質(zhì)和錢可以和家長協(xié)商解決。
D、 孩子不能理解家長苦心和難處的，不妨讓孩子當(dāng)一個(gè)月家。經(jīng)歷了一次，很多孩子就會(huì)對(duì)家長有新的認(rèn)識(shí)。
（2）讓孩子有滿足消費(fèi)需要的渠道。
A、可以讓孩子利用課余時(shí)間通過自己的勞動(dòng)掙錢，買自己需要的東西。這樣正好也培養(yǎng)了孩子節(jié)約的好習(xí)慣。
B、教孩子學(xué)會(huì)理財(cái)，把零用錢攢起來支配。
C、孩子確實(shí)渴望得到某個(gè)物品，家長也有能力給予，可以采取借貸形式。最好寫好書面契約，讓孩子通過勞動(dòng)等方式償還。
（3） 家長為孩子掏錢要慎重?？梢酝ㄟ^事例說明那些平時(shí)計(jì)較、自私，或容易被外界所吸引的、或天生頑固、膽大的孩子家長在引導(dǎo)孩子消費(fèi)上要謹(jǐn)慎。
6、 自由時(shí)間，家長與家長的互動(dòng)，家長與教師的互動(dòng)。
第八講 自我實(shí)現(xiàn)的需要
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解孩子自我實(shí)現(xiàn)的渠道。
2、知道面對(duì)孩子自我實(shí)現(xiàn)需要的常見失誤。
3、 學(xué)會(huì)給孩子實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造條件。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
為孩子實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造條件的方法指導(dǎo)。
三、教學(xué)方法：我問你答式、講授說理式
四、備課思路：
1、舉例說明什么是自我實(shí)現(xiàn)。
2、認(rèn)識(shí)孩子自我實(shí)現(xiàn)的渠道（每一方面都要舉例說明）
（1）孩子在被肯定和接納中實(shí)現(xiàn)自我。
孩子日常生活中很多好的言行如坐車主動(dòng)讓座等會(huì)獲得社會(huì)和他人的尊重和贊許，孩子在被尊重、被重視、被理解、被愛中會(huì)得到滿足，這樣有利于孩子實(shí)現(xiàn)自我。
（2）在感受成長中實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)孩子體會(huì)到自己能力的增長，思維的變化時(shí)，對(duì)自己更多了幾分自信，自信可以成為孩子生活的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)自我的存在價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)自我。
（3）在承擔(dān)責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自我。
孩子每一次的承擔(dān)責(zé)任就是一次自我實(shí)現(xiàn)?？闪信e孩子犯錯(cuò)后敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，接受批評(píng)和懲罰；或?yàn)榱x務(wù)而勇于承擔(dān)責(zé)任等事例。
3、家長面對(duì)孩子自我實(shí)現(xiàn)需要的常見失誤。
（1）不知道孩子需要自我認(rèn)識(shí)。
孩子需要通過做家務(wù)，做好事，討論問題，交朋友，搞娛樂活動(dòng)等多方面的活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的能力，但家長的失誤是一切向成績(jī)看。
（2）片面理解孩子需求的家長。
有些家長開始接受新的家庭教育觀念，片面不切實(shí)際的表揚(yáng)孩子，目的只為好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于家長的這些言行孩子極為反感，削弱了孩子前進(jìn)的動(dòng)力。
（3）不讓孩子感受成長的喜悅。
很多家長受傳統(tǒng)觀念“人會(huì)越挫越勇，人會(huì)樂極生悲”的影響，采取貶低孩子的態(tài)度，無論什么事情都不讓孩子高興得過了頭，結(jié)果呢，孩子的自信受到打擊。
（4）阻礙孩子體驗(yàn)自我。
家長過度保護(hù)孩子，如孩子能做的事情家長替孩子做或孩子犯錯(cuò)誤家長承擔(dān)責(zé)任等等，使孩子喪失了很多自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
4、給家長自由討論的時(shí)間反思自己對(duì)孩子自我實(shí)現(xiàn)需要的失誤。
5、為孩子的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件給家長支招。
（1）家長盡可能的尋找機(jī)會(huì)，讓孩子去實(shí)踐。實(shí)踐中難免有錯(cuò)誤，針對(duì)不同的孩子有兩種做法，一是及時(shí)管，一是暫且不管。哪類孩子可暫且不管呢？心理健康的、容易接納自己和他人的、坦率和真誠待人的、注重深厚友情的、反對(duì)盲目遵從的等等。
（2）在關(guān)鍵時(shí)候點(diǎn)播孩子正確看待自己。這里強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵時(shí)候，如孩子不能正確看待自己外貌的時(shí)候，或孩子的觀點(diǎn)被打擊和排斥時(shí)等等。
（3）幫助孩子正確看待自己的能力。寸有所長，尺有所短，和孩子分析他的特長和不足，更好地挖掘孩子的能力。
（4）幫助孩子接受所處環(huán)境。埋怨環(huán)境是很多孩子存在的問題，這里須指導(dǎo)家長跟孩子溝通交流，讓孩子明確改變環(huán)境離不開自身的努力。
6、最后還可以讓家長討論提出疑難問題并解決。
總之，這八講的案例分別從不同方面向我們展示了孩子在這個(gè)年齡階段出現(xiàn)的各種問題。我們?cè)谑谡n時(shí)，除了利用好教材這些案例外，最好結(jié)合平日學(xué)生出現(xiàn)的問題加以分析，這樣會(huì)更有說服力，如果再加以“親子互動(dòng)”，那授課效果就更好了。
謝謝各位！
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