下課啦~
4歲的小明躺在地上打滾，一邊哭一邊叫： 我要摔倒!我要打媽媽！
媽媽一氣之下真的走了， 留下孩子一個人哭的更大聲。 家長這樣的處理方式對嗎？ 遇到這種情況，應(yīng)該怎么辦？ 其實，每一次孩子的哭鬧，都是一次情商的教學機會。 只要正確處理， 就可以把煩人的哭鬧變?yōu)榍樯痰奶岣吲秪 操作步驟： 1、 身體控制，確保安全 先把小明拉起來，抱到椅子上。 目的是防止更嚴重的問題行為發(fā)生惡化（比如撞頭）。 顯然，在孩子情緒激烈的時候，講道理并沒有用。 而威脅孩子這樣做不對或不許躺地上也許會更加激發(fā)孩子的壞行為。
2、 情緒命名：我很生氣！ 作為一名自閉癥譜系的小朋友， 很多時候只有情緒體驗，缺乏情緒表達。 也就是說，他們并不知道此時此刻的內(nèi)心感受叫做“生氣”。 所以，我會教小明用語言正確表達自己的情緒： 我很生氣！ 這樣，他就用正確的情緒表達代替了“我要摔倒！”“我要打媽媽”這種錯誤的情緒表達。 3、 情緒疏通：運動發(fā)泄
對于小朋友來說更是如此。 他們理智（額葉）發(fā)展不足，不能有效控制情緒（杏仁核）， 此時，憤怒宜疏不宜堵。 他喊了幾聲“我很生氣”已經(jīng)發(fā)泄了一部分怒氣， 但是，怒氣值太高，他依然怒火中燒，無法平靜。 此時，上課鈴聲響了， 不能帶他到外面發(fā)泄情緒，只好因地制宜， 讓他鋪好數(shù)字格子地毯， 從1跳到10，再從10跳到1。 跳了一圈下來，他的怒氣值明顯降低， 降低到可以講道理了。 4、 建立因果，解釋情緒 課前已經(jīng)和家長了解到， 小明生氣的原因是， 美術(shù)課家長輔助過多，孩子拒絕輔助，家長當著老師的面訓斥了孩子， 于是，孩子就被氣哭了，一直哭到現(xiàn)在。 這樣看來， 這次哭鬧并不是一次簡單的“問題行為”， 應(yīng)該透過哭鬧看本質(zhì)， 這是孩子自我意識發(fā)展的好事??！ 懲罰并不能解決問題，而且會讓問題惡化。 我們需要幫他找回自尊， 把他自我意識中茁壯成長卻被暫時壓制的小苗扶起來。 作為家長或者老師， 認識到這一點非常重要。 只有具備這樣的自我意識認識， 才能竊喜面對兒童哭鬧，而非怒火中燒。 如果家長單純只是認為兒童脾氣大愛哭鬧， 那么，很容易用懲罰了事。 而懲罰的后果呢？ 不但無法改善兒童哭鬧， 更激化了親子關(guān)系的 矛盾， 還挫傷了兒童的自信心。 我問小明： 是媽媽惹你生氣了還是老師惹你生氣了？ 小明明確回答： 媽媽。 接著問小明： 為什么媽媽惹你生氣？ 小明抽抽噎噎地說： 媽媽說我~ 然后幫小明做心智解讀，理清事件： 哦，媽媽上課不能批評小明， 小明可以自己上好課，是嗎？ 小明說： 是。 5、情緒處理，化險為夷 我要求小明把剛才的內(nèi)心想法自己說出來。 然后，幫他寫到本子上。 我和小明說： 那你看我把你說的話寫到本子上了，你下課給媽媽說一說吧。 小明愉快地答應(yīng)了。 我接著引導(dǎo)： 小明說自己可以上好課，那你看，現(xiàn)在媽媽不在，你能自己上好課嗎？ 他說能。 果然，接下來的這節(jié)課，小明表現(xiàn)很好啊~ 他獲得了內(nèi)在的成就感，提高了自我管理能力。 下課的時候，還把我寫的文字拿給媽媽念了。 孩子和媽媽握手言和。 我和媽媽溝通： 孩子的自我意識在飛速發(fā)展， 我們的輔助方式和力度也要跟著調(diào)整啦， 更多的關(guān)注兒童自身能力，提升兒童自我管理能力， 不要將自己的焦慮投射到孩子身上。 這樣他才能獲得自尊心和自信心呀~
