大語文≈語文+歷史？
看過很多燒腦的劇，也玩過迷一樣的游戲書，但都不如一個“大語文”讓家長更懵圈！到底什么才是大語文？是語文+歷史？
NONONO，你沒看到小學語文課本里還有“趙州橋”嗎？你沒見歷史教科書里還有“四大發(fā)明”嗎？
What?建筑也算？科學技術也算？
嗯，書法、繪畫、篆刻，什么都算!
額……這么豐富，怎么學？
讓我在風中凌亂一會兒~
嗯，你沒看錯，北朝的石獅就長這個凌亂樣兒！
這是真的哦，不信書里見！
唉，一提大語文，很多家長都很頭疼，感覺就像掉進了汪洋大海，無邊無際，不知道怎么梳理體系，也不知道怎么才能讓孩子學的全面、學的扎實！這是因為，我們總是零零散散的讓孩子死記硬背，沒有把知識穿成線、連成面！
可是，如何才能穿成線，連成面？這個……
嗯，還是要正經(jīng)一點！
同是北朝的獅子，我們也可以很嚴肅的！
你知道一種叫做“記憶宮殿”的學習方法嗎？就是要在腦海里建起一座大樓，然后把知識歸類，對應著放到每一個房間里，當然，這每個房間都是有聯(lián)系的，這個聯(lián)系，可以幫助孩子觸類旁通的將整棟大樓激活，變成一個融會貫通的知識體系！
我們學習大語文，就可以這樣學！
可是，這個記憶宮殿法學習大語文，要怎么學？用什么搭建這個記憶宮殿的框架呢？要說大語文，文史不分家是有道理的，“歷史時間軸”剛好能夠成為構(gòu)建記憶宮殿的鋼架！一個個歷史事件之間的互相推動和發(fā)展，就是宮殿里一個個房間之間的聯(lián)系！
所以，有什么書，是按照這個方法講歷史的嗎？哦不，是講大語文！
當然有！
而且，它與《史記》并駕齊驅(qū)，穩(wěn)居中國歷史典籍排行榜前三！歷朝歷代的史學家們，前仆后繼地沉浸在這套書中，不但古時候的帝王將相必讀，就是近代史上大名鼎鼎的人物也都是它的腦殘粉！像曾國藩啊，梁啟超呀，這都不算是粉絲中的頂流！要知道，我們最為敬愛的毛爺爺，可是熟讀了十九遍之多，不僅熟讀，他還留下了密密麻麻的旁批?。銈兌模┮f哪個領袖人物沒看過歷史書，大概是沒人信的，但領袖人物里，能把它看透的人，一定不簡單！
哎，說了這么久，它到底是一套什么書？
嗯，如果你猜到了答案，那說明你對歷史的了解，已經(jīng)有了一定的基礎！沒錯，它就是傳說中令無數(shù)領袖人物默默收藏的《資治通鑒》！是教育部推薦必讀的圖書之一！
你看，這真是專家所見略同！
為什么把著史的名氣都給了司馬遷，
卻對小孩子說我只會砸缸！
難道寫出《資治通鑒》、敢把皇帝教的我，
不配有姓名嗎？
但是，人人都知道《資治通鑒》有價值，可它的體量實在太大了，聽說光擺起來就有幾大書柜！換成現(xiàn)代版的紙質(zhì)書，也要十好幾厚卷！這么多內(nèi)容，別說孩子，大人能堅持看完的都不算多，孩子要怎么看呢？
孩子嘛，當然是喂故事長大的啦！所以，一切都從孩子最喜歡的故事開始！
NO.1 讀故事，把握歷史脈
全書收錄280多個歷史故事
按時間排序，按朝代分冊
梳理歷史脈絡，壯闊人生格局
即便刪繁就簡，“《資治通鑒》的精華也足夠豐富到不能以少數(shù)文字表達確切！”就是說，字少了寫不下！
于是，“這套書的編者周莉莉老師與柏楊夫人張香華老師細致推敲，數(shù)次請教專家學者，才終于敲定了編改體例——這套寫給孩子的《資治通鑒》，采取了按朝代分冊、按歷史事件分篇的體例”，一方面，這樣編改脈絡清晰，歷史的發(fā)展和轉(zhuǎn)折能夠得到完整的呈現(xiàn)，讓孩子看到事件之間的聯(lián)系，培養(yǎng)大局觀，給養(yǎng)宏大的心胸和格局！一方面，它有足夠的容量，可以盡可能地摘選書中精華，收入必知必懂的歷史事件！
哎，說了這么久，它到底是一套什么書？
沒錯！這套專門編給孩子的《資治通鑒》，是選用了著名史學家柏楊大師歷經(jīng)十數(shù)年之功編譯而成，又暢銷二十余年、累積銷量2000萬冊考驗的《柏楊白話版資治通鑒》為底本，又耗十年之功，重新編修的。這是一套讓尹建莉老師的父母學堂追了整整十年的書，終于在今天，與大家正式見面了!
我希望《資治通鑒》不要被束之高閣，
我希望用一種現(xiàn)代語言，讓大家都能看得懂。
NO.2 多思考，樹立辯證史觀
覆蓋1000多個歷史人物
完整呈現(xiàn)人物功過得失
30位歷史名家多角度點評，再現(xiàn)名家論壇
培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，樹立辨證史觀
梳理了歷史朝代和重大事件，就算打完了地基，建起了框架，我們的記憶宮殿就出來了基本模樣。接下來，我們就要添加具體內(nèi)容了。
說到歷史內(nèi)容，自然就離不開歷史人物了。這套書總計涉獵到了1000多個歷史人物，大到大名鼎鼎的漢高祖，小到五代末年，因為一句“陌上花開，可緩緩歸矣”聞名于世的錢镠，紛紛登場。
有了一個個鮮活的人物，歷史就活了起來。我們在書中可以看到，對于相似的處境，不同的歷史人物做出了不同的抉擇，使歷史有了不同的走向。比如：楊廣與李世民都是皇二代，為什么一個葬送了江山，一個卻成了千古明君；都是拼一代，項羽為什么會輸給劉邦？
小朋友讀歷史的時候，要經(jīng)常停一停，問一問，如果你是歷史人物，你會怎么做？如果不像他那樣選擇，會有什么不同的結(jié)果？懂得了思考，有了自己的理解，才能把道理應用到自己的人生中去。這個讀史的方法，可不是我們這套書發(fā)明出來的，是柏楊爺爺早就這樣做了——
他把歷朝歷代的史學家們對相關內(nèi)容的點評，全部收集到了一起，然后放到了對應的事件上。這樣做，就可以讓讀者一下子看到歷史大家們對同一個事件的不同看法，這也是《柏楊白話版資治通鑒》經(jīng)典傳承二十余年的原因。
有這樣扎實的優(yōu)點，給孩子的版本當然也要繼承啦！《柏楊給孩子的資治通鑒》中收錄了三十位歷史名家的精彩點評，他們的觀點對孩子有什么啟發(fā)？人物的抉擇是對錯，是利是弊？這些觀點交鋒，都在激發(fā)孩子獨立思考，形成自己的判斷。這就是歷史老師常說的，讀史之前，一定要樹立辯證史觀。而且，這樣的思維方法，也正是我們近幾年中、高考作文命題的一大熱門和方向！
看看史學家們怎么說！
當他們的意見不一致時，你更贊同誰？
你有自己的看法嗎？
說到這里，可就要敲重點了!
近年來的中、高考作文，不管是讓學生探討當下熱點，還是選取歷史事件自擬角度，都需要學生有獨立的思考能力，并且能夠形成自己的觀點和判斷！但這樣的思維能力，絕不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來的，所以，我們應該做的，就是在點滴中練習，在閱讀中實踐！
NO.3 學知識，豐富文史常識
新增400多個文史常識
有效提升大語文綜合素養(yǎng)
我們的記憶宮殿有了框架，有了人物，就有了生命力!這些人物說了什么？做了什么？接下來，我們就要添加這些歷史人物做出的、對歷史有影響的重大舉措，還有他們的文學作品、思想成就等相關文史常識了！這些知識點，也串聯(lián)起了中國古代的文學史、政治史、經(jīng)濟史、軍事史乃至科技史！
對，你沒看錯，還有科技史！為什么？因為這也是歷史的一部分，它不但出現(xiàn)在了初中的歷史教科書中，也出現(xiàn)在了語文課本中！比如：四大發(fā)明里的造紙術，雖然不是蔡倫首先發(fā)明的，但經(jīng)過他的改進，有了進步！關于蔡倫和造紙術，就在語文課本和歷史教科書中都有收錄，關于他的故事，則在《柏楊給孩子的資治通鑒》中有詳細的講述。
還有，你知道中國古人有多厲害嗎？我們是世界上第一個測量子午線的國家！像這樣的記載，在《資治通鑒》中還有很多，都被柏楊爺爺逐一考證了出來，作為知識點收錄到了《柏楊給孩子的資治通鑒》中。
比如趙州橋，不但在小學語文課本里出現(xiàn)過，在初中歷史教科書中又重復收錄了一下！
還有一些知識點，不但能豐富孩子的知識儲備，還能解決孩子閱讀歷史、學習文言文、了解古人的一大困惑！比如，我們在第一冊《戰(zhàn)國風云與大秦一統(tǒng)》中看到，“商鞅變法”中的商鞅，有人叫他衛(wèi)鞅，也有人叫他公孫鞅！為什么一個古人，可以有不同的名字？還有，為什么到了唐朝，書中好多人都改了名字，明明不姓李，后來又姓了李；明明叫李世勣，偏偏要改名李勣？關于這些問題，書中的知識鏈接中都有詳盡的答案。
咦，古人怎么有好多種稱呼？
你知道中國古代的貨幣有哪些形式嗎？
你知道什么是“重農(nóng)抑商”政策嗎？
歷史教課書中相關內(nèi)容
當孩子明白了古人的起名規(guī)則，明白了“姓氏”“賜姓”“避諱”等法則，再遇到古人千奇百怪的名字，就可以從他的名字上，分析出很多內(nèi)容了！比如，杜甫為什么自號“少陵野老”？為什么又叫杜工部、杜拾遺？
除了這樣的常識，在知識鏈接中，孩子還可以了解到漢朝的人是怎么納稅的，唐朝的人是怎么從軍的，不同時期的錢幣長什么樣，古人也有身份證嗎……這些文史常識，將被“一網(wǎng)打盡”。
NO.4 攢成語，了解典故出處
新增103個成語典故
豐富詞語儲備
現(xiàn)在，我們繼續(xù)在我們的記憶宮殿里添加內(nèi)容。
很多耳熟能詳?shù)某烧Z，來自我們的歷史事件。但孩子常常有一個困惑是，這個成語故事發(fā)生在什么朝代，同一個朝代下的成語故事，誰發(fā)生在前誰發(fā)生在后呢？
這個問題，在《柏楊給孩子的資治通鑒》中得到了很好的梳理。這套書中的成語典故都標在了文中相應的位置上，讓孩子一下就能看出來，什么時候發(fā)生了什么事，什么歷史事件衍生出了什么成語，前后位置關系清晰明了。而且，成語還標注了拼音、添加了釋義，可以幫助孩子更好地掌握成語、讀準多音字、了解典故。
NO.5看原文，熟讀文言文
新增47篇原文再現(xiàn)
讀譯文、閱原文
看懂文言文、愛上小古人
讀過了柏楊的白話文，再去看司馬光的原文，是不是就很好理解了？這種閱讀方式，也可以幫助孩子學習、掌握文言文的閱讀與理解。
書中原文：公孫鞅說：“普通人習慣于自己熟悉的生活方式，而專家學者的見解又往往局限于自己的專業(yè)領域。這兩種人，可以讓他們在自己的位置上遵照規(guī)定處理刻板的事務，卻不能與他們討論大計方針、綱領政策。智慧的人指出方向，平凡的人實踐執(zhí)行，賢明的人變法改革，庸碌的人牢牢守住現(xiàn)狀死也不放?！?/p>
NO.6 觀插圖
在震撼中了解中國古代之美
385幅插圖問鼎專業(yè)
漫畫名家嚴謹創(chuàng)作
考古專家逐一審定
送給孩子能讀、能看的紙上博物館
如果我們認為歷史只局限于歷史故事這樣的文獻史料，可就太小看歷史了！能夠佐證歷史真實性的，還有我們的出土文物！與這些文物相關的影像資料是非常寶貴的史料文獻，它真實地呈現(xiàn)了不同時期，社會的科技發(fā)展和藝術成就！所以，學歷史，如果還能對應著各個時期，看到這個時期的樣子，那就太完美了！
別急!這套書滿足孩子所有讀歷史的愿望和需求!
這套書中，總計添加了385幅插圖，由中國戲曲學院青年教師馬馳先生傾心創(chuàng)作，又經(jīng)過中國社科院考古研究所、85歲老專家胡秉華先生的細心審定，大到服飾、器皿，小到發(fā)髻，甚至是劍的長短，都經(jīng)過了仔細的核實。
馬馳老師查閱了大量史料文獻，但仍有一些不確定的地方，于是，就向這個套書的編者周莉莉老師提出了困惑。他們認真地去了圖書館、博物館，查閱了很多書籍，卻發(fā)現(xiàn)了一些內(nèi)容相佐的地方。為了嚴謹起見，他們帶著困惑，來到了中國社會科學研究院考古研究所，專程拜訪了中國服飾考古第一人王亞蓉先生！
說起王亞蓉先生，我們必須要隆重介紹一下！她可是中國織繡領域研究第一人，幾十年從事考古紡織品文物現(xiàn)場發(fā)掘、保護研究鑒定工作，曾參與湖南長沙馬王堆一號、三號漢墓保護研究工作。
王亞蓉老師拿到畫稿后，第一時間就為馬馳老師糾正了一些訛誤，又為馬馳老師與周莉莉老師引薦了中國社會科學研究院考古研究所的85歲老專家、國寶級人物胡秉華先生。胡秉華先生嚴謹細致，提出了很多修改意見。其中，故事里有一口棺材，他本以為這只是一口平常的棺材，便沒有做特別的考證，結(jié)果，胡秉華先生一眼就指出來，這口棺材應該在哪里哪里加什么樣的紋樣，因為這口棺材呀，現(xiàn)在就保存在考古研究所里!
這套書中的漫畫，有一些表現(xiàn)了故事場景，有一些還原了古代文物。在這套書里，孩子不僅能看到不同時期士兵鎧甲的變化、皇帝和官員們服飾的演變，還有就是，我們還能通過各個時期的古代文物圖片，窺探到中國古代藝術之美，極具震撼與觀賞價值，可謂是一部紙上博物館！
NO.7 人人都是歷史的記錄者
你想過給自己寫歷史嗎？小到個人的成長史，大到家族史，甚至是記錄社會變遷，歷史不是只有王侯將相才可以撰寫，我們每個人，都是歷史的記錄者！
司馬光撰述《資治通鑒》是以年為篇章、以月為序匯編的歷史事件。如果我們試著將每天發(fā)生的事情記錄下來，然后積攢成月，累積成年……這樣下去，裝訂起來，是不是就成了一部由我們自己記述的歷史書？這套書的編者周莉莉老師，為小朋友們特別設計了一個涂色日記本，可以讓小朋友像記日記一樣，養(yǎng)成習慣，日積月累，編出一本屬于自己的成長史！
朝代歌背不下來？
歷史年代記不?。繘]關系！
把年表貼在桌面，隨時查閱，歷史脈絡一目了然，牢固記憶！
除了這些正文里的海量信息，這套書每一篇序，也都寫的很扎實，不但為孩子梳理了整個朝代的脈絡，我們還可以看到編者周莉莉老師在其中添加的知識點，比如春秋五霸是哪五霸？比如戰(zhàn)國以前的歷史脈絡是什么？什么是世襲制，什么是分封制？這也都是貼合教科書內(nèi)容，孩子必知必會的部分哦!
整套書讀下來，處處都要記筆記、劃重點，不亞于一部百科全書，但它又充滿趣味性和閱讀樂趣，柏楊幽默的文風被完好的保存了下來，讓孩子一邊樂于讀，一邊無聲無息的學，可謂是一套扎扎實實的經(jīng)典之作!
寫到這里，小編還想繼續(xù)分享，但實在篇幅有限。如果一直看到了這里，你和我一樣還是覺得不過癮，不如就買套書讀起來，和孩子一起看吧！（文末附錄了書中囊括的30位歷史名家、重要知識點索引、103個成語典故?。?/p>
